文 | 李佳莹
图 | 学校提供
为什么选择一所新校？
问及上海华二昆山国际学校（以下简称“华二昆山”）的三名学生这一问题时，他们不约而同地表示：正是因为它新。
尽管8个月的时间不足以验证一所学校优质与否，但无论是首届招生超过600人的受认可程度，还是学生们积极向上、充满干劲的面貌都能略表一二。接受采访的三名学生Thompson、Cathy、Oscar原本就读于美国初中、双语学校和公立学校，来自上海、北京、浙江，拥有不同背景的他们如今或是寄宿在校，或是举家迁至这座新城，在华二昆山继续他们的中学学业。
为什么选择华二昆山？大半年的就读体验究竟如何？学生们有了怎样的转变？在摇号结果公布之际，我们来到这所紧邻上海的国际化学校，为有意转轨、或是未能如愿前往心仪学校的家庭，提供一个可能的选择。
新校属性
在开放的体系下，学生撑起了“半边天”
从花桥站打车前往学校的途中，司机说：“它是我们这儿最好的学校。”抵达目的地时，眼前豁然开朗：目之所及是由灰蓝色砖瓦砌成的几幢大楼，中间一片郁郁葱葱。
本以为这就是校园的全部，谁曾想走到楼宇的背后竟还有一大片运动场，足球场、篮球场、网球场和奥运标准的田径跑道分布在其中。难怪在之后的采访中三名学生都表示：“看见学校的那一刻几乎觉得就是它了”。
硬件无法直接反应教学质量，却能在一定程度上体现一所学校能为学生提供的资源。在华二昆山，学生发展中心负责学术之外的一切校园生活，其中，Life Block构成了学生的延展课程（拓展活动）。正在就读八年级的Thompson还记得在刚来学校时，Life Block里并没有太多的选择，“因为学校不知道我们喜欢什么”，他说。
通过校内的IntSchool系统，他向校长发送了一封希望学校开设更多延展课程的邮件，不久便得到了校长的回复：“我正在收集你们的意见，请告诉我你们想开设哪些活动。”于是，课后的校园变得越发热闹，Thompson说，学校为他们聘请的老师非常专业，足球教练踢过职业比赛，篮球教练也曾是许多美高校队的教练。
← Life Block足球课
←Life Block马术课
一所新校的建设格外在意学生提出的建议，在共同成长的过程中，越来越多的学生也学会了表达自己的想法。九年级的Cathy曾就读于北京最顶尖的双语学校，在发展成熟的校园里，她感觉自己“无法被看见”，但转至华二昆山之后，如她所言，她遇到了新机会，也经历了创造新事物的过程。
Cathy热爱化学，能在人文课的作业里研究化学家，也把康奈尔大学化学专业列为自己的第一目标。但她注意到男性在这一行业中仍占有绝对优势，为了消除“男生学理科，女生学文科”的刻板印象，她很想培养小学女生的科学兴趣，于是STEAM for Girls项目诞生了。
由于涉及到了小学部，她将提议交至校长后，又与小学部校长进行了沟通。确定项目监督的老师、寻找有意愿参与项目的小学生、招募能够一同授课的八至十年级同学，一圈下来，虽然过程稍显漫长，但从一份纸质的提议转变为一个落地的项目，Cathy内心异常满足。
一学期过后，已有10来个五年级女孩参加了她开设的Life Block。课上，她们做了化学的酸碱测试实验、生物的显微镜观察微生物实验、物理的大气压强实验。每当Cathy做完实验指导，看见孩子们露出兴奋的、跃跃欲试的、渴望探索的表情时，她就知道自己得到了正向反馈。
现在，她正筹划着带领女孩们来一场实地考察，课题可以是蓝藻的繁殖、白犀牛的灭绝或是核废水的处理。她一度担心人手不够，便再次找到校长求助。过了几天，校长告诉她，昆山杜克大学的两名大学生将来帮助她共同上课。
如果说Cathy的STEAM for Girls项目能顺利运转在一定程度上得益于她过往在双语学校的就读经验，那么原本就读于温州某公立初中的Oscar则在这所新校尝试了更多。
从小学习竹笛的他在得知室友会拉二胡时，就想到要组建一支校园民乐队，于是便向学生发展中心的主任Alter女士申请。考虑到双语学校里会民乐的学生人数有限，他又修正了自己的提议：结合民乐和西方管弦乐，成立一支中西结合的乐队。
提议顺利获批，Alter女士还对乐队寄予了厚望。每周一、三、五下午的三点至四点半，是Oscar和他的8名队员的排练时间。目前，乐队里已经有两支竹笛、两台古筝、一把中阮、一台大堂鼓、一把大提琴、一把小提琴和一台键盘，音乐老师Bobby Carpenter还负责帮他们重新编曲，让不同音色的东西方乐器融合得更加完美。
▲Oscar和民乐团排练
从提议、招募、选曲到转谱，Oscar发现自己不仅能够成为一个多面手，也能尊重队员的意愿，在选择排练曲目时聆听他们的想法，同时，运营团队最为重要的沟通能力也得到了显著提升。
在华二昆山这样一所有各种创造机会的新校中，学生们不再被动地依赖老师的给予，相反，他们明白了资源要靠自己争取。在帮助学校建立规则，并创造与自身兴趣爱好相关的延展课程和社团活动的过程中，他们挖掘了自己的长处，这种有所成就的满足感也令他们越发自信。
美式教育
在充满挑战的环境中，寻找自己的热爱领域
在来到华二昆山之前，Thompson曾在美国的公立初中就读一年多，疫情下无法保障质量的网课劝退了他在现阶段继续留学。较为适应美国教育体系的他，在回国后仍想继续美式教育。
美式教育有什么特点？Thompson为我们拎出了三个关键词。
▼关键词1： 走班制
看似平平无奇的、仅是前往不同教室上不同课程的走班制，实则体现了分层教育和个性化教育的理念。
走班制下，学科教室和教师固定，学生可以根据自己的学习程度选择适合自身发展的班级上课。在华二昆山，共有语、数、英、科学、中文人文和英文人文六门核心课程，开设了Beginning、Developing和Advancing三个层次的班级，并根据学校系统对学生成绩的追踪，以及学生自身的反馈和申请，进行及时、灵活的调整——在通过测试后，只要老师认为学生的能力足够，就可以转班。
其实，不论是课堂材料还是教学内容，不同层次的班级都基本保持一致，但不同之处在哪呢？
对于初阶学生，老师将提供更多的语言协助，在教学方式上照顾学生水平，同时实时调整课程进度和家庭作业。此外，他们可在延展课程选修学术相关课程，而夜间寄宿时也将有学科老师进行辅导。
体验过英语课不同班级的Thompson表示，Developing班级配备中文助教，能够实时监督学生的学习状况，并解答他们的疑问。比如遇到超纲的单词时，助教会仔细分析；遇上较难理解的段落时，助教也会以提问的方式帮助学生慢慢理解其大意，确保学生获得自己的见解之后，再放手让他们完成随之而来的Essay写作。
Advancing班则完全由外教授课。Thompson正就读的班级里只有8名学生，充分保证了个性化的学习体验。他的同学中有一个英语水平已然好到能够消化十年级知识，于是英语课成为了一对一小课；Thompson的英语水平也达到了九年级，因此他和同一水平的同学组成了“九年级小组”。
初中部的核心学科全分层在来到高中后将变为更加量身定制，且“一人一张课表”的学分制。打破了传统的年级制度，在华二昆山的高中部，学生们将完全根据自己的选课和相应的水平选择不同学科、不同层次的班级。
但是否会存在学生因贪恋高学分而躲避高阶课程的情况？与许多美国私立学校一样，华二昆山的每门课程都配有详尽描述，其难易度与学生学分挂钩。在完全自由组合的学分制之下，倘若学生选择的都是没有挑战性的课程，即便学分很高，但因为课程难度系数低，并不会因此获得优势，因此老师会时常引导学生“做有挑战的事”。
个性化教育需要强大师资的支撑，华二昆山以超高的1:6师生比确保了每一个学生都能找到合适的课程。即便在未来，学校招收了更多学生，这一师生比也将持续得到保障。
从公立转轨的Oscar也直言，他在这里第一次感受到了“老师的重视”。无论是课上回答问题的次数，还是课后老师对他“未来想做什么？”“喜欢学什么？”的关心，都令他倍感温暖。
▼关键词2：思维模式
Thompson还记得他在美国初中就读时，某次数学课上，老师在黑板上写下一个算式，随后给每人发下一张纸，让学生们写下解题方式。写罢，老师将纸贴在黑板上，让每个学生解说自己的思路，一一点评过后，老师才开始自己的讲课。
一堂小班化的数学课在不知不觉中锻炼了孩子们的开放性思维。在华二昆山同样如此，学生们需要在单元开始之前写下预习见解，在课堂中自行尝试解开算式并得到老师的点评，结束之后写下学习总结。
再比如科学课上，讲到宇宙的章节时，老师曾让孩子们列出宇宙大事件的时间点，Thompson还记得老师强调道：“挑你认为最重要的事件就可以，不需要别人的认同。”Thompson说，哪怕是太空里第一块烤出来的饼干，如果你认为这很重要，并能写清你为何这样认为的原因，你也可以写上去。
道德与法治课的辩论赛也令Thompson印象极其深刻。在最近的辩题“离开是抛下一切的正确方式吗”中，不少学生的观点也令老师眼前一亮。比如，反方提出，倘若一个人放火烧毁了一整座森林，即便他离开了，事情的结果也已酿成，原来的森林将不复存在。在一条条论据的累加中，在来来回回的证明与反驳里，辩证思维逐渐在孩子们的脑中建立起来。
▼关键词3：AP课程
升入高中后，华二昆山的学生将学习AP课程。如果说IB注重广度，A Level注重深度，那么AP就是介于两者之间、可以针对学生的不同需求而广、深兼顾的国际课程。更直白地说，当IB学生挣扎于六大模块的全面发展、A Level学生纠结于三门课程如何选择的时候，AP学生可以根据自己的兴趣和优势，灵活地组合课程：如果确定了未来的专业方向，那就选择几门对应的课程进行深入学习；如果尚未明确，也可以选几门不同类型的课程，给自己更多时间来尝试和确认。
怎样的学生更适合学习AP课程？Cathy的故事或许能说明一二。
曾经就读于IB学校的她认为IB不仅要求全面发展，也偏向笔头写作，即便理科也是如此。为了完成一篇Essay，学生需要写下自己观察到的科学现象、其背后的原理及应用方式，不仅“进度比较慢”、不分方向的学习也令她感觉“学得比较杂”。更为重要的是，写作水平与分数直接挂钩的作业形式令不善写作的她倍感压力。想到未来要选择化学专业，渴望多做题、多动手做实验的Cathy觉得IB体系并不适合她。
来到华二昆山，原先的Essay变为了有趣的Project。比如在数学课上，老师以篮球赛季平均分为引子，为大家留下了一道题：你已经进了几个球，目前的场均是多少分，在赛季末为自己的均分定下了什么目标，还需多少个两分球和三分球才能达到目标？这种和生活密切相关的题目令学生们饶有兴趣地开始琢磨起来。
为保证每位学生都选择正确的、适合自己的学科，从9年级开始直至高中结束，导师与升学指导老师将以定期一对一面谈的形式协力帮助孩子选课，在结合学生的个人兴趣和考试成绩后，引导学生自主制定最合适的课程计划。对于学有余力的学生而言，尽早地选定课程意味着他们可以从10年级开始自己的AP挑战（大多学校的AP课程从11年级开始）；对于初次就读国际课程、略感迷茫的学生而言，与老师的对话也能帮助他们找到更为清晰的方向。
结束华二昆山的一日探校之旅，越发理解了三名受访学生的选择：尽管这是一所仍在孕育第一届毕业生的新校，但学生们的兴趣爱好被保护得很好，新校本身的留白空间更让他们学会了积极探索与争取。这无疑能帮助他们成为不断自我驱动，并为他人带来积极影响的人。
— END —
上海华二昆山国际学校
5月30日（周日）
2021秋季入学/插班
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