快开学了，我的孩子却不想返校

这几天，眼看就要开学了，班主任刚在群里发完返校通知，四年级的孩子却愁眉苦脸。

我提醒他调整好作息，没想到他突然冒出一句：“妈，我不想上学。”

他低声说：“假期怎么这么快，烦死了，我还想待在家里。”看着他这样，我有点紧张，难道传说中的厌学，要在我家孩子身上应验了？

我内心五味杂陈，也许是开学综合症吧？

安顿好情绪后，我试着和儿子聊了聊。他支支吾吾不愿多说，只嘟囔着“反正上学没劲”，“学校的课还没有线上老师讲的有意思”……

短短几句话，却让我回忆起最近听过的许多类似现象。

在海淀这个教育高地，小孩不爱上学似乎正在从个别现象变成不少家庭的烦恼，几位朋友的孩子，进入初中后都不同程度出现了厌学情绪，甚至有的还伴随焦虑抑郁倾向。

网上这样的例子不少：小学时拿遍奥数大奖的牛娃，到了初中却突然“躺平”，不仅成绩断崖式下滑，还表现出强烈的抗拒学习、情绪低落。

越来越多的例子让我不得不正视一个现实：孩子讨厌上学，不一定是孩子的错。

如今，“教育军备竞赛”氛围浓厚，从小学开始各种课外班、竞赛一个接一个，家长们倾尽全力“鸡娃”，可孩子们却在重压下失去笑容。

有家长私下里会苦笑说：“我们拼命推，孩子拼命刹车。”有的孩子表面顺从，心里早已厌烦，只是不敢明说；有的干脆以厌学、逃学来表达抗拒。

小时候好好的孩子，为什么到了高年级突然就不想学习、甚至抑郁厌学？带着这些疑问，我开始反思身边的教育环境和自己的教育方式，读到一本书《教育的另一种可能》给我带来新的视野。

原来，当我们习惯了认为孩子只有两条路可以走，要么遵循体制内一路念完公立学校，要么砸重金上国际学校将来出国，其实还有第三种选择存在于少数家庭的实践中：在家上学，也就是脱离学校体系的自助式教育。

当然，这种教育形式在国内是非法的，这篇文章不是想要模仿它，而是拆解它背后的逻辑能给给我们带来的启发。

读这本书时我的内心不断受到冲击和发问：如果体制内的学校教育让孩子不快乐，我们敢不敢、能不能走一条不同的路？

这本书呈现了一个多元教育探索的图景，教育并非只有单一路径，我们大可不必囿于“上不了重点中学、考不上名校人生就毁了”的狭隘焦虑。

或许，当孩子在现有轨道上步履维艰时，我们有必要停下脚步。

分享书中一个令人印象最深刻的故事：一个名叫“小木耳”的女孩和她的妈妈。

从女儿幼儿园阶段开始，木耳妈妈就考察过各种新教育模式的学校，但每一所学校都让她略感失望：有的是老师个人教学方式有问题，有的是学校理念执行走偏了，总之都达不到她心目中“理想学校”的标准。

眼看女儿到了该上小学的年纪，这位在公立学校体系下长大的妈妈心里明白：体制内的学校教育很难培养出一个有独立精神和创造力的女儿。

她做出了一个大胆决定：干脆由自己在家教孩子。木耳妈妈本身是一位设计师，她索性在北京郊区租下一个带大院子的房子，把自家公司工作室也搬了过去。

在家上学到底怎么学？木耳妈妈给出的答案是两个字：放养。在开始在家上学的第一年里，不设课程表，不强制学习课本知识，而是让孩子回归学习的本质。

她坚信：孩子的学习是孩子自己的事情，大人应该放手，停止过度控制，让学习这件事在孩子那里自然而然地发生。

木耳妈妈对女儿这种充满信任与耐心的培养方式，的确让我这个读者既羡慕又惭愧。试想，我们有多少家长能忍住不去过问孩子每天学了什么、掌握了什么？然而木耳妈做到了真正的静候花开。

我也会理所当然地质疑：完全放养难道就不怕孩子将来跟不上吗？木耳妈妈坦言自己并非什么满腹经纶的全科老师，她的优势不在于拥有多少知识储备，而在于拥有获取知识和资源的能力。

在信息时代，父母要做的不是亲自教会孩子每件事，而是以身作则去示范如何搜集、筛选、应用和创造性地利用资源，这种能力才是孩子未来真正需要的本领。

说白了，她并不担心“一时的落后”，更重视的是长远的学习力培养。她的故事还给予我极大的启发：也许学校不是唯一的养育场所，父母本身也可以成为孩子学习与成长的引路人。

哪怕我们不在家上学，依然可以从她那里学到一些可贵的理念，比如尊重孩子的节奏、呵护孩子的好奇心、不用爱与焦虑去绑架孩子……这些在日常教育中都非常值得反思与实践。

此外，书中还记录了全国各地13个在家上学家庭的真实故事。7位资深教育记者和研究者深入这些家庭，试图呈现这些“另辟蹊径”的教育探索，以及背后的理念与挣扎。让我们跳脱出当下以升学为主要目标的教育，看到教育的多样性。

合上《教育的另一种可能》一书，我久久不能平静，开始扪心自问：如果我的孩子持续讨厌学校，我愿意也能够带他走一条“不寻常”的教育道路吗？或许是国际教育，或许是职业教育，或许还有其他可能性……

作为一名典型的海淀家长，我自己就是通过传统教育改变命运的一代，对主流教育体系有天然的信任和依赖，我也曾把上名校、考高分视为孩子人生成功的主要保障。

即使听说过有人在家上学，内心也觉得那太极端、太冒险，我们玩不起这种“脱轨”的游戏。

可是，当这样的排斥情绪真真实实发生在自己孩子身上，我才意识到继续逃避问题只会让孩子越来越痛苦。

我不愿看到儿子每天早上都愁眉苦脸，也不愿再用“为你好”去逼迫他做令他厌恶的事情。如果学校的压力正一点点磨灭他的学习热情和身心健康，当妈的是不是也应该寻找一些改变？要是孩子以后真的越来越讨厌学校，我能不能给他换一种教育方式？

不可能全职在家陪读，也没有多余财力现阶段就送孩子出国，所以任何替代方案听起来都不现实。然而，我们也不得不直面一个事实：硬逼孩子继续在现有轨道上痛苦挣扎，可能带来更严重的后果。

在我和孩子的沟通下，决定先从减轻孩子额外的压力入手。比如，削减校外辅导班，把周末全部还给孩子休息；再比如，新学期与老师沟通尽量不要过度批评，以保护他的自尊；不再追问每天的作业……

我也考虑了“Plan B”的可行性，让孩子转入一所理念更开放的民办或国际学校，寄希望于不同的教学方式能点燃他的兴趣。

我不禁想到书中一个名叫徐安冉的女孩。她初二时因为没有北京户口、家里负担不起国际学校，又不满意普通学校教学质量，最终选择了在家自学，父母为她制定了严格的全套规划，通过可汗学院，和美国的Sonlight Curriculum在家教育课程等资源，妈妈全程督促陪读。

结果她不负众望，拿下美国大学全额奖学金，后来又被纽约大学法学院录取，这个故事很励志，说明即使不上常规学校，只要方法得当也能出成绩。

然而背后的艰辛亦可想而知：家庭承受了巨大的压力，女孩本身也是极强的自制力和聪明才智。这种成功案例毕竟是少数，而且有特殊性，并不是每个孩子都能复制她的道路，也不是每个家庭都有她父母那样的资源和决心。

通过阅读和思考，我对我们家庭能尝试的方向渐渐有了一些底线原则。最终不管选择哪种教育形式，我和孩子爸爸都认同一点：孩子不能丧失对世界的兴趣和对自己的信心。

快开学了，我的孩子却不想返校，这提示着：该重新审视孩子的需要了。

或许我们未必会像书中的主人公那么“酷”地离开学校，但他们的故事已在我心中播下一颗种子：教育是多维度的，不必惟一路径是从。