在我们接触到的许多家长中，会经常聊到一个共同的担忧：把孩子送到了国际学校，孩子的中文水平会下降吗？
家长之所以担忧，是因为近些年来，出国留学热，让一些孩子过早地浸入纯英文的环境，英文是学好了，但以后容易出现与隔代的长辈无法沟通，回国后无法适应国内环境，甚至出现“文化休克”的问题。
为此，北京市朝阳区赫德双语学校（以下简称赫德）的两个跨文化背景下的孩子，他们的家庭在出国留学的英语热潮下，却暂停了海外的生活，选择了回国读书，让孩子夯实中文，他们有着怎样的考虑？
1.在海外生活多年，为什么要送孩子回国学中文？
美贤出生在日本，今年7岁，和全家人一起在日本待了很多年，就在今年，为了她的中文，妈妈不惜暂停了在日本的事业，选择了北京作为新的起点。
为什么一定要送美贤回国学中文呢？她的妈妈讲了自己身边的一个故事：
“我们有一个朋友，是日本排名前十一所大学的历史老师，由于工作太忙，中文太难，没有好的环境等各种原因，导致他自己的孩子不会说中文，觉得很可惜。”
美贤的妈妈说 ：“母语的基础一定要在10岁以前打牢，在10岁前如果还不做决定，很可能就会像我们家那些在美国、加拿大的亲戚那样，英语成了他们的母语，中文学不进去，和老一辈的交流就断了。
无法进行深度交流，就意味着四世同堂的情感连接就会断开，我们不希望这样，唯一的办法就是回国学好中文。”
所以，在美贤上小学的这个语言学习关键阶段，他们下定决心回到北京。
另一位学生Eric在来赫德之前，全家人在瑞典生活了很多年，他的瑞典语甚至好过母语，妈妈希望他能把思维语言转换成母语。
所以，在回国择校时，Eric的妈妈没有考虑以英文为主的国际学校，她说：“如果真的去了，可能就再也没有机会好好学中文了。”
在她看来“学中文的时间是有限的，这些孩子将来走向了世界，到处都是学英文的机会，学英文会是比学中文更容易的事，如果现在这个年龄段学不懂中文，以后可能也不会懂了。”
这两个跨文化家庭的经历各不相同，但都做了同一个选择，背后的原因值得让人深思。
2.低年龄段学好母语，到底有多重要？
孩子如果过早进入以英文为主的环境，会影响母语水平吗？纽约大学心理系毕业的陈鲁博士，对10个华人移民的儿童跟踪研究了多年。
这些孩子进入双语的环境时的年龄各不相同，有5岁的，也有16岁的。每年，陈鲁博士都会请家长通过问卷，报告孩子中英文听、说、读、写四个方面的水平。
他发现，年龄大的孩子，母语能力扎实，会真正把英语当成一个额外的语言来学，形成 “1+1” 的双语效果，对于年龄小的孩子，却是一个 “0.5 – 0.5 + 1” 的过程，母语的能力虽然尚在，但很难达到用母语深度思考和交流的程度了。
全球化的发展，让很多家长认为孩子只要把英语学好就行了，所以一些学校和机构特别强调全英文，忽视中文的学习，其实，母语的学习也很重要。
母语是一个人的精神家园，是深度思考的工具，跨文化的能力必须先基于扎根自身文化的基础上。
所以在赫德，四年级之前会特别强调中文的学习，先学好中文后，四年级之后会逐步加深英文的学习，孩子们的英文水平，会因为中文水平的提高而变得更好。
2019年2月23日的《经济学人》一篇社论指出：用母语学习的孩子，在学科表现与英语学习的表现，都优于全英文教学。
一方面，使用母语的学习效率要远远高于第二语言，另一方面，一个人的母语能力将决定其思维的高度和深度。
培养一个孩子的国际化思维，学英语是为了“国际化”，而学好中文才是“思维”的基础，没有深度思考的能力，又何谈国际化呢？
3.能用中文深度思考的孩子，才拥有真正的双语优势
在很多家长的印象中，学中文就是背课文、抄生词、写命题作文……而赫德的中文课，刷新了以往对中文教学的认识。
在以往的教学模式中，如果学习《清明上河图》，老师会直接告诉我们它出自哪个年代，作者是谁，里面有哪些人物，它的时代背景是什么。
考试之前，只要把教科书里的原话背下来，就能八九不离十。但过段时间，再想给别人再讲起这幅画时，却没什么印象了。
而赫德的《清明清明上河图》课程，是这样进行的：
在了解了历史和文化后，需要孩子们自己先观察并研究这幅画中都出现了哪些景物、人物、故事和冲突；
然后再引导孩子们关注作者和创作背景，一起探讨这幅作品的叙事艺术和戏剧结构；
当孩子们从画中观察到作品所表现的时代兴衰、社会问题和作者的创作初衷后，他们需要把对《清明上河图》的理解用英文写下来，以给“同龄的美国朋友”介绍的口吻，向中外老师们讲述自己心中的《清明上河图》。
为了推进这个课程，中外方老师共同备课，分阶段性地鼓励孩子们一步步完成，孩子是主动的探索者，老师是旁边的“引路人”，孩子们用中文进行深度思考，用英文与世界链接，最终把中国的文化历史讲述给世界。
为了培养出这样的孩子，赫德的中英文教学都采用大主题跨学科的教学方法，“全课程”的中文课程体系和读本，更关注孩子作为一个完整的人的学习，而不是单个学科的学习。
赫德的李振村老师说：“我们不把语言当成工具来教，无论中英文，我们都是在教文化。在未来世界中，能够通过多种语言理解多元文化的人一定是具有优势和影响力的人。我们培养出来的孩子，是可以理解世界、与世界自如沟通的中国人。”
扎根本土文化，又能面向世界，才是未来需要的国际化人才。
赫德学校植根中国家庭和文化，致力于培养明辨笃行的全球英才。在上海、宁波、北京和青岛，赫德学校通过跨学科大主题单元的方式进行教学，在全课程理念架构之下以培养“全人”为目标。
同时以教育戏剧、设计思维、多科目运动、创新艺术为特色，加强综合性学科、应用性知识的获取，培养不同类型的创新思维和实践能力。
12月14日，赫德将举办校园开放日活动：
识别下方二维码立刻预约
12月14日9:30—12:00
北京赫德家长见面会扫码报名
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家长见面会演讲主题：
中国学生在全球化背景下的“自我定位”
如何在双语教学中实现中西课程融合，培养孩子的“类母语”英文素养？
中文“全课程”走进生活，培养孩子终身学习的“内在驱动力”
数学有用吗？数学如何用？
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