“你给小孩报了什么班？”
“我身边不少人都在上那个课，要不也去试试？”
每当家长们聚在一起，总免不了讨论起自家孩子的课余计划。
过去几年，或是因为奉行“赢在起跑线上”，或是被大环境推着走，围绕教育的焦虑愈演愈浓。英语、数学、思维、艺术、运动……花样繁多的项目让孩子的周末都在各家机构间赶场子。
文 | Carol 图 | 学校提供
但是，学习和快乐一定是冲突的吗？
在上海协和国际外籍人员子女学校（以下简称Concordia），菁kids发现学前部（Early-Childhood）的课程内容十分丰富，从语言、数学到艺术、运动等综合素养，样样没落下。每个孩子都开开心心来上课，放学时依依不舍地和小伙伴们告别。
为什么在他们身上，充实学习和快乐童年并不是二选一？菁kids为此采访了Concordia学前部校长Dr. Drew Gerdes和副校长 Julie McIntyre老师，从中发现了两个关键点——符合年龄（Age-appropriate）的课程教学、对身心发展的关注。
超前学伤自尊？
这并不是一句玩笑话
以往奥数成风、内卷严重的时候，孩子才幼升小就被要求背乘法口诀表。如此一味地追难求快，让不少孩子“心态崩了”。有家长奇怪“不是说要抓住敏感期，到底哪个环节出了问题？”
其实，3-5岁恰恰是一个孩子自尊心开始萌芽的时候，超大脑发育负荷的学习、过高的期待、来自他人的负面反馈，都会让孩子自尊受挫，在未来，甚至变得不相信自己能学好。
- 建立与他人关系的新生儿 – “WE”
- 开始有自我意识的2岁 – “ME”
- 变得粘人的3岁 – “WE”
- 尝试越出边界的4岁 – “ME”
- 叛逆的青春期 – “WE”和“ME”
这也是为什么Concordia谨慎地把握着学习和身心间的平衡，强调在什么年龄学什么样的课程，同时设置了丰富的项目让孩子既能保持独立的个体，又能与他人友好共处。
让学习成为一张网
编织出快乐
英语阅读写作、数学、科学，甚至是社会学，老师以一个主题为中心，像编织“知识网”一样，将原本独立的学科用有趣的方式串联起来。
在主题为“落叶（Fall Leaves）”的课程上，学生们拿到老师挑选的绘本，有用于课上大声朗读的，也有适合独自安静阅读的。而且这些绘本都有权威奖项傍身（凯迪克奖、纽伯瑞奖），以保证孩子能接受高质量插画和优美文字的熏陶。
全班合作来写书，每个人负责一页，绘制树叶图画并配上文字，完成后放在班级图书架上，随时可以翻阅自己的成果；
或是以“树叶”为词眼，为熟悉的曲调重新填词，随着音乐唱自己改编的歌。
科学课上，孩子们走到户外，识别校园里不同的树叶、打上标签；将在家附近收集到的树叶带到课堂，分类总结，制作上海树叶种类分布地区。
你或许会发现，这其中有独立完成的任务，也有需要与老师互动、与同学合作的，对幼儿园学生来说，学习的并不少，但丰富的教学方法，让孩子可以用眼睛观察、用耳朵倾听、用手去触摸，用自己的方式去跟上学习、消化知识。
决定孩子上限的隐形力量
竟然是“玩”出来的
整个过程中，老师基本不插手，让学生拥有自主权，Concordia将这种教学方式称为“ Free-choice play”，是培养孩子大脑执行力（executive function）的一种方式。
大脑执行力就好像是一个人的控制枢纽，正常运转时反而不被察觉，但当孩子出现自控力差、不擅长灵活变通、容易和同学起冲突等问题时，则是大脑执行力缺失的信号。
孩子年幼时，往往是父母说什么就做什么，但在这个“游乐场”，他们第一次开始自己决定玩什么、和谁玩、怎么沟通、如何合作。
例如在Guided play中，老师一边与孩子搭积木时，一边提问：“你想设计成什么样的？”“怎么样搭建积木能不倒下？”等等问题，孩子随着老师的引导，不断思考、付出努力，最后完成作品。
在“如何交朋友”的Instructional play中，老师则会让孩子们用善意的词汇和小伙伴交流，学会互换立场的思考。
自我拘束、解决问题、倾听、合作……这些能力对孩子的成长至关重要，但从来不是天生自带的，而需要不断地塑造。
关心与关爱
无法缺失的成长源动力
- 分享我们相信的事物
- 探索并阅读人类美德的故事，反思并一起讨论
- 了解人与人存在差异，并尊重他人
学生在校园中探索、学习、玩耍、创造时，能接收到来自周围人的关心，能安心地相信自己的老师，这样的校园氛围，还用担心孩子抗拒学习吗？
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菁kids上海
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