在上海，各种学前教育理念百花齐放，瑞吉欧、蒙特梭利、IB PYP、EYFS……家长们在择校时不免眼花缭乱。
其中，EYFS作为英国国家规定的学前教育体系，被英式国际学校广泛使用。EYFS强调以孩子为中心的教育，并给出了七大学习发展领域，在这个框架之下，每所学校都拥有充分的自己设计课程的空间。
文｜Carol 图 | 学校提供
即便是两所同样使用EYFS的学校，学习体验也会截然不同。上海不列颠英国外籍人员子女学校（以下简称“Britannica”）作为沪上“小而美”的英式国际学校，一直在家长圈中拥有着不俗的口碑。
Rina的两个孩子都在Britannica学习，她记得第一次访校时，学校的布置深得她心，学前部的教室和小学部有一段不远不近的距离，孩子们既能拥有独立的学习活动空间，又能看到大孩子们的一言一行。老师与孩子沟通时，蹲在地上平视孩子的眼睛，这个小细节一下子触动到了她。
如今，哥哥James从幼儿园一路读到中学，妹妹Emelina刚升到学前部Reception年级。Britannica究竟具备怎样的魅力，能让家长十分放心地将孩子们交给学校呢？
#01
真正用心的个性化
察觉家长都忽略的细节
家长们都希望自己孩子接受的教育是“个性化”的，但学校究竟能做得多到位？在Britannica，能找到一个令人满意的答案。
上海封控期间，Rina陪着Emelina上网课，她发现老师在不减慢课程节奏的情况下，以细致又照顾孩子心情的方式，关注到每个学生的学习需求。
Reception阶段为了顺利的幼小衔接，老师循序渐进地融入小学的内容，刚开始时，Emelina的数学有些跟不上，Rina发现老师上课时，会很自然地抽女儿回答问题，感受到老师对自己的关注后，Emelina听课更加专注了，每次都抓紧把题目写完。
班上另一个男孩比较害羞，老师同样会以巧妙的方式，在每节课上都引导他开口互动。
学习状态也好，社交能力也好，老师不会刻意让孩子“留堂补习”，也没有大道理式说教，而是用一种润物细无声的方式引导孩子自发地做出改变。
“我们有自己的一套体系架构，但学生不会察觉到我们在帮助他们提高某个学科或社交能力。自然而然地引导，这是每位老师必备的经验和素养。”
Britannica学前部主任Maria Smyth介绍说：“正因为Britannica是一所小而美的院校，我们才能做到了解每个孩子，知道他们下一步需要达到的目标是什么，并给予他们学习和心理上的支持。”
无论在课堂上还是在活动中，Britannica的老师时时刻刻留意着孩子展现出的状态和反馈，并在线上形成一套对家长开放的系统性的记录。
如此通过平日的观察，老师为每个孩子都设立了个人的针对性成长目标。在教师会议上，无论是不是自己班上的学生，每个老师都会交流讨论孩子的情况，遇到了哪些问题，是否应该再增加一些难度，应该用怎样的方式让孩子更进一步……
有时，老师所关注到的孩子的变化，甚至连家长都未必察觉。
James六年级时，Rina突然收到一封邮件说校长要找家长聊一聊，她感到疑惑又忐忑，生怕孩子在学校闯祸了。
和校长通完电话后才知道，原来在一次以战争为主题的写作作业中，James透露出的悲观情绪引起了老师的注意，因此提醒家长近期多注意孩子的心理健康。
“可能James那段时间有点不高兴或有些其他情绪，老师能马上从一篇文章察觉到小朋友心理上的变化，校长第二天立马电话询问，让我觉得学校真的非常用心。”Rina感叹道。
#02
将孩子放在中心
学习有趣又灵活
“通过玩耍和游戏学习，在快乐和爱的海洋中成长”，这是EYFS的核心特点之一，也是Britannica一直在做的。
对年幼的孩子来说，能否专注听课往往决定了学习成效，提升专注力最好的方法，其实是让学习变得有趣起来。
Maria老师向菁kids介绍说，在学前部，老师会为课程设计各种有趣的主题和学习性游戏，让孩子既在EYFS所划定的7个领域（语言、数学、理解世界、艺术、交流、身体素质、情感发展）内能拥有广泛的知识基础，又能乐在其中。
在Britannica，学生们会围坐在教室地毯上听老师讲课，学习并不拘泥于教室中，还延伸到了户外。
学前部有两片专属场地，不仅能让孩子们玩耍、活动身体，天气好的时候，还能成为形象生动的课堂。
读《三只小猪》时，老师和孩子们会一起到户外，搭建出三只小猪的家，孩子们和“狼”谈判，说服对方同意不将房子吹倒。
在创造力的驱动下，生态花园也能成为“魔药课堂”，孩子们找到不同的材料来研发自己的魔药配方，例如蜘蛛脚、小果实、叶片，等等。回到教室后，老师会问每个孩子“你用了哪些材料？”“你能将制作魔药的过程写成一份步骤指南吗？”
又或是将深受孩子喜欢的模拟经营融入到课程，在咖啡厅中分工扮演不同的角色，制定菜单、写下单子、结账、找零、询问沟通，孩子们都能做得有模有样。
老师用玩乐和游戏将学习包装起来，内里包含了数学、语言、交流、书写、艺术创造等知识和能力，如此一来，孩子接触到了广泛的知识面，但丝毫不会感到枯燥或负担重重。
Britannica的课程十分灵活，老师会基于孩子的兴趣和学习反馈，适时地调整和进化主题设计，以保证孩子能充分地参与到学习中。
例如Maria老师所负责的班级去年上了童话主题，但今年孩子们对超级英雄更感兴趣，老师便将主题调整为超级英雄相关的。
#03
每个人都是好朋友？
亲密氛围如此养成
在不少在读家长们眼中，Britannica恰到好处的亲密氛围是其特有的魅力，这样的氛围使得老师能稳定长久地留在学校，拉近老师和学生的关系，也将学生聚拢在了一起。
无论年级与班级，大家互相认识是一件再平常不过的事情。Emelina现在班上的助教老师，也是James幼儿园时的助教老师。James在幼儿园时便认识的好友，到现在都是他最好的朋友之一。
学校里的很多老师可以说是一路看着James长大，James上学时遇到老师，便跑上前打招呼，有说有笑地结伴进校门。
封控期间，一次网课结束后，Emelina便在院子里和同班同学隔空聊天，互相展示自家种的花花草草与养的可爱宠物，两人约定好互相串门。
这样和谐关系的背后，其实少不了平日的培养。0-5岁是社交和情感发展的窗口期，也是Britannica课程中的重要一环，孩子们要学会自我规范、互相理解、处理彼此之间的关系、化解冲突。
读故事书时，老师会和孩子讨论故事中发生了什么，其中的角色产生了怎样的感情，他们为什么会有这样的感受，让孩子代入其中，产生共情与思考。
4岁的孩子可能会遇到关于“分享”的问题，老师便在课上模拟出不同情境，例如提问：“如果有人随意拿走了你的东西，你会怎么想？”“我会生气。”“那你能做一个生气的表情吗？”通过类似的表演，帮助孩子理解他人的情绪表达。
“每个小朋友有不同的成长环境、不同性格，Britannica让孩子保持住自己的特性，又能有规则意识，做到这点其实很难的。”Rina与菁kids感叹道：“我们很幸运孩子小时候遇到了很好的老师，他们在对孩子情感的照顾、人生观形成和情绪成长上都起到了很大的帮助。”
对于Britannica而言，家校合作处于核心的位置，它愿意倾听家长诉求并为之不断进步的学校。
作为一所外籍人员子女学校，创校之初，不少家长提出意见，要求增加中文学习。而现在，Britannica每天都有至少一节中文课，最近校长又发出一封邮件，说明会再深化中文学习。Rina现在对两个孩子的学习是全然放心的状态。
老师每天与家长保持沟通，定期发出详细的学习报告。家长如果有问题，老师基本上当天晚上或第二天都会给到回复。校长同样会与家委会直接沟通，并且是以放松聊天的形式，大家平和地交换想法，真诚地讨论如何让学校变得更好。
在频繁的交流和沟通之中，老师与家长之间达到了彼此理解与信任。
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