上海作为教育高地，家长的教育压力也不容小觑。面对堪称头破血流的“摇号”，有一部分父母选择了退出，但并不是用躺平来逃避。相反，他们用自己的“无为”换来了孩子的“有为”。在内卷的氛围之下，他们是凭借怎样的智慧，找到这样一块属于孩子的教育牧场的呢？
文丨柯察金 编丨Luna
世上原本没路，走的人多了便成了路；同样，教育这座“剧场”本无站票，可站起来的观众多了，也就促成了内卷。
纵是“大环境”之下，仍能看到一些不紧不慢的家庭，坚守着自己的教育节奏和理念。以至于，被看作躺平一族。躺或不躺，还是得问当局者，他们的真实想法到底如何？
前些天，我们同几个上海周边的家庭聊了聊，发现两点有意思的现象：
其一，精英家庭，子女多数很难超过他们的父母了。均值回归定律下，绝大多数都是普娃，可谓家家有本难“鸡”的经。
实际情况确实如此，此次接触的这几个家庭，父母都是学霸、行业精英，但几位小朋友，却非典型的“别人家孩子”，乃至各自都有些成长中的小问题、小烦恼。
其二，佛系父母选择放手，并不意味着放弃，而可能是找到了比鸡娃更好的选择——比如，让娃自鸡。
几位家长都颇有点“无为而治”的意思，给孩子留足了自主的成长空间。但从结果上看，效果却不差。几位小朋友所展现出的自驱力和探索欲，又实实在在地证明了这种无为的有为。
我们不妨看看这几个家庭为孩子所做的教育选择，或许可以在这内卷红海中，寻得更多新的可能性。
摇号失败，孩子却养成科学小达人
作为上海本地人，George家选择在昆山就读，并非第一选择。
就在前几天，上海今年的民办校摇号刚结束，超过150所中小学超额摇号——从2020年起，上海民办学校摇号入学已施行3年，稍微有名点、区位好点的学校，报名数都远超录取数，竞争不可谓不激烈。
George爸爸苦笑，别说今年了，他家当年就没摇上号，转而把目光朝向毗邻上海的昆山，最后选择了昆山狄邦华曜学校。
虽说孩子每天上下学的距离也不算远，但之前所在的学校是上海名牌民办。从魔都到昆山，按理说还是有心理落差不是么？
可正所谓塞翁失马焉知非福，从孩子的就读体验来看，爸爸并未觉得是“降级”。
反倒，6年级的George现在的学习状态很好，特别是对天体物理和化学非常感兴趣，自己在家做实验，造模型，主动找油管上的科学课看，最近还扑在数学竞赛上……
本以为是摇号失败的选择，现在George一家却坚定地要继续在狄邦华曜读三年的初中。
小谢尔顿炼成记
初了解George这孩子，让人很快联想到《生活大爆炸》里的小谢尔顿。
前不久，George还在家里捣鼓化学实验，不小心烧掉自己一搓头发和眉毛。知道自己搞了一团糟后他没有慌，却也立马做了自我反省：“以后一定要做好防护。”
不过，美剧里的小谢尔顿是IQ高达187的虚构人物；George对科学的爱，却是有迹可循。
作为一所美式学校，狄邦华曜的课堂，尤其是中低学段，烙印着浓厚的通识教育理念。
所谓通识，体现之一是跨学科思维的普遍。
科学课老师Mila，深受学生的爱戴。她的课堂融合了数学、物理、计算机、化学以及生物……带给孩子的，是一个五彩斑斓的科学世界。
这么多领域，不要求孩子学得“深”——在美式教育理念中，孩子在年纪还比较小的时候，重点是开发他们对于学科的探索精神。
因而通识的体现之二，便是所有课都是从孩子感兴趣的部分出发，比如通过手工来切入。通过孩子的实际参与，老师退到舞台幕后成为引导者，学生才是学习的主导人。
走进Mila的教室，孩子们自己动手完成的作品琳琅满目。学校Lab（实验室）给学生提供了各种各样的材料，用以实现他们的创意。
George在Mila老师讲过能量的概念后，就利用电池、瓦楞纸、注射器、橡胶管等材料，完成了一个模拟能量转换的装置；尽管Mila夸他很有想法，但他自己觉得不够满意，想尝试用煤炭做出类似蒸汽机的效果。
又如学过星座后，为了直观地把它呈现出来，George和同学们用了LED做星象图；并将星星的相对位置打孔到小瓶子里，只需要一支小手电，就可以将星群投射出来。
George所做的星座模型
最近，Mila在带学生制作英文电子书，这里面又涉及到一些媒体领域的技能。孩子们对着专业麦克风进行录制，觉得非常有意思。
在这种强调自主探索和跨学科的通史理念下，George甚至很早就形成了自己对学科的“审美”，他说“好的科技设计，一定是审美与功用的结合，两者缺一不可”。这样的认知，竟是出自一个六年级的孩子。
George平时还特别喜欢和教授艺术的老师李斌交流。李老师虽然是油画专业出身，但也是十八般武艺在身，精通漫画、机械、模型等各种领域。George前段时间自己拼装了一把模型枪，就是在李老师的指导下完成的；模型枪上还加了彩色的绘饰。
在转到昆山前，George对音乐并不感冒，但在狄邦华曜他发现原来所有好听的音色都能通过电子合成器做出来，这种艺术与科技结合的狠活，非常能戳中他。现在他也尝试着写一些不同风格的电子音乐。
此前，我们一般都是从教育者的视角看通识，觉得它能教给孩子更多元的知识；但其实从孩子的视角出发，没那么复杂，通识就是不论在哪一节课上，总能找到让自己很享受的部分。
短板与长板之间
作为科学小达人的George，也有自己的一些小短板。
George在校的导师会找他过去聊课堂的行为表现（behavior）。他自己也有点不好意思地承认，有时候话太多了。
英文老师Andreas回忆起曾经的George，用了一句话叫“struggling for direction”，即有点找不到方向；以及，在课堂上试图要做班级的“活宝”。
不过，很多看似“淘”的孩子，一旦给了他转变的时间和空间，短板也会变成长板。George便是这样一个典型的例子。
George的爸爸很感谢狄邦华曜的老师们，评价他们不仅专业，而且非常有耐心和包容。他的观点是：不必迷信名师，但老师这个职业，一定要有爱心。
Andreas老师很细心地关注着每个孩子的改变。他欣慰道，George做“活宝”的计划失败了，反倒变成班级里举手最积极的学生。“每当班级里出现混乱，他总是主动地做分享，让吵闹的孩子也能安静下来。”
此外，令George爸爸尤感帮助大的一点，是Andreas老师每周都会发来一份邮件，详细阐述接下来一周的教学安排。虽然他跟老师之间，日常并没有微信和电话联系，但这种沟通的方式却更加高效。“Andreas老师对孩子平时表现的很多细节，观察都特别到位。”
同时，家长也会每周收到孩子“导师”的反馈。导师制度引进自美国顶级私校，意义则超越了传统的“班主任”，扮演的，更多是孩子们在校期间的“家长”。
每一天，孩子都会跟自己的导师见面，有时候是1对1，有时候是几位同组的伙伴一起，从学习、生活、情感、心理到未来规划，无所不谈。
导师不仅与孩子沟通，也会与任课老师和家长交流。孩子们在青春期出现behavior的偏差，本身不是问题，因为这再正常不过了，只是这时候导师的关注和调节，便显得尤为重要。
在狄邦华曜，话多根本不是什么短板，George在延展课中选了辩论社，大有表达施展的空间。George爸爸说，孩子现在意识到他在语言上还有进步空间，自己在车上会主动听英文小说练听力，在树林里模仿丘吉尔的著名演讲，晚上还抽出时间学习德语。
看，孩子的短板和长板并不是一成不变的，取决于怎么引导、怎么启发。这里面需要教育的智慧，但更多的，需要教育者的耐心和包容。
没有不好，只有不被看到的孩子
在传统教育的视角下，8年级在读的Micky同学似乎很难算得上“好学生”。
爸爸毕业于清华，妈妈是复旦博士，父母皆是超级学霸，可儿子的成绩却没遗传他们，大部分科目，都只是在中等徘徊。
小学阶段，Micky就读于上海实力强劲的复旦系校。起初家里的想法很简单：就按照爸妈的老路子走一遍、随便考个好大学就行了。可孩子渐渐长大后，夫妻俩发现教育没那么简单。
“那时候他学习量很大，每天做作业到十一二点，睡眠不足。”Micky妈妈苦笑，“有些作业，跟爸爸俩都觉得不好搞。”
夫妻俩平时工作很忙，回家还要每天监督孩子的作业，这里面一半也是学校的要求，“孩子和家长的压力都很大。”不过压力并未能转化为动力。妈妈坦言，孩子对学习就是一直不上心。
转变教育思路后，儿子抱回来一堆奖牌
Micky的妈妈本身就是教育者，不过带的是研究生。对这些二十多岁的学生，她时常会感到困惑——他们头顶名校光环，实习于大公司大企业，但很多人直到毕业多年，还全然不清楚自己想要什么。
她极少看到学生是因为某种兴趣，笃定自己要做某事。而近些年，青少年儿童普遍存在的心理健康问题，也让她对教育有了重新的思考。
“教育，究竟要把我们的孩子引到哪里去？”
Micky的爸妈清醒地意识到，不是每个孩子都适合应试这条路，至少Micky很不适合。他们决定换一种思路。
小升初之际，在朋友推荐下，Micky家参观了狄邦华曜，感受到了美式教育的魅力。她回忆了两个小细节：
学校从上至下都特别注重平等，校长亲自在门口迎接每个家长和孩子；
在舞蹈课上，每个人都得到了老师的赞美，“很神奇，这么多年纪不一样的学生、家长，老师就是有本事让所有人动起来，最后大家在一起完成了一支舞蹈。”
Micky妈妈意识到，严格的标准规范，实际上会让很多孩子产生畏难情绪，特别是对青春期、自尊心强的孩子来说更是如此。
“长远来看，鼓励式、欣赏式教育的优势，在于让孩子在一个个微小的进步中慢慢积累，形成更大的进步。”
Micky在新学校的进步，在前不久展现出了实际成果：8年级的他，跟随校队参加世界地理学术挑战赛，在全国站中三天斩获了4座奖杯、7块奖牌，一鸣惊人。
被放大的不止是兴趣，还有信心
据Micky妈妈介绍，其实Micky很小就对人文领域有兴趣，只是这种兴趣一直没被放大过。在传统学校，人文学科总是脱不开背诵和记忆，这也是Micky所提不起劲的地方。
他近期获得佳绩的世界地理学术挑战赛，听上去虽然也是考试，但远不止答题那么简单。
我们专门向中学部地理老师Ace了解这个赛事，他正是这次比赛的带队老师。
特别有意思，比赛有多轮赛程，包含了表演、抢答、论文以及实地探险等诸多环节，对孩子各方面的能力都有深入的考察。可谓涉猎宽广，兼形式有趣。
“像Micky，最擅长的是比赛中含金量最高的抢答环节，没想到，在现场注意到他时，十道题很快就答完了。”Ace老师笑道。
因为地理这么一项突破口，最近，Micky整体的信心和热情都被带动起来了。事实证明，让孩子对学习上心的最有效的方法，就是引导他找到突破口。一旦有了持续的正反馈，孩子会自己“鸡”自己。
到Ace老师的教室浅逛一圈，便能get到Micky为什么会这么喜欢这门课。
我们到时，学生们刚好正在台上轮流做展示，讨论问题“动真格”，跟现实世界紧密联系，追踪热点事件；课下，Ace老师介绍，就在一个月前，全校的学生还刚刚实地徒步了腾格尔沙漠，“实境”教学可谓做到极致。
除重视演讲能力外，学生展示的形式多种多样。整个教室就像小小的展览馆，学生的作品被布置在各个角落，山川河流、日月星辰随处可见。活用知识，地理变成一场个性化的创意秀——学生使用各类材料，制作地形地貌、城市建筑，每个孩子的风格都大不相同。
原来，地理课并不枯燥。关键在于，让孩子们从舞台底下的观众，变成舞台上的表演者。
其实说到底，所有的孩子都是潜力股。现在的Micky，不仅是地理，在其他科目上也主动跟老师说，“我想要做到更好”。
没有不好，只有不被看到的孩子。
“宽松”，意味着选择加支持
同样“被看到”的，还有6年级的Cherry。
从传统学校转到狄邦华曜，一开始有点羞怯的小姑娘，如今已经成为全校著名的摇滚明星，在舞台上大放异彩。
从小透明到小领袖
见到这位小姑娘，很快会被她飒爽的性格吸引。尤其是坐在架子鼓前的Cherry，更是不得了，节奏打得飞起。让人不禁诧异，这么小的身体，怎能突然迸出这么大的爆发力。
Cherry略带红晕与骄傲地说，有时候她在食堂吃饭，都会有不同年级的同学跑过来，问她是不是“那个打鼓超厉害的女生”。
Cherry在学校，已经有了一批为她打call的粉丝。五六个女同学受她感染，也对架子鼓、摇滚乐产生了兴趣，想变得像她这样帅气。
老师们对Cherry也不吝夸赞，如“她是最具力量感的女鼓手之一”，“她很有正义感，总是主动去帮助身边的同学”，“她影响了身边的很多同龄人”……这些描述综合起来，不就是一个小领袖（leader）的形象么？
然而，领袖并非一日炼成。
Cherry也是小学中途，从传统学校转学过来。来到新学校之前，她在班级里并不突出。架子鼓很小就在外边的兴趣班接触到了，但也仅仅是课后练一练，从来没给她带来如此大的赋能；每天的作业本身就很多，也没有机会让她追求各种兴趣。
刚来狄邦华曜时，老师们一度误以为她是个害羞内敛的孩子；学业方面英语比较吃力，口语、听力偏弱。
不过，当Cherry适应了新学校的学习和生活，她心里那团小小的火苗很快被点燃了……
宽松不等于松懈
转到新学校，得益于父母亲开明的教育理念。Cherry爸爸说，作为家长，肯定希望孩子能考上好大学，但这种期望应该是顺其自然的，而非一种指标。
“国外的大部分高校，相对来说宽进严出，这有一定的合理性。大学才是孩子学习真正发力的阶段，不要在这之前消磨光了力气。”他越来越觉得，有三样东西比分数都重要：学习能力、兴趣以及自信。基于如此考虑，他为Cherry转到“更宽松”的环境。
宽松并不意味着松懈。其核心，是将孩子的外部压力摘掉，却又在孩子的内部生成动力，并给了孩子足够的脚手架，去面对学习中遇到的各种困难。
Cherry到了狄邦华曜后，像是鱼儿游进大海。这里面离不开丰富的选择，也离不开精细的支持。
首先是课程的个性化选择方面，狄邦华曜每天下午的“延展课程”（Life Block）多达100多门，琳琅满目堪比大学。包含“身心健康”、“道德与身份认同”、“团队与社群”、“交流与创意表达”多个版块，且每个学期还会增添很多新课程。
Cherry很容易找到了心仪的摇滚乐队，每天下午和伙伴们排练很久也不觉得累。一拿鼓槌两眼放光。
除了鼓手外，乐队还有键盘手、钢琴、贝斯外加主唱。年龄虽小，却一个比一个有个性。
教授音乐的Carlo，本就是个很有感染力的老师，陪孩子一起演奏全程面带微笑。他年轻时自己也玩乐队，会弹奏好多门乐器，过于忘我以至于让自己的听力部分受损。也正因此，他现在很注意保护孩子们的耳朵，在狭小空间演奏时，给他们准备防护耳罩。他说，Cherry打起鼓来像是要把它击碎，同时又“很有节奏感，两个月内就学会了转动鼓槌”。
Cherry还开发了不少其它爱好，她格外喜欢的，是体育课和手工课，并参加了舞蹈社。这些课堂，让她真正觉得学习是有意思的，并因此建立了愈加强大的自信。
其次在学业上，Cherry转学后也没有出现跟不上的情况。尤其英语方面，进步很大。她发现学习并不一定要死记硬背单词、语法，也可以是“在玩中学”。
小学部英语教师Andreas提到关键一点：他们使用IXL、myON等专业的测评工具，动态了解孩子当下的英语水平，把学生分成初阶、进阶和高阶不同层次。
比如Cherry一开始时英语水平不高，在初阶班会得到更多的语言协助，课后也会有学科老师进行额外的辅导。
分层当然不是给学生贴上等级标签，而是真正让每个孩子充分理解当下所学的内容。这样，孩子不是被“大部队”硬带着向前、最后完全丧失信心。事实上，从初阶班到高阶班的流动性很大，不少孩子很快就升到了更高层的班级。“每个班级里面，也会做分层，比如有的孩子写作能力弱一点，有的孩子口语能力强一点……”
分层不好做，需要老师能充分照顾到每个层级的孩子。这方面不止是拼理念，也是拼软硬件——狄邦华曜的师生比达到了1:6。
和这些老师交流能感觉到，他们确实对每个学生都很了解，甚至能洞察到孩子青春期情绪上的一些小波动。
我们了解到，Cherry的弟弟也在狄邦华曜读书。爸爸介绍说，姐弟俩的性格有点倒过来，相比姐姐的外向型，弟弟相对内敛，也因此在新学校的变化其实更大。在松弛感的环境中，变得越来越开朗和主动。
有选择，也有支持，孩子其实会自主地走到舞台中心，实现意想不到的成长。
结语
在内卷的环境、传统的教育评价体系之下，孩子往往被简单分为尖子生和差生两类。
- 现实之一是，只有少部分孩子能冲到尖子生的阵营；
- 现实之二是，所有的孩子，即便是普娃，也能做到千人千面、平凡而不平庸。
这两种现实，反映了两种理念。而前者固然有“胜出”的可能，却也也赌押着孩子的身心健康发展。
三个家庭的孩子，都生长出了自己的闪光点和内驱力，这其中共通的原因便是：他们的进步能被看见，声音能被听见；既有选择的空间，也有成长的脚手架。
狄邦华曜的孩子们在整面墙上完成艺术创作
去年，我们刚去拜访过狄邦华曜的总校长Carol Santos，她曾掌舵过Groton School，Miss Porter’s School等美国知名的精英学校，在教育界享有盛誉。
Carol最重要的理念之一便是，千万别把教育和生活分隔开；好的教育，不是压制着学生“be the best”（成为最好），而是鼓励他们，“be the best they can be”，即成为最好的自己。
相比之下，内卷虽然有一个“内”字，卷的始终是外部评价、外部标准。让孩子一直追着外部的声音跑，久而久之，很难再听到自己内心的声音；表面的佛系，也未必是随波逐流，反倒是拒绝人云亦云的定力——而在当下，这份定力或许正是教育突围的关键所在。
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