文 | 李佳莹
图 | 燎原双语提供
开学初，在燎原双语的校园中，国际课程班的同学正踌躇着该选择哪些AP课程。刚刚进入高中，很多学生对课程不了解，对自己未来的发展方向也还没有太清晰的规划，难免有些迷茫。对此，国际课程班学术校长苏小琴博士建议：选择自己真正感兴趣的课。
苏校长的底气来自学校今年发布的个性化学习方案细则。据她介绍，在燎原高中国际课程班，从十年级基础课程到十一年级进阶课程，根据学生背景、学习状况、兴趣爱好和未来发展，都进行了个性化的定制。她向我们展示了新学年的课程安排：浅蓝是语文、黄色是英语、蓝色是数学、红色是科学、紫色是戏剧……她的电脑里，就保存着一百五十份这样的课表。
在苏校长看来，要让孩子热爱学习，首先得确保他们学的是自己真正感兴趣的内容。从学校角度而言，就需要为学生提供尽可能丰富的课程选择。因此，学校针对新生做了一次问卷调查，根据各科投票数确定了最终开设的AP科目。
完成第一步选课后，燎原更设立了两周的试听课环节。学生们通过两周试听确定真正适合自己的课程，学校以此安排正式课表，并开始为期一年的教学。看似简单的“排课”背后，蕴含着巨大的工作量。
很多家长都知道“小班化”和“高师生比”是个性化教学的标配，但对于具体怎么实施，其实还是有不少疑问，比如：
- 课程是否能满足每一个学生的兴趣爱好以及未来专业的需求？
- 即便一个班级只有十几人学生，也还是有孩子“吃不饱”或者“消化不了”，怎么办？
- 老师教学任务繁重，有没有精力顾及到所有学生？
……
苏校长向我们介绍了燎原国际高中个性化教学的落地方案，概括起来就是：以分层教学、学习优化中心、双导师制为主轴，为学生找到准确定位、提供多样化的课程，并帮助他们选择最适合自己的国际课程项目。
一生一课表
为每位学生提供最适合的课程选择
01 分层教学
由于国际课程以英语为主要教学语言，学生能否在英语学习中得到强有力的支持就显得特别重要。为此，燎原将分层教学引入英语课堂，通过入学考试和课堂表现，将学生分成不同的教学班级，走班上课。
在着重夯实基础的班级里，老师会花更多时间讲解基础词汇和语法，同时加强听力训练，提供足够的输入；对于基础知识已掌握得不错的同学，则着重阅读、写作和批判性思维能力的培养；英语语言与文学课程这门课中，三个程度较好的学生甚至由外方总校长Antony Geralis亲自上课。在同一个班级里，燎原还实现了更细微的差异化教学。比如，为程度较好的学生布置难度更高的任务；对于在某些知识点上“卡壳”的学生，在课间、课后进行单独辅导。
02 选择与尝试
Eric是上海市燎原双语学校十年级新生，本已被江苏省五强中学提前录取的他，为冲击全美Top20高校来到了燎原。成绩优异的他更因挑战自我的精神与强大的内在驱动力，而被授予了燎原“学术奖学金”。
开学不久，Eric发现十年级的课程对他而言太过轻松，学校教学和升学指导办公室针对他的实际情况，对他的课程进行了重新设计。调整过后，他的课表上出现了4门AP课程、戏剧和11年级高阶数学课。学校还帮助他选择了适合的英语文学网课并配有老师指导。
今年，和选课制度一同升级的，还有AP项目——燎原成为了上海少数提供AP Capstone顶点课程（文凭课程）的学校之一。因此，在数学、科学、经济、艺术之外，今年还新增了AP Seminar课程。
开学仅一月有余，AP Seminar就已经成为Eric最喜爱的一门课之一。该课程旨在培养学生的审辨式思维和学术研究交流能力，尽管颇有挑战，但能说一口流利中文的任课老师Martin还是找到了与学生们同频的法门。他时常在课堂上抛出一些有趣的话题，比如，iPhone 13是否值得购买？是否应该允许克隆人类？由浅入深的话题设置引领着学生逐步学习如何更深层次地看待问题，并在此过程中学会调查和分析的技能。
当学生选择到了适合自己且真正热爱的课程后，苏校长明显看到了孩子们与以往不同的、主动求学的状态。“学霸”Eric对戏剧的热爱就是如此被激发出来的。
那是燎原的“4+2”课程，10年级学生必须从艺术、戏剧、计算机中选择一门课程进行每周4课时的学习，另一门则是每周2课时。从公立转轨的Eric在燎原第一次接触到戏剧，“戏剧课原来不单单是背台词，Thomas老师会让我们沉浸在剧本里，全身心地表演。”Eric说。体验到表演的乐趣后，他报名参加了学校戏剧社，课后花费相当多的时间与精力，主动投入到戏剧的排练与演出中去。
根据IB课程中CAS（创意、活动、服务）的要求，学校为国际课程班的学生开设了总计43门课外课，戏剧社就是其中之一。这些课程不仅丰富了学生的学习体验，也拓宽了他们的视野。
03 课程的顺畅衔接
IB DP项目落地实施以后，在燎原国际高中就读的学生，在升学路径上有三个选项——IB DP、加拿大安大略省项目、美国高中项目。对于高一新生而言，就有了一个“甜蜜的烦恼”，那就是：怎样才能获得在三大项目中自由探索的机会，同时又能确保高一所学足以为之后的学习打好基础？
在IB框架下，学校对10年级的课程进行了重新设计，使得其能同时满足DP、加拿大和美国项目的要求。
这一过程让十年级的课程变得条理清晰且目的明确，兼顾知识与框架的设计让学生们不必在入学前就决定好未来方向。在深入学习的过程中，在升学项目导师和学科导师的指导下，他们能较为从容地选出最适合自己的项目。
这样的课程设计无疑对老师提出了很高的要求，所幸燎原高中国际课程班的师资堪称“豪华”，其中不乏来自哈佛、斯坦福、剑桥、MIT、哥伦比亚、约翰·霍普金斯、纽大、北大、华师大等名校的硕士和博士，大部分都积累了丰富的国内外教育教学经验。
办学十年间，燎原国际高中100%的毕业生升入世界一流大学，其中就读加拿大安大略省高中课程的毕业生超过50%被世界排名17位的多伦多大学录取，80%被世界Top100大学录取。在个性化教学的支持下，学生们将拥有更多挑战世界顶级学府的勇气和底气。
学习优化中心与双导师制
提升学习效率的双重保障
如果说“一生一课表”是个性化教学的基石，那么“学习优化中心”和“双导师制”就是它得以实现的双重保障。
01 学习优化中心
上国际课程的中国学生时常会有这样的体会：有时用中文讲一两句就能理解的知识点，用英语教起来却晦涩难懂。深谙英语教学痛点的Antony校长由此提出要设立学习优化中心，由中教学科老师为学生提供学科帮助和支持，从而提升学习效率。
项目由个性化辅导和共同教学两部分组成。前者意味着老师办公室的大门始终向学生敞开；后者即中外教老师的协同教学。在合作过程中，中教老师能切实感受到外教“以学生为中心”的教学方式，而外教也同样有了向中教了解中国学生学习难点的机会。苏校长强调，在这样的机制下，中外教不分主次，是地位平等的合作伙伴。
02 双导师制
在聊到校园生活时，学生提及了每天早晨15分钟的班会与放学前20分钟和学术导师的对话时间。原来除主班导师外，燎原还为每名学生配备了专门负责跟进学习进度的学术导师。
据苏校长介绍，燎原超过90%的教师在担任任课老师之余，还承担主班导师或学术导师的角色。通常，一位学术导师只负责7-9名学生，而这一切均建立在1:5的超高师生比基础上。
据中文A语言与文学课程主任、同时也担任学术导师的朱瞻老师介绍，尽管学术导师并不为学生学习某一具体学科的知识提供支持，却能够在每日的交流中培养学生各学科通用的学习思维与方法。
反思的能力就是其中之一。朱老师还记得，自己指导的一个学生在初次面对反思日记时不知从何着手。通过向学生讲解反思的方法，教他将每日所学与自身学习思维、学习方式相结合，学生的日记逐渐不再泛泛而谈。如今，这位同学已从懒散、毫无规划的状态中走出来，课堂上能集中精力认真听讲，也学会了合理规划学习计划，能保质保量地完成各科作业。朱老师同时也是篮球队的指导老师，因此他还主动提出由他来担任篮球队员的学术导师，“篮球”这一特殊的联结令他们沟通起来特别顺畅。
不仅如此，学术导师也是学生的生涯规划伙伴，会高频次地与升学指导老师、CAS协调员、任课老师及学部管理层沟通，为学生的个性化学习规划保驾护航。
在班主任和学术导师的安排上，燎原还极其暖心地考虑到了容易被忽视的一环——在青春期孩子的成长过程中，男性角色与女性角色各有所长，因此为每位同学安排的导师均为一男一女。当面临学业的困惑、升学的压力、青春期的迷茫以及对未来的不确定时，班主任或学术导师就是学生可以信赖的经验分享者。
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上海市燎原双语学校｜小初高信息分享会
时间：10月23日（周六）
初中 8:30-10:30
小学 9:30-11:30
时间：10月24日（周日）
上午8:30-11:30
地址：燎原双语学校平阳路150号
报名方式：扫描下方二维码
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