温暖的春日里， Britannica International School幼儿园部的春日茶会正在二楼露台上热闹地举办着。在这个融洽的国际小社区里，家长们边享用美食边亲密交谈，孩子们则轻松地参加了本校英国老师策划的各个活动，Britannica Friends（家委会)的志愿者还为孩子们画上了脸部彩绘。
文 | 高晴 图 | 学校提供、高晴
Britannica International School坐落在上海国际学校较为集中的古北地区，周边配套齐全，校园环境闹中取静，给孩子静心学习提供了良好的环境。
学校活动丰富，走廊内能看到每周活动的主题元素，以两周前的Book Week为例，走廊和教室门口就被装饰成了书中的场景，校园的不同角落也遍布着经典绘本角色的装饰。
高年级的走廊上悬挂着学生在Anti-Bullying Week制作的的小蓝旗，上面按有学生们的蓝色手印，还有他们写的警句。
这里和哈利波特的霍格沃茨魔法学校一样采用学院制，学生分别归属于四个学院：Green Dragon、Blue Lion、Red Phoenix和Yellow Tiger，每个学生都会为自己的学院荣誉而努力。
在二楼走廊各个学院环保作品后的海报中，有着各个学院的介绍、学生合影、学院积分等，学生走过就能看到自己学院的信息。
学校除了核心课程以外，也支持学生语言的多样化，学校的世界语言课程项目开设中文、日语、韩语、法语、意大利语和希伯来语课程。校园内不仅有户外操场，还有专供幼儿园阶段孩子活动的户外游乐区、音乐室、室内活动场馆。
家长不用担心校外兴趣班的接送和课后辅导的压力，学校提供了充足的课程选择和课后班。
拓展课程非常丰富， 体育类有足球、 篮球、网球、田径、羽毛球、游泳、体操、曲棍球、排球、棒球、橄榄球；音乐与艺术类有室内管弦乐队、鼓乐队、不列颠之声、尤克里里俱乐部、电子琴合奏、吉他合奏、音乐课；课外活动类则有象棋俱乐部、多米诺骨牌俱乐部、乐高俱乐部、戏剧俱乐部、中文俱乐部等等。
在上海的国际学校中，Britannica International School一直很低调。在国际学校聚集的古北地区，它是如何保持自身特色，并对周边社区的家长产生吸引力的？菁kids上海带着这些疑问对校长Mr. David Goodwin先生和中文课程主任Elaine进行了专访。
Mr. David Goodwin
(David先生在Britannica International School担任校长一职已有4年，
之前他曾在英国担任英国顶尖私校的管理职务。)
在上海，每个国际学校都有自己的特色，事实上，没有最好的学校，家长首先要考虑清楚的是，哪所学校可以提供自己所需要的特质。
这所学校在上海已经成立5年，由资金雄厚的英国Orbital教育集团投资和管理。学校认为选用英国老师能更好地向学生提供优质的英式教育，因为这些老师在英式教育中长大，并接受过系统的培训，他们能更好地理解英式教育的特点，所以Britannica International School的老师90%是英国老师。
这样的环境也为英国老师提供了很多的支持，他们觉得在这里工作和在英国一样，学校管理层和老师能够在一些事情上保持同样的看法，也给予老师们足够的关注，所以学校的老师流失率低于25%。
Britannica老师所具备的特质
作为校长，我最重要的工作之一就是寻找适合的老师，一个学校是否成功取决于好老师。相较于教学经验，Britannica International School更看重老师是否对教育满怀热情。
对于教学经验的了解仅是来自于老师的推荐信、证书，这些只能表明他会教书，可Britannica International School需要的老师，得愿意在学生和学校的活动上投入精力，觉得教学对他具有重要的价值，这样的心态能使教学效果发生巨大不同。面试时问合适的问题，观察对方是否具有良好的态度，这是招聘的关键。一位有经验，喜欢各处旅游，不稳定的老师绝不是我们所欢迎的。
此外，因为学校活动繁多，老师的工作也很忙碌，所以我们老师的年龄一般在25-35岁之间，这个年龄段的老师对教学充满热情、有着充沛的精力。
学校还对老师采取内部导师制度，每个经验丰富的老师会带教一位新老师。学校目前的中高级管理者都是从老师的岗位晋升上来的，他们在这个支持体系里提升了能力，从而成为了管理职位的一员。我们的校园是个崇尚合作的社区，校长绝不是唯一的决策者，而是所有员工共同参与做出决策，正因为如此，大家才能更好地参与其中，这对学校的管理也有帮助。
充足的选课机会、灵活的课程设置
Britannica International School校区规模虽然不是特别大，但这也让学校更具有凝聚力，而且学生有充足的选课机会，课程设置和学生活动安排也更灵活。
我上午刚和一位父亲聊过，他有4个精力充沛的儿子，他们可以在学校里展现特长。在别的学校，孩子在进行选修课的选择时可能会面临更多的竞争，而Britannica International School，游泳课、戏剧表演等课程是面向所有学生开放的，大家都有机会参与其中。
我们为各个国家的家庭提供母语语言课程。今天我刚和一个犹太家庭聊天，他很高兴这里提供希伯来语的课程，能让孩子在英语的氛围里，也保持自己母语的水平。此外，学校的世界语言课程还提供中文、法语、西班牙语、日语、韩语等选择。让学生掌握流利的英语，有良好的中文水平，也能够提高自己的母语语言，培养多语言能力的学生是我们的宗旨。
随着大环境的变化，上海纯外籍家庭在减少，更多有海外背景的华语家庭希望送孩子进入国际学校。我们也充分了解华语家庭对于中文母语的需求，所以从下学期开始，我们会为中文母语班的学生增加中文课的比例，扩大中文教师的队伍，来支持这个项目。
中文母语班4岁以上的学生将得到更多的中文课时。正因为我们是一个小规模的校区，所以更具备根据学生需求灵活调整课程方案的能力。
提供良好的升学指导
我们会看到有些家庭把孩子从中国体制的学校转到国际学校，大年龄段的孩子在适应能力上会有些有困难。如果家长提前制定了教育规划，决定走国际教育路线，未来准备送孩子出国留学，那我建议还是尽早送孩子上国际学校，这样孩子到国外后可以很好地适应那里的学习方式。
这里无关哪种教育体系更优，只是Britannica International School不仅教授学生知识和技能，更多的是让学生学会如何用西方的方式去学习，加深对国外文化的理解。
我本人之前在英国私立学校担任管理职务，大部分时间都是在帮助孩子准备英国私立寄宿高中和英国大学的申请。我们在英国、美国都有合作紧密的学校，这些背景能够更好地帮助学生提前培养适应海外学习生活的能力，做好海外学校的申请工作。
Britannica International School强调个性化学习，学校也力求培养具有未来领袖气质的世界公民，所以如何把英式教育与现实环境相结合是很重要的。学校要保证学生能理解不同的语言和文化，可以与其他来自不同文化背景的人相处。
我们有420个学生，来自40多个国家，这可以促使学生从小在多元化的氛围里成长，为未来做好充分的准备。
培养具有世界观的未来领袖
学院制度、嘉年华活动、足球赛等团体活动都是为了增强学生对于集体的荣誉感和责任心。这周我们高年级有一个项目，25位学生分在不同的队伍里为团队做决策、解决问题，进行所有成人真实世界里所做的决策。
在学校，我们让学生担任各个体育项目的领导者，协助老师带领团队进行体育活动。学校有学生会和学生图书管理员，让学生通过参加不同的活动来逐步提升自己的领导力。
开放的国际社区文化
良好教育的前提是加深与家长的联系，因为他们比老师更了解自己的孩子，建立良好的家校关系很重要。学校力求在校内建设一个开放的社区，为家长提供透明的信息。我们欢迎家长成为社区中的一员。Britannica International School每周都有一次活动，家长志愿者可以协助老师一起参与，增进彼此之间的交流。
学校的校历上会有很多Coffee Morning（家校座谈会）的安排，我们会根据不同的国籍，划分专门的接待时间。
3周前是韩国家长接待日，2周前是意大利家长接待日，上周是中国家长接待日。每次学校的管理者都会花一个半小时的时间与家长一起聊天，从中我们可以了解到不同家长群体的具体需求，并在管理工作中做适当的调整。
我们的家长还与学校联合举办过Mother Language Day，由家委会组织不同国籍的家长根据各自的母语安排有趣的活动和展台，这也带给孩子和其他家长学习另一种语言的体验。
Ms. Elaine
(Elaine毕业于纽约大学，曾在国际学校教授中文课程8年)
幼儿园阶段循序渐进的中文启蒙
Britannica International School幼儿园阶段每天有中文课，授课的内容和形式根据孩子的年龄特点有所不同。Pre-nursery 班（2岁）和Nursery班（3岁）的孩子们语言正处于启蒙阶段，这一阶段的教学重点在于激发和培养孩子对中文学习的兴趣和动力。
学校通过儿歌、律动、游戏等形式为孩子们创造一个具有吸引力的中文学习环境，从而建立和培养孩子的中文语感。
在Reception班（4岁），为了进一步促进孩子的语言发展，中文课以绘本故事阅读为主。在教学过程中老师会通过猜一猜、想一想、说一说、情节排序等方法，引导孩子们思考，在互动交流中促进其语言能力的发展。
在听绘本故事的基础上，学校也引导孩子自己组织语言讲故事，制作属于自己的小绘本，以此来强化孩子的语言表达能力。与此同时，学校会鼓励孩子们识记一些汉字——以简单的象形字为主，让孩子们熟悉汉字的字形和结构，为之后在小学阶段的汉字学习打下基础。
结合英式学校特点
与中国语文教材的中文母语课程
在Britannica，从一年级到九年级，中文都是必修课。一、二年级每天有一节40分钟的中文课；三年级以上每周有4节课。除了常规的中文课以外，学校也在每天的课外活动时间为各个年龄段的学生开设中文兴趣班。学校设有专门的中文走廊和中文教室，一年级及以上的学生都在这里学习中文。整个教学区域的布置都经过精心设计，旨在为学生们创造一个具有中国文化气息的学习环境。
针对母语为中文的学生，学校开设了中文母语班。一年级到九年级母语班采用的教材是国内的部编本语文课本。
国内语文教材的优点在于其系统性和严谨性，教学顺序循序渐进，便于各个学段间的衔接。但同时学校也必须考虑到自身是一所英式国际学校，学生群体和中文课的课时设置都与中国学校有很大的不同，所以学校并没有照搬教材内容，而是综合考虑了学生的语言背景、学习特点和兴趣，精心挑选教学篇目、安排进度。
到了十年级，英式学校的学生就进入了为期两年的英国IGCSE考试课程（International General Certificate of Secondary Education）。
母语班的学生可以有机会选择剑桥考试局的中文作为第一语言考试课程。这一课程要求学生具备精读文本的能力，能够在文本中筛选出有用的信息，写成逻辑清晰、句式多样、语言丰富的短文。在写作方面，要求学生能根据不同的问题，选择恰当的语言和写作技巧进行写作。
在这两年课程期间，学生除了学习剑桥考试局出版的课本，也会整本阅读小说，学习从叙述角度阅读小说，初步了解小说文本解读的一些理论和方法。
以学生为中心
注重个性化学习的中文课堂
Britannica的中文课堂是以学生为中心的。学生是课堂的主体，要积极主动地参与教学过程。老师们在教学过程中会通过多样化的活动组织教学，提高学生们的学习兴趣和动力，使他们在动脑、动口、动手中，愉快地完成学习任务。与此同时，也注重在学习过程中让学生们掌握学习方法，培养自主学习能力——所谓授人以鱼不如授人以渔。
学校鼓励合作性和探究性的学习方式，给学生提供自主探索的机会。学校也通过分层教学满足不同能力的学生们的学习需求。
目前学校的中文团队有5位老师，随着学校的不断发展队伍也在逐渐壮大。这些中文老师都具有中文教学的专业背景和国际学校的教学经验，熟悉英式学校以学生为中心的、差异化教学的模式。
丰富的中国文化活动和中文社团
中国文化活动也是中文课程中重要的一部分。每年的春节都会开展大规模的中国新年庆祝活动。活动之一就是组织孩子们通过文艺演出形式来了解中国的艺术、歌舞、乐器，每年的演出都得到师生和家长们的热烈好评。
除了演出以外还有“中国新年小庙会”。其中有剪纸、书法、做红包、画脸谱、踢毽子等各类文化活动和游戏，也有请民间艺人表演糖画、泥人等民间艺术，让孩子们从中了解、体验、感受中国文化。
每年春天，学校会组织中学生们参加中文春游活动，目的地包括豫园、召稼楼古镇、车墩影视基地等带有鲜明中国和上海文化色彩的景点。每一次出游前，老师们都会事先对景点进行考察，并根据各自班级的学习情况设计相应的活动手册。
比如，学生去城隍庙，老师会安排非母语班去采访路人，拍出能突出中国建筑的照片，母语班的学生需要用拍下的照片，根据顺序来描写这篇景物，在班级里做展示。
Britannica International School的课外活动课中有中文母语俱乐部，对母语是中文的学生们来说，这是一个可以用中文来交流、分享、展示自我的平台。
在俱乐部的活动中，学生通过自己编辑、排版、设计，将优秀的学生习作集结成册，编成中文校刊。这不仅是一个分享交流的过程，也是一个自主学习的过程。
这天下午小学部二年级（6岁，相当于公办学校一年级）的母语班正好在上中文课。
菁kids上海受邀走入中文教室体验了Britannica International School的中文课堂。
一走进教室就能感受到浓郁的中国文化氛围，墙上挂满了汉字，书柜里整齐地摆放着各个阶段的中文儿童读物和字典。白板旁贴着写有学生名字的星形贴纸，上面配有每个孩子的介绍，一颗颗小星星记录着孩子们一点一滴的进步。
这节中文课由一位中文老师和一位助教协作授课，师生配比大约为1:8。上课伊始，老师先讲解了这节课的学习目的和要求，学生们随后被分为三组，各自去对应的桌子上完成学习任务。
学习任务有三种：相对简单的iPad词语过关游戏；强化汉字认读的宾果游戏；以及用来评估学生掌握情况的词语解释环节。
针对中文程度较好的学生，老师还会要求他们用词语在白板上造句。每隔一段时间，各个小组便要轮换活动，直到各个小组都完成了所有任务。这些学习任务既形式多样，又相辅相成地服务于教学目标，还能满足不同程度的学习者的需要，体现出教学的差异化。
整个学习过程有序地进行着，两位老师穿梭于各个小组之间进行个别辅导、纠错。很快孩子们在自己的团队中得到了学习的乐趣并掌握了这节课要学习的词语。
任务的轮换在使孩子们巩固学习内容的同时，也保持了学习兴趣。活动中孩子们互帮互助，运用已掌握的学习方法去学习新的知识，强化自主学习能力。
在活动过程中，老师不时地提醒孩子们，只有当所有同学都完成了全部学习任务，大家才能听到最后奖励的故事，这是整个班级共同努力的目标。
此外，老师还通过拍手和休息一下的方法管理学生行为和课堂纪律，使整堂课的学习节奏张弛有度。
在这样一个既有个人表现又有集体纪律的课堂环境中，孩子不仅学习了中文，自主学习能力也得到了培养。
-End-
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