在北京，顶尖公立教育的实力毋庸质疑，名校总是会让家长削尖了脑袋想要往里进，竞争激烈，卷的程度不言自明。

但如果，名校团队进入国际化民办学校呢？

第一次看到北京金融街润泽学校（以下简称润泽学校）的简介时，菁kids就被强悍的管理团队阵容震撼到——由原北京四中、汇文中学、中古友谊小学等多位资深教育专家组成的管理团队，特级、高级教师顾问团，拥有国内外名校背景的百位怀抱教育理想的老师……名校光环拉满。

不过，在如此硬核的教学实力面前，刘长铭校长却常常强调“反卷”是学校想要传达的声音。

刘长铭：北京金融街润泽学校总校长，全国知名教育家，第十一届、十二届全国政协常委，原北京四中校长，从教40余年，从事学校管理工作20余年。

走访润泽学校后，我们发现这里的老师和孩子身上散发着一种自信从容的能量。这种能量的来源究竟是什么？“反卷”落地到实处又是怎样的呢？我们作为观察者发现了不少细节。

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采、文 | Christina.C 图 | 学校提供
编辑 | Yuan

#1，鲜见的教学目标

9年级学生陈少轩是个不折不扣的学霸。自小学六年级从京郊一所公立学校转学过来后，她在润泽学校可谓是如鱼得水。
陈少轩告诉菁kids，在润泽上学的这四年，最大的感受是老师对学习过程的重视。
“比起考试成绩，润泽的老师更关注我们如何把所学的知识运用到实践中，以及我们如何用掌握的工具去自行搜索、了解未知的过程。考试只是一个检验学习收获的手段。”少轩总结道。
据少轩介绍，润泽老师的教学方法各异，但有一点是相通的——老师都很注重调动学生上课的积极性，有吸引学生注意力的“小妙招”。
比如，数学老师会把学生分成学习小组，通过小组积分赛的方式激发学生积极回答问题。
有意思的是，积分本被设计成了银行存折的模样，学生可以清楚地看到自己“存折”上的积分一点点增加，最后兑换成小礼物的时候非常有成就感，整个学习过程就像在游戏中升级打怪一样，既有趣又有动力。

花这些小心思设计课程，会不会让老师备课的负担增加？
负责数学课的王老师坦言并不会。
“有的老师喜欢课堂上搞的热闹一点，有的老师会严肃一点，每个人都有自己的教学风格。学校对于我们每个老师在教学方法上没有严格的规定，只有一个最终的目标——让孩子们学得开心。”
其次，学校也给了老师足够的自由度。
“校长对我们只有一个要求，就是孩子们能开心地学习这堂课，教学有效率就行，至于什么样的方法，完全取决于老师的个人风格。”

课堂案例：这个图形采用了圆形和三角形的组合，利用倒三角和正三角，来构成类似于锥体的形状，使图形更加具备空间感和立体感。中间部分看似杂乱无章的绘画其实内含了几何图形特有的艺术感，整个图形有类似于一种水晶的质感，给人了一种尊贵的概念。
将“学得开心”作为重点，这在过往的学校采访中，菁kids很少会听到这样的“教学目标”。
这正是刘校长所提倡的“使学生在学习过程中得到快乐的体验”设想的落地。
他原是北京四中的校长，从公立体系退下后带着未完全实现的教育理想开始了民办教育的探索——出任润泽学校的总校长，而“快乐教育”是他领导的这所学校的核心理念之一。
不过有的家长该疑惑了：上学总不能只开心吧，只顾开心了，学的不扎实怎么办？基础不够牢会不会掉队？

#2，“以前是老师逼着学，现在是我自己想学”

提到在学习上的收获，少轩直言她在润泽上学4年感触很多。她称自己“每天都期待去上课”
“现在我不会不喜欢某一科，或者某一个老师，而是会期待明天老师会讲什么，或者是我能学到什么样的新内容。”
在她看来，润泽学校的“快乐教育”由几个维度构成的。

首先是老师对课程内容的把控。
不管是数学课上的积分赛，语文课上的演讲，还是外教课上的小组讨论，老师总能用调动他们学习热情的方式来授课，不知不觉中就掌握了学习内容。
针对每个学生不同的学习基础，老师会根据实际情况，在照顾绝大多数学生的情况下，抽时间单独辅导学有余力或不足的学生，保证他们有“踮起脚能够到”的学习状态。
“我属于学有余力的那种，所以我会在学完老师讲的内容后，给自己补充一些老师建议我去学的东西。如果遇到不懂的问题，老师也会给我讲解、定计划并且监督我完成。”
同时，每个学期都会有学科创新作业，让学生结合所学知识来解决实际问题，很有启发性。
她还记得自己初二的一次数学小组创新作业，老师让测量建筑物的高度。
当时学生们只学习了全等三角形，小组讨论的时候，她想到了一个方法，把建筑物等比例缩小来测量。
等到和组员讨论后，找老师帮忙的时候，他们惊喜地发现，自己已经把相似三角形的知识提前学习了，不仅作业得到了很好的分数，就连后面的课程学习都更加轻松了。
除了学科课程，润泽每周三还会给学生两节的时间来钻研感兴趣的领域。
对微生生物感兴趣的少轩，得以有专门的时间来跟老师学习制作豆腐泡菜、观察霉菌，这让她很喜欢。
其次是丰富的课外活动。
每年的音乐剧、科技嘉年华、艺术节等活动，学校都鼓励学生积极参与。

在英语音乐剧《阿拉丁》中，少轩担任剧务，几乎体验了幕后所有的工作，包括缝纫戏服、制作道具、灯光、舞台场务等，对幕后工作和团队协作有了更深的体会。
最后是互帮互助的学习环境。
“同学之间相互辅导功课，在润泽很常见。大家不会觉得不好意思或者有其他想法，都是很坦诚地互帮互助。有不会的题，会主动去问同学或者老师，积极地寻求帮助。”
作为班长，少轩经常在课下给同学辅导功课，对此她乐在其中。
“我觉得给同学讲题其实也挺有必要的，因为有时我不太确定自己对知识的接收程度是多少。但如果我能给同学非常清晰地讲出来，让他们懂了这道题或者这个知识点，这证明我接受知识可能已经达到了90%，或者是已经完全理解了，所以我很愿意去做这件事。”
由此可见，学生眼中的“快乐学习”，可不是简单的趣味课堂，而是一种能够掌控学习进度的“自由感”，被老师和同学相信的“信任感”，以及从学习中获得“成就感”的综合体验。
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#3，什么是快乐？答：“孩子的掌控感和满足感”

王老师说：“我们想要达到的，是孩子付出了以后有收获，能够找到掌控感和满足感的快乐。”
在国际学校工作多年，王老师坦言自己是被润泽的办学理念吸引而加入这个大家庭的。
在她看来，润泽不唯分数论，更注重对学生心理、知识获取，关注学生身心健康、社会责任感、爱国情结、人际关系等方面，从这些角度去出发去培养一个全人的理念与她的教育理念不谋而合。
润泽所提倡的“快乐教育”，可以用“丰富、紧张、高效、快乐”四个词来概括，即要让学生感受到被关注的快乐，被尊重、关怀、理解的快乐，参与挑战的快乐，感悟成长的快乐，获得成就的快乐。

这里没有“形式主义”

采访中，王老师提到，润泽给她最大的感触是“从来没有那些形式主义的东西”——少了繁复内耗的与教学无关的事，老师可以把更多的时间关注在教学和教学创新上。
“我们的教学是没有所谓的模板的，这对老师备课要求很高，我们需要对教学内容高度了解，用自己的方式来完成知识的整合和讲授，我的授课内容可能会从第一章直接跳到第五章。虽然我会累一点，但教学效果很好。”王老师说。
“此外，还要实现快乐、高效的教学目标，有一定的难度和挑战。”
王老师还告诉菁kids，润泽的校长经常会去各个班级听课，听完课后如果有意见或建议会及时告诉老师。
这种沟通不是上级对下级的指导工作，而是校长们以学生的视角，给老师“提建议”——希望他如何改进，如何更好地让学生掌握课堂内容。
比起质疑和打压，真诚的经验交流更能让老师们看到自己的不足，愿意改进。
菁kids在学校走访和观察时发现，润泽的“领导班子”，都是在公立学校工作多年的教育专家。
对老师的考核，主要取决于两点，学生对老师的反馈，还有同事（校长、老师）的反馈。
这方面和其他学校不同，不以一种表格形式的限定框架来考核老师，而是以一种多维度的人性化考核来评价老师。
“校长们每天早上都会来各个班级转一转，看老师们有没有遇到什么问题或困难。如果有的话，我们随时都可以跟他们去反馈。”王老师说。
“非常让我感动的是校长们能够以身作则，他们对老师很尊重，会关心爱护每一位老师，老师能感受到这份真诚。”
诚然，在菁kids最新的读者调查中，“师资”是家长们最看重的，如果一所学校的教师感到被尊重，感到幸福，这份力量自然会传递到学生，传递到背后的家庭，这是非常良性的循环。

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及时反馈—“吃饭的时候就解决了”

润泽的老师、学生和校长们都走的很近，老师遇到问题会跟校长沟通，学生有什么成长的困惑也可以和校长聊聊，校长都能及时回应，这让老师和学生很安心。
“比如，早上我们跟校长们一起吃饭的时候，顺便提到班里某些孩子或某个家长出现了一些比较突出的问题，他的情况如何，校长都会给予及时的反馈和帮助。
谈到学生的成长动态，润泽的学生评估体系是多元的，不是以成绩为导向的结果性评估，而是贯穿学期中的过程性评估。
与此同时，学校还会和家长保持沟通，共同关注孩子的状态。无论是学业还是心理状态，每个班的班主任老师对孩子都了若指掌，并尽力用孩子能接受的方式帮助他们。
从上到下，从老师到学生，都是一种不流于形式的关怀。

当下，内卷，内耗似乎成为了常态，我们不希望自己的孩子也陷入这样的困境之中。
而“快乐”看似简单两字，落实到学校对于学生而言，润泽学校给了我们很好的答案：认同，归属，成就。
采访过程中，菁kids有一个很深的感觉，润泽的老师和学生普遍对学校有高度的“认同感和归属感”，师生、同学关系融洽，学生能在这个环境下感到安全、尊重和快乐。
不管基础如何，学生都能在学习的过程中感受到进步和挑战带来的成就感。
而老师，也在帮助孩子学习、成长的过程中感受到职业成就感和满足感带来的快乐，而这些，不正是“快乐教育”的真谛吗？

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