文丨Wilma
继ChatGPT之后，AI绘画神器Midjourney又开始让很多人上头。大家跃跃欲试，想看看AI到底能否创作出“有灵魂”的作品。
假期中，又听了“贝望录”主播Bessie和心理咨询师Steve聊的一期关于人工智能和人类心智的播客，聊到在心理咨询行业，AI的用武之地和目前看来的局限。
AI给各行各业带来的冲击肉眼可见，教育领域也不例外。前不久去参加第六届惠灵顿（中国）教育节， 当天讨论最热烈的话题之一便是：
人工智能的发展会对教育产生怎样的影响？
上海纽约大学荣誉校长俞立中教授在主旨演讲中便提及了AIGC（人工智能生成内容）在K12教育中的用途，如：
- 将其用作比搜索引擎更复杂、更细致的信息来源；
- 让学生接触到很多很好的例子；
- 帮助撰写教学计划；
- 生成提示和问题以促进讨论；
……
有意思的是，除了讨论人工智能这样眼下最热最前沿的东西，教育节中还有一场主题为“哈克尼斯圆桌教学法的理念与实践”的讲座，探讨的是“哈克尼斯”这一成形于1930年代的教学法。
从个人体验上来说，这样的组合非常奇妙：老师们一边在讲技术、讲效率、讲大数据；另一边琢磨的却是怎样精益求精，才能观照到围坐于椭圆形桌子边上的每一个学生。
不过听完以后，非但没有觉得违和，反而有一种“左手人工智能、右手哈克尼斯，才是理想教育”的感慨。
「01」
AI能做的就让AI去做
学生需要学习更重要的东西
先来说说人工智能，目前看来它对教育的影响至少有以下几个方面：
首先，会提升教学效率，能更有效地提供个性化支持。
用AI辅助教学其实早已有之。几年前，就有民办学校着手建设“智慧校园”，其中一项就是在课堂上引入电子终端，让学生在联网的终端上答题。与传统的课后再批改作业相比，这种模式下老师能即时获得相关数据，了解学生对知识点的掌握程度，找到学生“卡壳”的地方并重点讲解。这能大大减轻老师的工作量，也能提高课堂教学效率。
一些在线教育公司也已经开发出较为成熟的自适应学习系统，如创立于2008年、总部位于纽约的个性化教育在线平台Knewton，就通过与培生、麦克米伦等大型出版公司合作，将课程材料数字化，适配每一名学习者的个性化需求。
未来，随着人类为AIGC构建的小模型越来越细分、投喂的数据越来越充分，AI一定会在数据收集、整理、统计方面发挥让人类叹为观止的作用。在AI的帮助下，原先需要老师耗费大量精力去查找的资料、制作的课件以后分分钟就能生成。
与此同时，“人才”的定义也在发生变化。以前大家普遍认为“学富五车”“才高八斗”才是人才，所以会花很大的力气在抄抄背背、知识点的记忆积累上，但是当人类可以借助AI坐拥庞大的数据库时，怎么设置关键词来提取信息、进而分析信息并运用其来解决问题就变得异常关键。B站上，ChatGPT提示词工程师教大家怎么输关键词的教程就很受热捧。
这也是为什么，越来越多的学校已经将“探究”引入日常教学，让学生通过主动思考、小组协作等方式来研究不同的课题。从人才培养的角度来讲，“学会提问”会变得越来越重要。
「02」
孩子们会很自然地拥抱AI
老师要做的是接纳和引导
无论是课堂上的数据反馈还是自适应学习系统的搭建，到这一步，AI能提供的辅助仍非常明确、可控。
直到以ChatGPT为代表的AIGC进入大众视野，情况就不太一样了。它之所以会在各行各业引发又兴奋又有那么点令人惶恐的热议，是因为其搜罗和整理数据的能力都远远超过了人类，出品又特别像模像样。
反映在教育领域，也带出一些问题，有些就摆在眼前，比如：AI能写出看起来很像那么回事的论文，学校该允许学生让AI代劳论文写作吗？
有些一下子还没显现出来，但可能会产生根本性的影响，比如：AI是否会最终取代老师？
在惠灵顿（中国）教育节上，有一场聚焦于“AI时代下的未来教育”的圆桌论坛，参与讨论的几位校长分别来自北京、上海和福州的学校，其中就有开设IB课程的学校。
对国际化课程有所了解的读者可能知道，IB学生有非常繁重的论文写作任务。与一些美国大学不允许学生借助AI写作论文不同，IB官方却明确表示对此持开放性的态度。
上海浦东新区民办惠立学校的周淑群校长说，她和同事在得知这一消息时是持积极态度的，因为AI确实能大大节约学生搜索和阅读材料的时间，但需要对学生做一定的培训、根据应用场景设置一些相应的规则，规避使用过程中可能存在的风险。
北京市海嘉双语学校的欧阳华校长则表示“无论是否允许，它就在那儿”，但至少目前老师仍可以识别出来，因为在评鉴、综合分析的维度，AI还是无法取代人类大脑，老师要做的是更有效的引导。
她还援引了教育心理学家本杰明·布鲁姆的“认知领域六层次”理论，把人的认知分为记忆、理解、应用、分析、评估、创造这六个层次。
AI能协助完成金字塔底部的一部分工作，而一旦进入到分析、评估、创造这些更高阶的领域，涉及到情感、审美和价值观，AI就力有不逮了。
至于第二个问题，专家们的回答大体一致：AI只是工具，它能在一定程度上辅助教学，但不可能完全替代老师。
赛德文学校的执行校长Olly Wells说，曾经收音机、电视等信息传播媒介的出现极大地改变了人们的生活，但它们只是好用的工具，AI也是如此。
在周淑群校长看来，教学的核心是课程设置，需要老师根据教学设计、因材施教等考量在教学实施中去做细致把握。AI技术对老师设计课程和备课会有非常大的影响，不过这不是一个一蹴而就的过程。
欧阳华校长则提到，“教育学是关系学”，AI无法施予情感教育，老师的人生志趣和价值观对学生的影响是AI所无法替代的。
「03」
当“人机互动”变得唾手可得
深度“人际互动”会显得更为珍贵
带着这样的认知，我又去听了“哈克尼斯圆桌教学法”的讲座，由英国惠灵顿公学的副校长Ian Henderson主讲。惠灵顿公学采用哈克尼斯教学法由来已久，因此主讲人分享了很多第一手的经验和反思。
该教学法得名于其倡导者爱德华·哈克尼斯（Edward Harkness），采用这一教学法最出名的是顶尖美高菲利普斯·埃克塞特学院（Phillips Exeter Academy，以下简称PEA）。
在PEA，无论是文学、历史，数学、科学，还是篮球课，几乎所有学科都采用这一教学法。常规的形式是12名学生和1位老师围坐于一张椭圆形的圆桌旁，当然也有一些出于学科特性，不完全拘泥于这种布局，但实质依然是学生主导，老师退隐。与传统的老师在讲台上讲、学生坐下面听不同，这样的就座形式确保了每个人都有发声的机会，重视思考、表达、互相启发，其要义就是平等交流，而不是单向的灌输。
这种形式与爱德华·哈克尼斯个人的经历息息相关。
哈克尼斯是与洛克菲勒和卡耐基齐名的慈善家，毕业于圣保罗中学和耶鲁大学。他生性低调，上中学时是个内向、安静的学生。据说当时在PEA，每班有25～35人，教学方式以诵读（recitation）为主，学生们需要靠打响指来争取课堂发言机会，想来圣保罗中学的情况也差不多，这对于像哈克尼斯这样的学生来说简直是梦魇。
成年之后，他决意改变这种方式，因为与时任PEA校长的Lewis Perry私交甚笃，哈克尼斯几次三番慷慨解囊，但他希望看到一个能从根本上照顾到每一个学生的教学方式。1930年，哈克尼斯圆桌教学法雏形初现，之后又日臻完善。
乍看之下，这种学习方式很慢很重。学生需要在上课之前就充分预习相关内容，这样上课时才能讨论得起来。为了让每个人都能被看见、听见，参与者之间能产生多重的互动，又势必需要限定人数。但这样的深入探讨、互相启发，显然能产生相当深刻久远的影响。
身处当下这个急遽变化的时代，我们需要一种既能有效利用AI，又能充分保留人类独特性的教育，比如：把数据处理交给AI，把思辨审美留给人类，让该快的快，该慢的慢。
— END —
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