2018 择校指南 | 听家长和孩子聊国际课程系列之六：什么是IB课程（MYP/PYP阶段）？

对于IB课程，尤其是早期PYP和MYP课程的学习，很多家长都是从困惑开始的：从“没有规定的教材老师教什么？”，到“这作业怎么一点都不像作业？”，再到“孩子们到底学了什么？”家长脑子里恐怕有无数个问题。为此，我们请来了北京加拿大国际学校的在校生Anna和她的父母，一起听听他们的实际体验吧！

采/文：阿褚 编：曹新星 图：Uni You

 妈妈：崔越玲
爸爸：赵先然
女儿：Anna Z.，就读于北京加拿大国际学校（Canadian International School of Beijing ）9年级

Anna是四年级时才从加拿大回到中国的，在刚进入北京加拿大国际学校（CISB）的时候，她的中文水平只比入门阶段好一点。这也是Anna父母带着她搬回北京的主要原因——他们不想让她丢掉中国的语言和文化。不到5年的时间，Anna已经升入了中文高级班。最初她有一点紧张，怕跟不上进度，尤其是觉得中文古文部分比较难，因此生出了些抵触心理。但是老师对她有信心，并且学校以尊重孩子兴趣为主导的教学方式，让Anna可以在老师适度的推动下向前走，现在她已经适应得很好了。

不像作业的作业——融合学科的学习

最初到CISB的时候，Anna的父母对学校的教学方式还是有些不理解或者说不适应。在PYP阶段，孩子带回家的作业总是不那么“像作业”。Anna爸爸还记得，有一次孩子回家说，老师让她们设计一栋房子，给了好大一张纸用来画设计图。而且设计图在数据要求上很详细，包括房子正面和侧面的尺寸，然后再计算各个空间的面积。

“在这个过程中，孩子不仅学习了如何掌握计算，而且亲自动手做了一件好玩儿的事情。这份数学作业还涉及到了美术中的设计，其实就是一种科目间的互通。这和整个IB体系强调的‘打破各个学科之间的壁垒’是相通的。”Anna爸爸说。

他继续说：“到了IB DP阶段，孩子们就要上升到各个学科完全打通的学习，这对于半路进入这个体系的孩子会是一个很辛苦的适应过程。回看她在加拿大国际学校小学阶段的PYP课程，和现在中学阶段正在进行的MYP课程，这些阶段的教学安排其实已经是融合了各科知识的学习，所以孩子一步步已经做好了准备，能够比较顺畅地应对更复杂的学习要求。”

据Anna爸爸透露，Anna还有更多“不像作业的作业”，比如通过日常购物做财务预算；或者明明在唱一首流行歌曲，歌词却是化学元素表……慢慢地，Anna父母发现了孩子的变化，她变得很喜欢做作业，对学习的兴趣也有增无减。他们把担心完全放下，更加认可学校的教学方式。

“在MYP阶段，我们会有 ‘跨学科学习’（interdiciplinary learning），这个部分就是要逐渐帮助我们，学会打通各个学科知识的学习方法。”Anna说。

不同于单一学科的学习，在跨学科学习的过程中，学生会将两门或者更多学科中涉及的内容、概念、知识整合起来解释一个现象，解决一个问题，创造一个产品，或提出一个新的问题。

“慢慢地，我们会自然地把各个学科的知识串联起来，那个感觉是1+1+1>3的。这是IB学习的特点，也是我特别喜欢IB体系的一个原因，这样学习很有意思。”Anna说。

学习，做更丰富的人

Anna是个多才多艺的孩子，她自小学起就坚持学习中国民族舞和古典舞，同时也学习钢琴、美术、排球。在学校的社团活动中，她还参加了戏剧社。

“我特别喜欢戏剧社，也特别喜欢戏剧社的老师。”Anna说，“老师对学生特别好，很尊重我们，像是朋友一样。我们的戏剧都用英文表演，一开始登台我挺没自信的，那时根本不敢想象我还能成为舞台上的主演。”

11月的时候，由Anna主演的戏剧“Live”刚刚在学校上演，这部戏主要探讨直播软件如何影响青少年的生活。“这个女主角June简直就是为我量身打造的，特别符合我的特点和性格，所以演起来也十分得心应手，我特别感谢老师的用心，他会根据学生的特点修改编剧的设计，这对我们是特别大的鼓励。”Anna说。

这部戏剧中的舞蹈部分是由参与的学生自己编排的，“我们以前没做过编舞，一开始很忐忑也很兴奋，做过之后特别有成就感，以后我们还可以挑战更难的！”说起戏剧，Anna非常兴奋，“我觉得自己在戏剧社被尊重、被信任，可以挑战和突破自我，有特别大的成就感。”

“Anna从小个性比较内向，但是看看现在的她，喜欢演戏、喜欢辩论，整个人都充满活力和自信。”Anna的爸爸妈妈说，“除了个性的改变，我们看到她不是一个只关注学习的孩子，而是有着非常丰富的课余爱好和兴趣。除了学习，她在各种课外活动中都很活跃。这就是我们希望看到她的样子，所以很庆幸选对了学校。”

在采访中，Anna并没有主动提及自己在学校获得的种种荣誉，事实上，她不仅几次获得了学年学分最高的奖项，还获得过奖学金，这是学校对孩子学术能力的肯定和鼓励。

“我最喜欢IB体系学习的原因，还是因为它对‘做人’这个部分的重视。”这个14岁的女孩非常诚恳地说，“IB的学习者简历（learner profile）鼓励我们成长为更好的人。我觉得这一点特别重要，比学习成绩重要得多。因为，当我具备了它要求的品格和能力，这就是我一辈子的能力，我会是一个完整的人。”

Learner profile是IB组织对于学习者提出的学生应具有的“IB素养”，包括10个特质：探究者、知识渊博、善于思考、善于沟通、有原则、胸襟开阔、富有同情心、敢于冒风险、全面平衡发展、善于反思。这是IB组织对人的认识，也是对受教育者的殷切希望。

“Anna在加拿大国际学校已经持续学习了5年，通过孩子的成长和变化，我们觉得这是一所教学设计科学严谨的学校。Anna从一个内向的孩子成长为一个勇于表达自己观点的孩子，她拥有丰富的兴趣和生活，在中文学习上渐入佳境，我们很高兴，她的成长是立体而完整的。”Anna爸爸说。

学习不仅是一场关于知识的角力，更关乎是否拥有丰盛的内心，过有广度的人生。

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国际文凭课程 （IB）

国际文凭组织（IB）的前身是IBO，这个非盈利国际教育机构成立于1968年，总部设在瑞士日内瓦，由理事会和6个常设委员会进行管理，负责制定政策和监督运行。IB课程以鼓励学生富有创造力、乐于服务，以及注重个性化和学术严谨而闻名，拥有数十年的高质量国际教育经验，其课程和文凭被世界范围内的大学接受。

IB课程有3个项目，可以单独教学或统一授课：小学项目PYP（适合3-12岁），中学项目MYP（适合11-16岁）和大学预科项目IBDP（适合16-19岁）。通常，由国际文凭组织授权提供IB课程的教育机构被称为国际文凭世界学校。这些学校经过严格的授权和评估，IB项目的教师具有丰富的职业成长背景。此外，IB课程致力于培养学生的国际化能力，鼓励他们熟练掌握第二语言，具有先进的批判性思维、社会责任感和融入不同文化背景的能力。

教学对象

总体来看，IB课程适合年龄3-19岁的学生进行学习。

教学内容

所有的IB课程有以下特点：学生需要学习广泛的科目；强调语言的学习；鼓励跨学科学习；包括社区服务的要求。

国际文凭的每个项目都有独立的课程，IBDP是其中最知名的项目。在为期两年的学习中，学生们要选修六门课程，包括：艺术、实验科学、第二语言、语言和文学、个人和社会，以及数学和计算机科学。通常情况下，学生选择的一半科目是高级水平课程（240学时），另一半科目是标准水平课程（150学时）。

大学预科项目IBDP的其他核心科目包括知识理论（TOK）、社会实践活动（CAS）和专题论文（EE）。知识理论是一门必修课，培养学生进行批判性思考，了解知识的性质；CAS代表“创造力、行动与服务”，鼓励学生积极参与课外活动；专题论文要求学生撰写一篇4000字的文章，为大学本科的学习奠定基础。

IBDP学生的成绩为1到7分（7分为满分）。学生在完成知识理论和专题论文后，还可以得到额外的3分，因此IBDP总成绩最高能达到45分。学生至少要达到24分，满足社会实践活动要求，才能获得IB大学预科文凭。一般情况下，大约有80%的学生在参加考试后获得IB大学预科文凭，有不到1%的学生能获得满分。

北京可供选择的学校：

• 汇佳幼儿园 (PYP)
• 启明星双语学校 (PYP/MYP)
• 北京加拿大国际学校 (PYP/MYP/DP)
• 北京京西学校 (PYP/MYP/DP)
• 北京青苗国际双语学校 (PYP/MYP/DP)
• 北京私立汇佳学校 (PYP/MYP/DP)
• 北京乐成国际学校 (PYP/MYP/DP)
• 北京世青国际学校 (MYP/DP)
• 北京德威英国国际学校 (DP)
• 北京海嘉国际双语学校 (DP)
• 北京市鼎石学校 (MYP/DP)
• 北京市第八十中学 (DP)
• 北京市第五十五中学国际学生部(MYP/DP)
• 北京顺义国际学校 (DP)
• 北京耀中国际学校 (DP)
• 中国人民大学附属中学国际部 (DP)

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