国际化学校的家长都有这种感觉：

无论学前、小学、还是中学，孩子在学校的活动五花八门，项目一个比一个精彩；
作业成果类型多种多样，PPT、视频、演出、文章等各种展现形式；
学习小组、兴趣社团、学术竞赛等组织也是风生水起……
但是，在这些丰富多彩的学习体验中，孩子到底是找到了自我，还是迷失在了其中？
每个把孩子送往国际化学校的家长，都希望孩子能在人性化、喜闻乐见的教学活动中发展出个性，收获到成果，但事实是，即便是在“个性化友好”的校园氛围下，孩子的潜能能否真正被挖掘出来，很多时候都是“玄学”。
主要取决于是否能在学校遇到“伯乐”，到了高年级面对标化成绩和申请结果的时候，才发现孩子接触的多，有帮助的寥寥无几，只能安慰自己“重在过程和体验”。
有没有一个方案，既能让孩子成长为理想中的自己，也能收获实实在在的成果？
北京乐成国际学校研究出了一套有据可循的个性化教学方案，成为学校战略高度级别的指导，让孩子的个体发展不只是“看上去很美”，而是可以拿结果说话。
2023年，乐成毕业生申请了超20种学科方向，收到来自全球8个国家或地区的204封offer；超过60%的毕业生还收获了来自美国、加拿大等地区22所院校，超过120万美元的奖学金。
73%申请美国院校的乐成学子收获了美国排名前30的大学录取，91%收获了前50大学的录取，100%的申请者收获了美国前100名院校的录取。

乐成2023届毕业生Offer榜单概览

这套思想对于家长也有很大的启发，今天，菁kids就从学前、小学、中学不同阶段带大家了解一下。

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文 | Yuan 图 | 学校提供

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#1 精心设计、周密实施的个性化教育

很多教育者都认同，幼儿园阶段孩子主打的就是一个字——玩！但“玩”却给家长带来了困惑，因为难以看出孩子们正在学习，似乎他们只是在玩耍。
比如孩子迷恋奥特曼或爱莎公主，模仿他们的行为和装扮，没有什么不妥，但家长心里有说不出的滋味：是挺厉害的，然后呢？
既想保留孩子玩耍的天性，但又不希望孩子盲目无脑地玩耍，而是从中有所思考和收获，怎么办？
乐成国际学校是这么处理的：

01）玩什么？孩子说了算！

“孩子都喜欢奥特曼，教室里也确实放了许多这样的玩具，可是有没有想过，孩子在玩这些东西的时候，他到底感兴趣的什么？是奥特曼本身吗，更深层次的，可能是被Power吸引，或者对超能力的崇拜，从这个心理特点出发，接下来老师该怎么办？我们就需要研究如何把教学与之结合在一起。”

班级中多个助教老师一刻不停地观察与记录每个孩子，老师们再将孩子们的兴趣设计成互动式的教学，也就有了把孩子们的喜好转化为学习内容的“玩法”。
“教师的角色是给孩子玩的机会。对于孩子来讲，玩就是最高形式的探索和研究，孩子是通过玩来思考和尝试，产生新的想法。”
美国教育科学院和国际教育科学院院士赵勇教授说：“个性化教育不是让学生想做什么就做什么，相反，个性化教育是精心设计和周密实施的。学习中最重要的事情之一就是学什么，首先应该让学生有机会学习自己想学的东西，而不是把别人事先定好的课程强加给他们。”
前段时间，赵勇教授到访乐成，与乐成的师生一起度过4天时间，他在深入了解了乐成的教学实践后感慨道：“你们在一所很好的学校，个性化教育在这里已经有了很好的开端。”

赵勇教授访问乐成

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参加北京乐成国际学校校园开放日

 

02）所“玩”即所“学”

从ECC（Early Childhood Center）的数学教育上，也可以看到这种教育理念的实现：
每天早上给小朋友们点名时，老师点名，小朋友逐个报数，一个小朋友会触摸另一个小朋友的头或肩膀，被触碰到的小朋友继续触摸下一个小朋友，孩子们数出了15个人，老师就把这个数字写在黑板上，这时有个新的小朋友进门，就变成了加法。
这种将数学学习融入到的日常生活的做法，渗透到校园的方方面面。
比如午餐时6小朋友们围座一桌，老师会引导小朋友思考，需要摆多少数量的餐具？烹饪课上，食材的重量该称多少，烘烤的时间是多久？在“过家家”游戏中，把食物平均分配给每个参与者，每人分几个才公平？……所到之处，皆是数学。

数学技能学习过程

ECC课程协调员Dan说：“有些孩子可能知道如何数数，从一数到十，甚至更远，但他们可能不太明白这些数字代表什么，或者在生活中有什么实际意义。这种教育方法致力于帮助孩子建立对数学的深刻理解，而不仅仅是机械地重复数字。这就是为什么这种方法看起来不像死记硬背，而更像是在探索中学习的原因。”
这种数学学习方法为孩子们提供了探索的机会，鼓励他们通过实际经验来探索、提出问题、解决问题，并激发思考。

图片ECC教室一角

这与传统的死记硬背方法有很大不同。
教材的设计也起到了关键作用，不再仅仅要求记住数字，而是通过互动式来帮助学生学习，让学生不仅知道一个数字是什么，还能够理解它的背后含义，为今后的数学学习奠定了重要基础。

图片教室一角

在这种教育理念下，老师的工作方式也与传统教学截然不同：老师需要时刻观察学生的“工作”情况，记录他们的想法，当学生对某件个现象表现出极大的兴趣和思考能力时，老师们便会用这些观察来规划接下来的教学活动，这种方式使教育更有针对性，能够满足不同学生的需求。
这也要求老师们需要具备非常专业的知识，对孩子每个阶段的发展有清晰的认知。

#2 比项目制学习更进一步

了解到这里，让人感觉个性化学习好像与国际化学校常用的项目制学习（project based learning）似曾相识？其实，个性化教育比项目制学习更进一步。
项目制学习并不一定是个性化的，项目制学习通常由教师设计，学生并不一定能够选择他们所喜欢的项目，不能照顾到个体差异，这就有了“孩子迷失在项目中，似乎什么都学了，但又什么都不精通”的现象；而个性化学习给与了学生规划自己学习内容的主动权。
项目制学习是为了解决老师提出的问题，个性化学习需要学生成为问题的提出者，学校和老师的角色从“教”孩子变为“支持”孩子。
在乐成小学部，菁kids看到了这种颠覆传统，让人惊喜的教学方式：

01，“我的学习我做主”

你能想象，一群四五年级的小学生，因为对社会问题的关注而创作出一部短片吗？电影在任何领域，都是门槛不低的载体，但在乐成个性化教育的理念下，小学生也没有什么不可以。
“大家琢磨了一下，觉得好玩儿，就开始找各种片子做参考，然后写脚本，修改本子，孩子们挑选自己喜欢的角色参与进来。”指导老师Jack说。
拍电影并不全都是“好玩儿”的，台词是自己写的，道具是自己找的，分很多次搬到取景地的，拍完还要把道具原路收回，琐碎的拍摄过程和无数个碎片时间加在一起，终于完成了微电影《19》。

乐成学生主导的微电影《19》片段

微电影《19》聚焦疫情之下的个人健康安全，探讨人们对在公共场合需要佩戴口罩这一行为，表达了孩子们对社会上发生的事件、现状和问题的思考与理解。
这部5分钟的短片先后入围釜山国际儿童电影节Ready-Action决赛单元、斩获首届全国少年儿童短视频征集活动“最佳短片奖”以及Lunchbox Imagination国际儿童电影节最佳影片奖等多项殊荣。

《19》入围第十六届韩国釜山国际儿童电影节
决赛“Ready- Action”单元

“他们虽然没有系统的电影制作能力，但他们的想法是比较超前的，当他们的想法能达到，实力达不到的时候，那就是老师的工作了。我的工作就是支持者，帮他们梳理出一根工作线，引导他们朝向正确的方向和流程去推进。”
学校的思路并非把孩子培养成专业的电影人，而是引领他们用新的方式表达自己，习得团队合作、决策沟通和解决问题的能力。在这个过程中，更锻炼了创造力和想象力、勇气与坚韧的态度。
乐成为什么愿意支持孩子做如此大胆的尝试？
小学部教师马薇薇说：孩子们的兴趣在小学阶段是不固定的，因为他们的思想会不断发展和变化。因此，提供更多的体验和经历，对于孩子们逐渐发现自己的兴趣和特长至关重要。在成长过程中，特别是到了高年级阶段，他可以进一步拓展和深化自己的兴趣，挖掘出更加显著的成果。

马薇薇老师和学生

学校没有为他们设定特定的兴趣方向，不论是教学材料还是教学活动，都会提供给孩子们丰富的选择。
这样做的目的是让他们不仅仅局限于一种学习方式或者固定的内容，而是根据自己的兴趣、爱好和特长，选择与之相关的学习内容。
随着一次次的自我“做主”，孩子的热情和优势也逐渐显露出来。
个性化的学习意味着允许学生充分发挥个人优势、追逐心中所爱。
这种教学方法不是要求所有学生掌握完全相同的知识和技能，而是学校提供个性化的教育体验，支持孩子才能的发展。

02，基于优势的个性化学习，和热情驱动的个性化学习

乐成要求教师将更密切的注意力转移到学生能够做的事情上，而非学生不能做的，这便意味着学生可以与老师共同设计课程，教师的角色是为学生提供指导、激励与挑战。
学生擅长的和其所热衷的领域有所不同，为支持学生因热情驱动的个性化学习，学校开发了相应的机制了解学生的兴趣所在，一旦确定学生的兴趣与爱好，学校继而开发相应的课程和学习活动。

伴随而来的是不再过于强调统一的成绩，甚至每位学生所学的课程内容也可能会不同。
那么，如何衡量孩子的个性化学习效果呢？
赵勇教授说：“考察个性化教育的实施成功与否，一定是要看孩子的参与度（Engagement），我见过很多孩子一旦投入进自己的热情中，就相当于打开了一扇门。不要过早地弥补孩子的弱势，对孩子的成长多一些耐心，帮助他们保持兴趣和好奇心，不扼杀他们的创造力，才能在自己的想法上走得更远。”
因此，乐成从不同的维度来考量孩子的学习成果，分为三个阶段：
“萌芽阶段”emerging，表示他初步展现了相关方面的表现；

“发展中”developing，表示他已经在逐步提升中；

“掌握阶段”establish，表示他已经完全掌握了这项技能或完全理解了这个主题内容。
在评价上，老师根据每个阶段孩子的表现给予相应的描述，明确他在不同阶段能做到什么程度。同时，在给家长反馈时，也会根据每个人的情况进行个性化的建议。
为了支持到每个孩子，CAS协调员Katie坦言：“教师工作中最具挑战的部分，是我们需要支持的项目和活动不尽相同，我们要花大量的时间与学生沟通，为他们所需要的预算、时间表、资源提供帮助。因此，这就需要我们真正了解每个学生，并与他们建立互相信任的关系。”

Katie Petch和学生

在这种对天赋、能力和知识的全方位支持的教育方式下，所有学习的成果都是有价值的。

#3,以成果为导向的教育“湿地”

了解到这里，终于理解了乐成个性化教育的精髓：个性化学习始于提出的问题，学习的结果不是考试分数、作业或论文，而是将自己的热爱和特长转化为有价值的服务或项目，为他人解决问题。
由学生主导的HOPE项目便是这样一种存在。

这个项目的核心成员之一Ivy在10岁时，有一次和爸爸外出吃饭，爸爸的朋友带着患有自闭症孩子一起，只见那个孩子安静地坐在角落里，完全沉浸在自己的世界里，无法融入到周围的环境中。

这个孩子后来遭遇了种种歧视，不得不选择了出国，这件事也给IVY带来了很大的震惊和触动，她开始关注这个话题，研究社交媒体上人们对自闭症的看法，她发现许多人对自闭症缺乏基本的了解，存在很大的偏见和误会。

她的目标是改变人们的看法。在乐成社区，学生可以在EA（课外课）活动发起自己感兴趣的项目和社团，通过这个平台，Ivy、Cynthia等同学加入了HOPE。

在加入HOPE前，Cynthia也参加过不少类似的公益组织，由于Cynthia一直很喜欢孩子，再加上对心理学的热爱，她毫不犹豫地参与了进来。

“如何制定一个详细的、有逻辑的计划来落地我们组织的活动，是常常要面临的挑战，如何让这个俱乐部更有吸引力，让同学们愿意加入进来……无数问题等着我们去解决。”

也正是在这个过程中，成员们感觉到自己的领导能力、组织能力和解决问题的能力有了很大的提升。

如今，HOPE已经成长为一家集心理学、马术和公益为一体的组织，成为社会NGO组织HOPE的合作伙伴，与 Auesome Place和One Love One等特殊学校合作，关注患有精神疾病的儿童，通过游戏训练、社交活动等形式，帮助他们感受得到个人的成长，感受世界的美好。

无独有偶，在乐成社区恭和老年公寓的一角，每周都会上演一场温馨的活动——记忆咖啡馆Memory Cafe。
这是一个为患有阿尔茨海默病的长者们提供支持和帮助的项目，旨在通过特别设计的疗法和活动，延缓他们记忆丧失的进程。
项目的发起者们Catherine, Kara 和 Joey讲述了自己的体会：
起初，他们只会静静地聆听失忆的老人重复着口中的只言片语，让他们一度质疑自己工作的成就；直到多次拜访治疗，其中的某位老人开始能够辨认出他们来，这无疑给他们带来了莫大的鼓舞；当他们真正理解老人的情感，并意识到自己给老人们带来了巨大的喜悦和悄然的改变时，这激励他们继续探索如何为他人福祉做出更多贡献。

在乐成，这样的案例还有很多，有同学不遗余力地站在国际角度发扬中国文化的影响力，创办了自媒体平台ChinaStory；有同学在校内积极地组织环保集市Eco-Market；有同学创办UnLock社团帮助自闭症儿童打开心锁；有在校园内已经落地实施的保护生物多样性花园……
近到学生主动为学校设计校服，主动发起新领域的课外课，召集组织感兴趣的校友共同研究……学校上百种课外活动，涉及科学、艺术、创业、慈善等领域，大多数都是由学生策划而成。

个性化的学习与升学结果也是相辅相成，从offer可以看到，乐成学子前往的学校遍布全球，不仅排名靠前，学校类型和专业的多样性也是可圈可点。
北京乐成国际学校自成立以来，已成功输送十五届毕业生，遍布世界23个国家和地区，累计获得大学提供的逾一千万美元的奖学金。这些毕业生中，不乏被世界顶尖高校录取的优秀学子，其中包括哈佛大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、麻省理工学院、斯坦福大学、剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院等享有盛誉的学府。
乐成鼓励并支持学生能够放眼世界并拥有多元的升学选择，除美国、英国、加拿大等国以外，新加坡、荷兰、德国、瑞典、日本、韩国等国家和地区的顶尖院校也有了越来越多乐成学生的身影。
学校独具特色的个性化的升学成果，帮助学生进入全球范围内最适合其发展的院校。
其中包括顶尖文理学院，如韦尔斯利学院、鲍登学院、卫斯理安学院和波莫纳学院等。还有众多学生以内心所钟爱的事业为追求目标，选择入读在行业内首屈一指的专业性大学如：普瑞特艺术学院、罗德岛设计学院、纽约帕森斯设计学院、伦敦建筑联盟学院等。

不仅如此，乐成国际学校也以培养外国学生在中国取得优秀升学成果而自豪。这些学生不仅成功申请了中国顶尖学府清华大学和人民大学，还在其他一些优秀的中国高校中脱颖而出。
让人看到，乐成就像一块土壤温润的湿地，每个学生的个性都肆意、和谐地共生，从赋权中成长获得更大地动力和视野，而不是花园，由园丁修剪成既定的样子，湿地才是未来人才成长需要的生态。
因为在未来的竞争时代，人们只有保持自我雇佣地心态，替自己的未来做好策略规划，才能追求自我价值的实现，从而掌握生活的主动权。而乐成，正在赋予下一代这样的教育。

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