晓冬带着女儿到法国尼斯上学，就是一次“说走就走”的即兴操作：

放下国内平稳的工作，回到曾经留学的国度归零重启；

5岁女儿没有丝毫法语基础，开学第二天直接插班当地小学；

毫无过渡期，4月决定，9月抵达，落地后安置新家与陪读生活同步双开…..

5年后，女儿即将升入初中，自己也完成了一门硕士课程。

在聊天中听她将这些年的经历和感想娓娓道来，清晰地展开洒脱、果敢、行动派这些标签背后的思量与心得。

文 | 巫拉拉 图 | 作者提供、unsplash

＃0 1＃

家住寸土寸金的海淀学区，晓冬并不是传说中斗志昂扬的“海淀妈妈”，用她自己的话说“我比较随性，并不是走一步想十步的那种人”。

虽然她也跟风给女儿报了一些常见的早教课程，但大多都基于启蒙的尝试，只要女儿明确表示兴趣不大的，晓冬也就适可而止。

晓冬的丈夫是法国海归，夫妻两人对国外的教育环境和生活理念，都有深刻且一致的认知。

随着女儿逐年成长，渐渐到了所谓关键的“幼小衔接”关键时期。

那一年，晓冬随波逐流地给女儿报了学前班。天性比较沉稳的女儿，也渐渐展露在学习方面的天赋，识字、拼读、算术的成绩都属班里优等之列。

但是，随着每日循环往复的抄写背默，和家长必须助一臂之力的视频作业，以及身边鸡娃案例的频繁输出，让晓冬渐渐开始认真思考，什么样的教育和生活更适合孩子和自己。

晓冬询问了专业人士——丈夫的姐姐，体制内的一名小学教师。姐姐用第一手的经验预告了在竞争裹挟下，孩子及家长将要面对的必经之路，那时，”内卷“这个热词尚未普及，但晓冬已经觉察到隐隐的焦虑。

晓冬说，并没有什么特殊的事件真正促成了最终的决定，也许是出于天性的喜好和向往，也许是出于留学多年的观念和情愫，她开始认真考虑让女儿出国念小学的可能性。

从念头产生到付诸行动，晓冬表现出与其慢热个性截然不同的风格。

家中长辈的顾虑，来自朋友的善意提点，都在晓冬与丈夫态度鲜明的有效沟通中，得到了和谐的回应和共情。

但同时，晓冬也知道，这不仅仅是自己个人的事，更是一个关乎女儿成长的决定。

女儿乐乐的性格比较内敛，此前也并没有出国的经历，只是在家中时常听到父母说起在法国读书的有趣往事，也会指着家里一些从法国带回来的摆件问这问那。在她幼小的认知中，那是个有着优美景致的遥远国度。

晓冬开始用试探性的语气与女儿谈及法国念书的事情，没有加上孰优孰劣的引导，也没有非此即彼的选项，连她自己都没想到，5岁的乐乐带着懵懂和好奇，说“妈妈，那我们试试吧。”

＃0 2＃

那就选择一个优美的圣地吧。

尼斯，蔚蓝海岸让世界倾倒，四季均在阳光与海浪中安然欢欣。一个远离都市恶劣气候的梦幻美城，无论从心灵上或现实中，应该都是理想起点。

怡人的海风树影，让女儿在抵达之初就惊奇赞叹，大大消减了对陌生之境的不安。

在女儿入学的选择上，晓冬充分平衡了感性与理性。由于在国内最终明确意向已是当年的4月，已经错过了尼斯当地私立小学入学申请时间，距离公立学校截至申请的7月也时间无多，所以晓冬就迅速锁定了当地几所口碑不错的公立小学。

除了对街区环境、治安保障、居民构成、设施福利等因素的条分缕析，她还对学校的教育氛围、历年口碑、学生家庭背景都作了充分的筛选比较，最终敲定了位于尼斯市西米埃兹区的一所公立小学。

和大多数国内家长一样，原本晓冬也计划着先让女儿读一年的预备课程，来一次跨国的“幼小衔接”，至少让她能掌握基本的口头交流。

虽然自己在国内也曾担任法语老师，但是从未对女儿有过正式的言传身教，出国前，女儿所掌握的法语仅有”您好“”谢谢“”再见“三个单词，以及简单的一到十的数字，再无其他。

小学校长用坚决的态度否定了她的打算。

校长说：“根本没有必要。这个年龄的孩子学习能力很强，他们本身来上学就是为了进入真正的校园学习，学习他们以前所不知道的。”女儿是校园内唯一的亚裔学生，完全没有个例参照，带着半信半疑，在校长的坚定下，晓冬决定放手试试。

晓冬带着女儿在开学的第一天抵达尼斯，第二天就牵着女儿的手把她送进校门。

原本担心女儿会重演幼儿园第一周分离焦虑那一幕，没想到女儿虽然带着紧张的怯意，但没有哭，在老师的牵引下走进了校园。

接下来的一周，每天放学，晓冬都会向老师询问女儿的在校情况。

老师反馈课间确实有时会发现乐乐自己一个人在掉眼泪，但是老师会第一时间上前安抚，同学们也很主动和她说话，哭泣并不会持续很长时间。

那段时间，每天回到家中，晓冬会特别注意女儿的举动，用充足的时间和她聊天，也用充分的心里建设等待她是否会将紧绷的情绪宣泄。

事实上，女儿没有强烈的抗拒，她反复表达的最大烦恼就是“听不懂“。

让晓冬放心的是，乐乐每天都会告诉她，同学们都很热情，经常主动围过来和她聊天，也会牵起她的手邀请她加入游戏，或者带着她在校园散步。

在这样的氛围中，女儿逐渐完成了从语言不通到自如交流的进阶，自然而然地融入全新的集体，全新的国度。

＃0 3＃

尊重个性的施教理念，张弛有度的学习体系，这些都是晓冬从女儿真实的校园生活中真切体会的。

每天早晨，学生们8:30到校，老师从回顾前一天的内容开始一天的课程。

小学阶段由于上课内容相对轻松简单，每节课时持续的时间较长，约为一个半小时到两个小时。

中午11点半开始午餐，午餐后1点半开始下午的课程学习和自主阅读，一直持续到4点半放学。

大多数小学每周三都会放一天假，或只上半天课，因为教育部门认为，连续上五天课会消磨孩子学习的热情。

同样的观点也体现在假期安排上，平均每上8周课，就会休两周校园假期或公众假期，据说这也是基于相关的研究得出的最佳学习周期规划。

在课后作业方面，据晓冬介绍，一年级时完全没有作业，从二年级开始，课后会布置一两道学科的题目，余下便是自主阅读。

对于阅读的要求是逐年提升的，从初期的书单推荐，鼓励孩子交换读物，到后期的读书笔记撰写及心得分享，再到五年级时的小组协作课题，以及自拟题目的个人演讲。

演讲，是晓冬特别赞许的学习形式。

五年级的孩子会被要求进行独立完成的presentation, 先是向老师申报自主命题，命题通过后，在规定的时间内搜集资料完成讲稿，并要制作成PPT，最后在班级里进行20-30分钟的演讲展示。

在这个过程中，孩子的阅读理解、信息搜集、逻辑梳理、语言表达、图文呈现及公众展示能力都能得到全方位的锻炼。

法国前教育部长雅克兰曾说，“音乐之于心算，戏剧之于阅读，造型艺术之于几何，不无受益”。

在晓冬女儿的整个小学阶段，这些素质教育的受重视程度，也得到充分体现。

每个学期，学校至少提供两三门的文体课程，如游泳、网球、戏剧、马术等，冬季，高年级的同学由老师带领着，到专业的滑雪学校进行为期两周的滑雪训练。

这些课程的目的都不是为了发掘专才进阶特训，而是为了丰富体验，启发潜能。

除此之外，老师还会经常带着学生到市区的博物馆、艺术馆参观，用真实的见闻开启学生的心智。

也许国内那年的学前班起了作用，中国学生在基础学科的优势不容忽视；初期妈妈的课后辅导也功不可没；再加上女儿本身有好学的个性，当破除语言障碍后，从二年级开始直到今年毕业，乐乐的学科成绩一直稳居班中第一！这对于晓冬无疑是一种惊喜和欣慰。

在女儿偶尔未得满分的时候，海淀妈妈潜藏的好胜心略微“作祟”，她要求女儿对于基本的知识点应该做到无一错漏，女儿”狡黠“地选择了法国老师的观点，“只有犯错才能真正掌握。”

＃0 4＃

说到自己这几年的生活，晓冬坦言，这是一个重构的过程。别人眼中的“说走就走”，在现实中其实涵盖了能力范围内的预判，见招拆招的勇气，以及身兼数职的压力。

刚开始的一两年，大都是晓冬独自一人陪同女儿生活，既要把大部分精力用于帮助女儿融入环境和跟进学习，又要忙碌于各类证件手续的办理、家居设施的安置，以及和国内事务的对接，同时开启多线程操作，在心力和体力上都是不小的考验。

后来一切逐渐安顿下来，国内的家人也间或到法国一起生活，再加上海滨城市的慢节奏，她便有了更多属于自己的时间。

轻微“社恐“的晓冬并不热衷于拓展交际，只是和投缘的几位法国家长经常在接送路上聊上一会，或者不定期地参与小范围的家庭聚会。

由于居留政策的限制，晓冬并无法在当地就业，多出来的时间，晓冬开始规划回归校园，再次实现自我突破。

已经拥有法国旅游管理硕士学位的她，决定充分利用近水楼台的先机，“就近入学”再修一门对外法语教学的硕士学位。

教学课时安排是比较灵活松散的，这也免除了晓冬对不能兼顾家庭生活的顾虑。

但两年的全职学习对于“高龄”学生来说，确实挑战不小。课程以理论知识居多，每当课后温习尤其是紧张的备考阶段，晓冬都在感慨“真的不能不服老”，年轻时出众的记忆力仿佛一去不返，使尽浑身解数背默抄写仍觉困难。

所幸的是，在家人的理解和分担下，努力的晓冬仍然如期完成了学业，拿到了人生中第二个硕士学位。

这是陪女儿到法国读书后锦上添花的美好收获。

＃0 5＃

每逢假期，一家人都会带着完全无课业负担的女儿周游度假。用晓冬的话说，就像法国人一样，换个地方呆着放空。

对于未来，晓冬依然秉持着重眼前，她认为规划好每个当前的事情更为实际。

刚刚完成了女儿私立初中的申请，自己也着手开展线上语言教学的工作，母女俩又再次默契地站在了各自的崭新起点。

在认知和历练的沉淀中保有单纯的好奇，在双向的理解中顺从自己和孩子的本性，以果决的行动克服猜想的设限，以积极的探索明确多元的选择。

这就是我从晓冬身上得到的启发。