在全上海最特别的桃江路上，有一所气质爆棚的幼儿园

“我们希望孩子们在幼儿园既能学到扎实的知识，又能获得 ‘带得走’ 的能力，永远对世界充满好奇和探究的精神。有知识、有能力，做一个让家长放心的孩子。”

文｜齐琰图 | 中山幼儿园提供

培养一个“让家长放心的孩子”——上海中山幼儿园（以下简称中山幼儿园）邱意婷园长的这句话，看似朴实，却非常打动人。在这个教育充满焦虑的当下，有多少家长惶恐着孩子是否能走好脚下的“平衡木”——既能在时代前沿奔跑，又能保持健康乐观的心态。

在学前教育百花齐放的今天，上海中山幼儿园主张的全人教育为什么那么令人动容，菁kids与中山幼儿园的邱园长以及外教主管Phil老师聊了聊。

▼一切，都以孩子为主体

无论晴天还是下雨，走在桃江路上，总会感受到一种莫名的气质从路边的一砖一瓦中透出来，那里的文化底蕴太强烈了，庞大的海派建筑群落、古典式花园住宅以及宋庆龄故居都在低调彰显着时代的贵族气质与人文气息。作为构建这份文化底蕴的主角之一——以红砖白墙青瓦为建筑理念的上海中山幼儿园，也坐落于此。

上海中山幼儿园隶属于新纪元教育集团，因创始人陈伟志先生崇尚孙中山先生“天下为公”的精神，故取此名。

“幼儿园所有的设计，从环境到课程以及师资队伍的选拔，都是以孩子为主体去考虑的。”邱园长说。走进中山幼儿园，首先印入眼帘的是一片草坪，草坪边上规划了一圈小跑道，它是孩子们的操场，也是游乐场，还是各种庆典活动的“大舞台”，未来，还将是孩子们的专属网球场。

其实幼儿园最初的外部环境设计都是纯白色的，目的就是为了弱化环境的存在感，而让孩子感受到自己才是这个环境里的主体。

经过这几年的沉淀，如今这块空间已逐渐有了色彩，颇具意义的是，每一个线条都蕴含着孩子们的故事。

小班和大班的教室连接着这个操场，天气晴朗时，阳光肆无忌惮地透过落地窗照进教室，到了活动时间，孩子们一转身，就能冲进这片自由的小天地。

托班和中班的教室设计在二楼，同样连接着一个如阳光房般的户外长廊，从长廊看出去，几米外就是宋庆龄故居，孩子们坐在教室里就能看到宋庆龄故居屋顶上的红瓦，文化气息触手可及。

楼下园子里有一棵90多年树龄的广玉兰树，而楼上的天台也有一棵颇有年岁的枫杨树，不仅给孩子们带来绿荫，每年秋冬，一串串别致的种子，也成了孩子们探究的自然素材。

▼教育理念与课程设计

紧密相扣

探索自然与人文之美、研究做人做事做学问之道、根植博爱精神于心，这是中山幼儿园教育理念的核心所在。学校通过项目制探究的方式，将教育理念贯穿于中英文融合的课程中，让孩子们在润物细无声的学习环境里去自主发现和习得。

形式上，从采集问题、搜集资料、探索思考、解决问题到形成结果，由孩子们和老师共同完成；

内容上，从小班到大班，不同的专题下有中英文相对应的课程，专题随着年级层层递进，通过逐步深入的探究，让思维得以拓展。

比如在英语课程的内容设置上，小班的孩子在“All About Me”这个主题下，首先学习认识自己；到了中班，依然是这个主题，但会深入到嗅觉、味觉等相关内容；等到大班的时候，就会升级为探究“鼻子是怎么闻到气味的”，也就是“呼吸系统是如何工作的”这类问题了。

同时，专题也会从“自我”的角度横向拓展为“我与环境”的层面，如自然、生态、城市、地球等。这样把视角不断延展，一点点嫁接新鲜的内容，当孩子们的思维得以拓展，看待同一个事物时，就会带入不同的思考。

在一次英语课上，孩子们对公共卫生间的标识展开了讨论。“为什么用一个‘穿裙子’的小人来表示女卫生间？并不是所有女生都喜欢穿裙子呀！”经过讨论，孩子们最后得出结论——或许这确实不是适用于所有人的表达方式，但它却是最容易被辨识的，这就是标识的意义。

“孩子们讨论的内容，不拘是用汉语还是英语，都是独立思考和发散性思维能力的印证。我们当然要教会孩子们知识，但更重要的，是教会他们独立思考、提出问题，并找到答案的能力。”Phil老师说。

了解中山幼儿园的独特课程和教学方法：

>>点击阅读：中山幼儿园“云教学”｜如何让孩子学会阅读

>>点击阅读：结合探究技能与知识的「专题」课程

中山幼儿园的自然环境得天独厚，学校更是将感受美、传递爱、尊师重道，重承诺肯担当等美好的品质设计在教案里，落实在每日的课程中，通过一点一滴的积累，让孩子形成开放、自主、创新和博爱的品质。

孩子们的每日计划回顾，稚嫩又生动的画笔记录下在幼儿园里经历的一切。

民族认同感，在中山幼儿园看来，也是非常重要的品质。媒介的发达和教育的多样化让今天的孩子们能够尽情拥抱世界各地的文化，而拥有民族认同感，在某种意义上说，就是对自我的一种肯定，无论未来在哪里生活、用哪种语言交流，中山幼儿园希望孩子们的内心永远都有归属感。

前不久，大班的一位小朋友和妈妈去名人故居博物馆参观，走到宋庆龄的雕像前时，孩子深深鞠了一躬。她说：“我在中山幼儿园读书，宋庆龄奶奶是孙中山爷爷的妻子，他们是很伟大的人，很值得尊敬，所以我也应该尊敬她感谢她。”

“孩子认同中华文化及先驱者们，怀有一颗感恩的心，这让我们觉得无比温暖。”邱园长说。

▼用项目制探究教学

与专业师资实践教育理念

学前教育专业、懂孩子、懂课程，是中山幼儿园教师资质的基础标准。新开设的蒙氏特色班，在原来的课程基础上融进蒙式工作，由专业的蒙氏老师坐镇，既彰显了强大师资，也丰富了教学风格。

另外值得一提的是，在设计课程时，老师特别将如何衔接小学的课程也考虑在内，又因为采用项目制探究教学法，所以从课程研发到具体实施，都需要非常丰富的知识与经验，这无形中也提高了对老师的要求。

很多家长在择校时比较关心外教的口音问题，Phil老师也提出了他的见解：“语言的最终目的是沟通，所以重点不在于口音，而是习得沟通。事实上我们身边有来自各个国家的人，文化差异一直都存在着，重要的还是要看这个老师能为孩子具体带来什么。”

的确，在教学这一块，中山幼儿园的外教确实做到了教育理念中倡导的“对学问的探究”。教师会引导孩子们对一个事物展开深入的讨论，而不止停留于知识的表面。

>>在讨论自然与生态的主题时，孩子们会讨论到维持我们生命所需的不仅仅有阳光、空气、水、食物，还需要有可以繁衍、令生命生生不息的种子；

>>在聊到文化差异时，孩子们不仅了解到世界上有黑人、白人、黄种人……重要的是，我们在接受别人的样貌、喜好的同时，更要认可独一无二的自己；

>>在讲到2014届诺贝尔和平奖得主，巴基斯坦的17岁女孩“捍卫儿童应该受教育”的故事时，当孩子们得知很多地方的女孩子被剥夺了读书的权利，吐出了“That’s not fair, girls can go to school too”的言语……

外教与孩子们讨论“为什么我们的能量都来自太阳”——太阳让小麦、小草、生菜生长，小草又是牛的饲料，这些都是组成汉堡的原料。

这些通过英语交流的探讨和表达，远比家长择校所关心的口音问题更有价值。孩子天生带着好奇心，在探究的过程中，老师把孩子引导到一个情境里，剩下的，就是让孩子们自己去主动思考，寻找答案。在这个过程中，孩子们的思辨能力会得以提高，一些通世的价值观也就自然而然地建立起来了。

疫情前，幼儿园每年都会派老师们去台湾、意大利等地举办的教育论坛或优质幼儿园交流学习，带回新鲜的教育理念，再将课程优化创新，以确保教学的不断更新与可持续发展。

▼家长是学校素质教育的

最佳伙伴

因为教育理念的高度一致，中山幼儿园得到了家长们的全力支持。

“我们的家长藏龙卧虎，有很多在专业领域都有突出的成就，幼儿园的素质教育离不开他们。”邱园长介绍说，每年的毕业典礼，家长课堂、庆生会、义卖等活动，家长都给予幼儿园很多支持。有些即便毕业了，也依然保持联系，感谢老师们为孩子打下的扎实基础。

丰富的活动既是课程的一部分，又是连接家校沟通的好时机。每年的11月是幼儿园的博爱月，老师们会将孙中山的博爱精神，以故事的形式传递给孩子们，还有中国的传统文化，也会在每月以节庆的形式让孩子们了解，以感受文化的传承；在多元文化日上，家长和孩子们一起分享来自家乡的文化、美食；圣诞节期间，幼儿园会举办义卖活动，孩子们发挥自己所能、展现才艺，做到“让孩子帮助孩子”，收益则全部捐给有需要的机构……