国际化学校大都主打个性化，说起来都是小班差异化教学，但真正落到实处时是怎样的呢？每个学生都有自己擅长的科目、学习的特点、要补足的需求，将个性化细化到每人都能有一套学习计划，这做得到么？
最近菁Kids又来到了上海不列颠英国外籍人员子女学校（Britannica），发现在这所小而美的学校，老师们正踏踏实实地将个性化教学做到量身定制级别，不仅是为了表面成绩的提高，更是会追根溯源，在了解每个孩子的基础上，让他们不断突破自己。
文｜Carol 图｜学校提供
01
对症下药型学习计划
灵活的课程给激发潜能腾出空间
Britannica在上海的国际学校里一直比较低调，不过它背后的Orbital教育集团颇具实力，其创始人正是诺德安达教育集团的创始人，在国际教育领域的扎根之深厚，使得学校能拥有一套独有的人工智能在线评估系统，能记录并跟踪每一位学生，并提出下一步学习的建议。
当然了，更重要的还是老师与每一位学生在面对面交流中建立起的了解。开始学习每个单元之前，学生们都会做预先评估——
- 哪些是已经学习过的？
- 哪些学生能做加法却不会减法？
- 谁的阅读能力强？
……
以此为基础，老师制定出个性化学习计划，在上课过程中不断观察每个学生的情况，并在阶段性的评估后，根据学生的成绩反馈继续调整个性化方案。
Mairead老师是小学部数学教师，她记得曾有名一年级学生总在课上开小差，观察了一段时间后发现，原来她学习能力很强，不少知识点又都已经提前学过了，这才经常走神。
经过教师组内部的讨论，这名学生的个性化学习计划中加入了二年级和三年级难度的内容，同样是数学课，她拿到的题更复杂，对推理能力和解决问题能力的要求更高。并且这名学生升入二年级、三年级后，老师仍不断布置新的挑战，定制计划伴随着她的每个阶段。
“我们课程计划的关键点之一在于灵活，” 已经在Britannica执教九年的Monnington老师说：“个性化教学的目标不是让所有学生都达到某个平均水平，而是发挥出各自潜力。”
对于没能跟上学习的孩子，老师更会花时间找到原因，对症下药。一名三年级学生的英语很好，却在数学运算上遇到了坎。他的学习能力没有问题，但由于频繁搬家的经历，使得数学的根基没有打好。
三年级已经学到了分数、质量、统计等偏抽象的概念，为了让这名学生跟上，老师不仅会在课上特意使用积木等视觉化的教具来帮助理解，更在课外进行一对一补充教学，从最基本的数字开始教起，一点点补上地基。现在这名学生在课上的表现明显活跃了很多。
02
新技术加入，即便上同一节课
也能同时进行个性化任务
在Britannica，有许多资源能支持老师来完成每天的个性化教学，例如Oxford Reading Tree、Bug Club这两种经典的分级阅读项目，校内在一般图书馆之外还设置专门的学术阅读图书馆等。
这些年来老师们不断继续挖掘出前沿的资源、好用的平台，例如支持个性化学习的EducationCity、拥有丰富分级学习资源的Studyladder等。
并且，这些资源并非零散地摊在那里，而是由老师们将线上平台和教室中的教学融合贯穿，从课堂上的学习，到每周收到的家庭作业、需要阅读的书籍……将个性化教学做到像量身定制一般细致。
今年学校又新增加了自带设备政策，也就是学生可以带着平板或笔记本电脑进教室。一样是上数学课，两组学生能同时做完全不同的任务；一样是上英语课，五个小组的学生能各自阅读五篇不同的文章，不同基础的孩子进行的任务也可以做到完全不同。
“使用这些线上平台确实能帮助学生迅速进步，尤其是在学习的早期阶段，其中一点重要的原因是——能拥有隐私和时间。学生们说了什么或输入了什么，即便错了也只有自己知道，这消除了心理上的压力，并且能给他们时间，一步步按自己的节奏来。”5-6年级年级组长Monnington老师说。
相比将电子产品拒之门外，Britannica更乐于将其善用在课堂学习和课后延伸拓展中。前段时间ChatGPT在教育界一石激起千层浪，顺应变化者有之，反对者有之，现在看来，Britannica更偏向技术为我所用型。
面对如今愈加难以预测的环境时，Adam老师始终很笃定并乐于拥抱变化，“我们总会进行前瞻性思考，保持灵活且开放的态度，不断寻找新的方法来加强课程和教学。”
03
一对一了解评估每个学生
你有需求，我有解决方案
说到个性化教学，幼小衔接往往是颇具挑战性的一个阶段，进入小学后需要更多能静下心来认真学习的时候，上课方式和课程内容都会逐渐加深，不少孩子由此出现学习上的差距。
为了让孩子们能更好地完成过渡，Britannica会在一年时保留活泼、游戏性强的教学方式，此外，学校所拥有的亲密氛围又体现出了其优势。
一来小学部老师早已认识了这些幼儿部孩子的面孔，二来幼儿部和小学部老师之间保持着密切的沟通交流。对于转学加入的新生，老师们也自有一套方法。
“在我们眼里，无论是从幼儿部升上来的还是转学生，都是需要一个个去了解的。”
四年级的年级组长John老师说：“我们会全面地评估他们的优势和弱项，在哪些方面表现出色？兴趣是什么？怎样才能让孩子们积极参与到课程里？如何调整课程来发挥优势？给予怎样的支持能弥补弱点？这些都是我们不断在思考的。”
除了正式评估考试以外，老师会找每一位学生进行一对一交流，在谈话中评估孩子会在学习上需要哪些帮助。
如此花上几周时间，孩子们的特点会像画像一样清晰呈现在老师脑海中，并以此为依据开始制定更个性化的教学方案。
Thomas老师是EAL课程负责人，新学期一开始，他立马着手排摸班上学生对英语的掌握情况，发现有一名学生的英语明显有些吃力后，便建议她将课后课的其中一节变为EAL。
巩固自然拼读打好地基，练习写作句子结构、磨耳朵加强听力……一对一的辅导使得学生进步非常快，到了第二学期升级至中级水平，在课堂上，老师也会配合EAL，针对薄弱项强化语法，引入更高阶的练习。这个学年结束时，她已经不再需要EAL课程的额外帮助，而且变得更加自信舒展。
給15来个孩子上课的同时要照顾到每个学生的接收情况，调整上课节奏和风格，让不同学习能力的孩子都能听懂，这实在是项不简单的工作，对于Britannica的老师们来说却是驾轻就熟。
“每节课上，我们会根据学生不同的学习特点将他们分为3-4人一组，擅长阅读的一组、擅长听力的一组……给每组学生分配适合他们能力水平的任务，例如给写作偏弱的孩子的任务会有更多例句和句子结构的提示，给能力较强的孩子更多自由发挥空间。” Thomas老师说。
进到Britannica的课堂，很多时候你会看到老师正弯腰辅导某一组的学生，一段时间后，再前往下一组。
如果学生有不懂的地方，可以立马举手提问，老师便会转换讲解的方法，举更多例子，来帮助他们理解。有时助教老师也会与学生一对一地坐在一起，适时地补充解释，或是更仔细地讲解，让孩子从一知半解转为将知识点吃透。
这种细心与踏实的清流感，正是Britannica一直以来给我们的感觉。学生在成长和进步，Britannica的个性化学习计划也随之不断调整，高度灵活的背后是教师团队对教育的热爱。
以帮助孩子成长为目标，老师们用心去关注每一位学生，认真倾听家长的意见与需求，不断完善家庭和学校的共同合作，如涓涓细流一般，在每天的朝夕相处中，让孩子能一点点改变，最终积少成多爆发出潜能。
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