你对国际课程的认知，是否也掉进了这几个误区？| 姜华专栏

举个笔者亲身经历：

我记得傅盛说过人有四种认知状态：

前面提到的那位爸爸和95%的家长和学生就处于一种不知道自己不知道的状态。

选择国际课程前，我们当然需要对于国际课程先要有一个基本的判断。这时候，家长和学生很容易在思维上陷入“路径依赖”的陷阱。简单来说，他们容易用自己了解的国内课程的经验和体会来类比国际课程，帮助自己理解。但是这样的认知模式暗藏着很大的危险。

我们的选择基于我们对选择对象的认知程度。“半杯子水”和“半空杯子”说的是同一个对象，但是却是完全不同的认知，因此引发的决策和行动也是完全不一样的。

国际课程和国内课程虽然都是课程，有些方面也有一定的相似性，但是本质上是两个完全不同的东西。他们的设计理念，基本原则，目标体系和评估方式等都有根本性的区别。用国内课程来类比国际课程，希望以此加深理解的做法，很大程度上会适得其反，产生了严重的误导。有可能我们因此建立的一切关于国际课程的认知，可能从根本上是错误的，以下三个就是我们通过类比了解国际课程最常见的误区。

殊不知：国际课程的设计目的是为了让学生发现自己真正感兴趣的方向所在，从而为以后的选择做准备。

在英国50%的学生读完GCSE课程，并不选择就读 A Level课程然后进入综合性大学，他们会转而去读一个叫High National Diploma的课程，有点类似于国内的职校大专，然后进入职业发展领域。

在美国，也有大量的学生高中学完以后，选择gap year一年，然后再去读大学；或者进入社区大学就读，两年拿到一个副学士学位（也类似国内的大专）。

殊不知：申请国外大学，首先课程选择比你的课程成绩更加重要。笔者此前有一篇文章《A Level选课的秘密：成绩好就一切都好吗？全A的成绩你仍有可能是个选错课的“输家”》讲的就是这一点。大学的相关专业对于课程有特定的要求，没有选到指定的课程，哪怕成绩再好也是不会被大学录取的。

其次关于分数，国内习惯了以分数来论成败，不是有句口号叫“一分之差，干掉千人”吗。但是在国际课程中，首先成绩的区分并没有这么明显，比如在A Level中90分以上都是A*,80分以上都是A，所以几分之差并没有区别。

在优秀大学的录取中，成绩只是一个保健因素，而不是决定因素。如果你的SAT达到了2300分的均分，那么再高个20-30分并不会让你录取的机会更高，这时候招生官会看其他的因素，比如你选了哪些IB和AP课程。

殊不知：国外的优秀大学采用的“宽进严出”的策略，和国内大学留级和退学的比率极小的情况正好是反着来。再加上实行学分制，如果课程通不过就要重修，直到修满毕业所需要的学分为止。所以不能按时毕业在国外优秀大学是种常态。

国内的家长和同学过于关注名校的录取率，但是对另外更重要的毕业率往往缺乏了解。在知乎上你可以找到一个《美国名校中国留学生退学率 25%，是否属实？》的帖子，其中有位回答者是这样说的：

在这个回答中提到的几个原因都和国际课程有关。

几大主流的国际课程IB/AP/A level在学术表现方面的要求还是非常严格的。而且因为考试评估是由课程授权方来评估，相对不容易弄虚作假。因此，通过国际课程进入国外大学学习的学生，实际水平和申请水平相差不大（请注意笔者不是说没有，而是说相对而言，差距不大）。

在作弊这方面，通过国内课程申请的学生有时候会觉得非常委屈，比如考试前刷往年真题，这个简直就是我们学生考高分的不二法宝啊！可是在国外这种做法是属于作弊。就读国际课程的学生在这方面要好很多，因为老师尤其是外教会明确告知那些行为是属于“学术不诚信”行为，比如引用第三方资料而不加注明等等。

最后一种情况，学生进入一个远远大于自己实际水平的大学在国际课程中不是没有，但是相对的量也是要少许多。

因为一方面学生通过学习国际课程，对于要求更高的国外大学课程难度已经有一定了解，因此在选择的时候会把自己能否应对这样的难度作为一个考量。

另一方面，我们前面已经说过“国际课程的设计目的是为了让学生发现自己真正感兴趣的方向所在，从而为以后的选择做准备。”，这样认知的学生，其选择会非常理性，更多的是基于自己是否真正喜欢这个学校和专业，而不是学校排名。

那个一心去读烹饪的女孩就是最好的榜样。她的故事最终也算有个圆满的结局。在孩子的坚持下，最终家长认同了她的选择。在学校开学日当天，爸爸亲自买了飞机票，在开学日那天把她送到了学校—-世界闻名的瑞士酒店管理学院。