课程与公办趋同，必须参加中考，曾经“真香”的民办双语还有必要上吗？

文 | Wilma 图 | 学校提供

早几年，双语学校在一些家长心目中绝对是一个“真香”的存在。

不说其他，单单一个“双语”就意味着“英文好”，而“英文好”约等于眼界开阔、以后“吃得开”。

这个朴素的道理，包邮区的家长是深有体会的。

可能也是因为需求旺盛，一时间新校纷纷开出来，各种国际课程各显神通，甚至出现了土生土长中国小孩英文比中文顺溜的怪现象。背后的代际文化断层、身份认同等问题也慢慢暴露出来。

探索创新是好事，但不能没有边界。于是这几年，家长们又看到了一些变化，比如：

学校不用英文原版教材了；
初中毕业明确要参加中考了；
参加课程说明会时，小学初中的老师也都一再强调：国家课程是基础，一门不落都要上。

“如果课程和公办学校差不多，

那我为什么还要花十几万一年上民办？”

——这是不少家长心中最大的疑惑。

关于这个问题，我们请教了南通诺德安达学校的两位“掌舵人”——中方校长王富丽女士和教育学监Ian Hopkins先生。

在他们眼中，现阶段的民办双语学校仍然有着它独到的优势。

#Part 01#

一样的教材和课程，怎么上才是关键

王校长和Ian学监都是一线教师出身，知道在课程、教材、老师这三者中，专业称职的老师是最重要的。

南通诺德安达对老师的要求不低——持证上岗、热爱教职、善于合作、终身学习。当这群专业素质过硬的老师聚在一起，优质教学便有了可能。

说到课程设置，其实非常清晰：

这样的课程，乍看起来并没什么特别之处，尤其是小学和初中，和公办学校的没有什么两样。但同样的课程，怎么上还是挺能体现学校特点的：

01 小班化教学，每班只有24~26名学生

相比每班四五十人的大班额，小班教学中的老师能为不同需求的学生提供个性化支持，比如根据学生水平进行分层教学、布置不同难度的作业等。上课时，有更充足的时间来引导启发，也能更灵活地组织小组讨论，让学生自主自发地去探究。

02 除了语文和英语，其他课程都采用双语教学

以小学数学为例，双语老师会在中文教学的基础上，增加英文授课的课时，根据学生的年龄和英语水平逐步渗透相关术语的英文表达，为之后学习IGCSE/IB/A Level打好基础。有时候，学生面对的是一道根据真实情景设计的英文数学题，但老师会用中文来拆解问题，让学生适应中英文的来回切换。

很多家长担心英文基础一般的孩子适应不了双语学校的学习，对此，Ian学监特别提到了今年Nord Anglia教育推行的“成为双语教学者”项目——在外教上完课后，由中教先用中文了解学生掌握到了何种程度，再在此基础上做衍生和拓展。“这是非常切合实际的做法。对于英语水平还有待提高的学生来说，用母语思考、梳理、交流应该被鼓励和支持，不然他们就会因为语言障碍而无法自信地参与课堂。” Ian学监说。

除了数学，体育、音乐、舞蹈、戏剧、STEAM等课程也都采用双语教学，让学生们在沉浸式的双语环境中，边积累母语表达方式，边提升英语水平。

03 除了单一科目的教学，还开展丰富的跨学科项目式学习

近年来，教育专家们一直在强调要培养学生解决真实问题的能力，跨学科项目式学习就是其中一种非常有效的方式。

在南通诺德安达，综合了科学、数学、历史、地理、中英文表达等多学科的项目式学习活动也在经常开展。

#Part 02#

重视成绩和升学，但成绩不是唯一的评价标准

中国家长向来重视子女的学业成绩，因为这与他们之后的升学求职密切相关。王校长和Ian学监都很理解家长的这种想法，事实上，作为一所2020年9月才正式开学的新校，南通诺德安达的升学成果算是可圈可点。

截止到目前，第一届毕业班学生中已经有不少收到英国曼彻斯特大学、兰卡斯特大学、约克大学、利兹大学，澳大利亚墨尔本大学、悉尼大学等海外大学的offer，其中绝大部分是学生们的第一志愿。

不过作为教育者，他们又不约而同地提出：升学成绩固然重要，但学生的身心健康更重要。

在王校长看来，老师需要从备课开始就关注孩子的品格发展和情感发展，把一节课的学科知识目标、学习习惯培养目标都考虑进去，比如：

关注该学龄段的孩子专注力能持续多久，在设计教学节奏和步骤时，有意识地为学生留出放松的机会；
在和学生互动时，考虑怎样的问题设计能使孩子有信心举起手来，不怕犯错误；
在课后评估时，考虑怎样照顾到所有的孩子，除了看知识的掌握程度，还要看到学生的努力。

Ian学监则提到了英式教育中非常有特色的“pastoral care”。在他看来，但孩子们的需求是全方位的，他们在成长过程中有各种各样的烦恼，比如与同龄人发生矛盾、学习压力太大等。他们不一定会把这些都表现出来，所以老师们要抓住每一个机会为学生提供关怀和支持，让他们感到在学校是开心、安全、有保障的，这是安心和专注学习的基础。