每个孩子都是讲故事的人。
文 | 晓谈
图 | 晓谈拍摄、www.pinterest.com、网络
女儿小多在两三岁时就喜欢在玩玩具时自言自语，那时候觉得特别可爱。没想到这个习惯一直延续到她读一年级，我开始有点担心起来。孩子沉浸在幻想世界中会不会有问题？在玩玩具时自言自语是心理疾病吗？
网上各种专家的建议很多，有的认为这是正常现象，不用过于担心；有的认为这是因为孩子的心理需求没有被满足，需要加以引导；也有危言耸听的，说这是自闭症的表现。
断断续续地，我一直被这个问题困扰，有时在小多摆弄玩具时实在忍不住打断她，希望她保持安静，不要说话。
有一次，她很委屈地说，在学校，老师让我们一边玩玩具一边编故事，就是要说出来，这是我的story workshop！
“story workshop”是什么？难道就是让孩子自言自语和玩玩具？
和小多的班主任老师了解了一下，原来他们确实有“story workshop”的课程。大概的场景是，老师在教室里准备许多不同主题和材料的玩具箱，孩子自由选择喜欢的玩具箱，然后依此分成小组。孩子可以自己用玩具编故事，也可以小组合作，一起用玩具编故事。最后，每个孩子把自己的故事写下来，由老师带领一起讨论。整个课程期间，不同于平时的“quiet play”，它要求孩子边玩边说，是非常“noisy”的时间。
老师给我展示了小多在story workshop写的故事，有非洲猎豹作为主角的故事、有沙滩寻宝的故事、有小鸟生病的故事，各种天马行空的故事，都取材于教室里不同的主题玩具站。而他们教室正中摆放的，是一个用一些回收的纸箱创作的树屋。那是孩子们创作了一个多星期的成果，据说融合了全班每个孩子对树屋的想象。
小多教室里的“树屋”
什么是“story workshop”？
“story workshop”，我翻译为故事工作坊，是由位于美国波特兰的Opal School，同时也是波特兰儿童博物馆首创的创新教学课程，针对幼儿园到五年级的孩子开展。加拿大BC省近几年教育改革，把故事工作坊引入到了部分公立学校的教学体系当中。
故事工作坊的理念是“每个人都会讲故事”。不同于传统的写作课，比如教孩子如何写开头、中间和结尾，如何加入故事元素等，故事工作坊认为每个孩子都是讲故事的人。只要通过适当的引导和启发，孩子们完全可以成为故事的创作者。
对于天性爱玩的孩子来说，故事工作坊通过提供给孩子各种各样材质的物品，包括木头、纸盒、积木、绘画工具、陶泥等和各种各样的玩具，让孩子在玩耍的过程中自由地探索和想象，创作和表达他们的故事，同时也倾听其他人的故事。
网络图片-一个孩子通过捏橡皮泥完成的故事
它培养的不仅仅是孩子的文学素养和写作能力，还有以下几方面的能力。
1）自信心：孩子有任意选择玩具的自由，他创作的故事将被倾听和分享，他们讲故事的方式没有对错之分。
2）创造力：孩子将探索各种不同材质的物品和玩具，他们是主动的思考者，而不是知识的被动接收者。
3）同理心：孩子需要倾听同伴的声音，并且贡献自己的想法。孩子学会理解不同观点并学会合作。
4）领导力：孩子是自己故事的创作者和讲述者，他能表达自己的声音，提出质疑，并解答疑问。
如何开展“story workshop”？
故事工作坊的开展主要有五个步骤，包括材料准备、故事启发、故事讨论、故事创作和故事会。因为故事工作坊是学校教学的一部分，老师需要接受专门的培训，才能更好地带领孩子们开展教学。在本篇中，我们只做一个简单的介绍。
首先是关于材料准备，学校老师准备的材料中，有很多都是自己的小收藏。比如小多写的“沙滩寻宝”故事，她用到的贝壳，据说都是老师度假时捡回来的。老师提供的很多玩具，也都是她在二手店和车库大甩卖时淘来的。简言之，材料的准备完全不需要高大上，还可以是很多可回收利用的材料，包括纸盒、纽扣之类，不要低估了孩子们面对这些“小破玩意儿”的想象力！
网络图片-材料准备
接下来是故事启发阶段，老师将不同的物品和玩具进行大致分类后，可以设定不同的主题游戏站，请孩子选择自己感兴趣的游戏站。孩子也可以在各个游戏站之间自由转换，不受限制。
等孩子确定好自己要玩的游戏站时，孩子们就自动分组，进入了故事的讨论阶段。孩子自由选择他喜欢的物品和玩具，把它们编成故事说出来。这些故事可以是虚构的，也可也是发生在生活中的事。他们可以选择一起编故事，也可以单独编，这时老师或者其他孩子可以向他提出建议。
网络图片-故事工作坊中合作的孩子们
大家完成故事讨论后，就到了故事创作的阶段。小多他们一年级的孩子都是自己把故事写下来，这个环节一般都独立完成，老师不会干涉。对于写作能力还不够的幼儿班孩子，可以选择口述，老师或者志愿者家长帮助孩子把故事写下来。
最后的故事会阶段，老师把孩子们聚集到一起，挑选其中几个故事，让“小作者”把故事读出来。大家进入倾听、提问和讨论的阶段，孩子们可以围绕这些故事畅所欲言。在这个阶段，老师会引导孩子们去思考故事里的元素，并指导写作的技巧。
“story workshop”给我的启示
创新型教育正在逐一打破传统教育的框架，我们做家长的也是时候跳出传统思维的盒子了。
当看到孩子沉浸在玩具中甚至自言自语时，我们很多家长都会烦恼孩子太爱玩了，要是学习也这么认真就好了！而故事工作坊的理念，它看到的是同一幅画面中积极的一面。
它相信每个孩子都是讲故事的人。它尊重孩子“爱玩”的天性，也尊重了孩子是一个有能力的个人。这些能力，以孩子创作故事的形式展现出来，却不仅局限于此，还包括了想象力、创造力、协作能力、领导力等等。它把玩耍的权利还给了孩子，也把学习和成长的主动权交给了孩子，而作为成人的教育者，在故事工作坊中只是环境的创建者，故事的引导者和倾听者。
在家里，我们是否可以效仿学校，来开展“家庭故事工作坊”呢？我询问了小多的老师，回答是”Absolutly you can!” 我们也许做不到老师那么专业，但是别忘了我们是最了解孩子的人，也是孩子最亲密和最想分享内心的人。
理解了故事工作坊的理念之后，当看到孩子神游在玩具世界中时，是否可以不要说他“整天只知道玩”？做得好一点的话，是否可以试着倾听他的想法，和他一起进入奇妙的幻想世界？如果做得更好一些，我们还可以引导孩子把故事说出来，一边负责录音或者记录，或者鼓励孩子把故事写下来，然后一起赏析他的大作。
Jk罗琳在出席哈佛毕业典礼时的演讲特别强调了想象力的重要性。在培养孩子想象力的同时，我们对待孩子的教育方式，也需要一些想象力。
-End-
晓谈
毕业于上海交大，曾就职于上海某三甲医院和五百强外企，现在全职妈妈一枚，家有两个可爱的宝贝。2014年携全家移民加拿大，创立非营利组织“温哥华故事妈妈”，倡导儿童阅读。
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