2020年12月23日，北京市顺义区报告1例新冠肺炎无症状感染者。此后的几天里，顺义区多个点位发生续发病例，顺义区金马工业园出现局部聚集性疫情……
疫情再度来袭，顺义区多所国际学校宣布自2021年1月4日至学校正式放寒假，小学和初中改上网课，只保留高年级或毕业年级返校上课。
“网课模式”被迫再次重启，历经了2020年年初第一轮网课的洗礼之后，无论是学校、老师还是学生，仿佛都可以更加从容地应对了……
文/Daisy 图/网课截图、pexels
将“奇葩说”搬上课堂
“老师好，同学们好，对方辩友大家好，我是正方一辩***。我方认为鼓励表仰视的爱的表达方式更好。我们齐聚一堂，探讨一个非常有意义的问题，表扬与批评哪个更好？在孩子犯错时，批评只能一时改变错误。当鼓励并纠正错误时，孩子就会发自内心的改变……我的陈述结束了，所以我方认为鼓励表扬式的爱的表达方式更好，谢谢大家。”
“老师们好，同学们好，对方辩友好，我是反方一辩***。我方认为提醒批评式的爱的表达方式更好，因为在批评和提醒当中，可以让我们意识到自己的错误，更可以及时地去纠正以及改正。……所以我方认为提醒批评是在爱的表达方式更好。”
立场鲜明的论点，有板有眼的立论，条理清晰的表达，一场略显生涩却有条不紊的辩论比赛正在上演，上演的“场地”是北京一所国际学校五年级的语文网课课堂。
这场课堂辩论的辩题来自前一天学习的一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，在上课之前，这堂语文课的主讲人李老师首先为所有同学布置了一个课堂上的小作业——填写评分表，需要每位同学对参与辩论的同学中至少选择两位就论点明确、论据充分、逻辑清晰、语言流畅等几个标准进行评分，也可以对照评分表给自己的表现进行打分。
布置好课堂作业之后，李老师带领同学们先一起对课文内容进行了回顾，鼓励同学们用自己的话来概括课文的内容，并思考可以用哪些关键词来形容课文中父亲表达爱的方式和母亲表达爱的方式。
虽然隔着屏幕，但整个课堂已经瞬间进入了状态。李老师按部就班地推进着教学的进度，熟练地对课堂页面进行操作与切换，学生们注意力集中地听课，安静地点击”举手“参与讨论或是发言，教学秩序井然。在结束了拓展阅读环节之后，同学们摩拳擦掌许久的辩论赛终于要开始了，接下来便上演了文章开头的一幕。
同学们被分成两组，就所在的持方论点轮流进行发言。自由辩论环节，双方辩手通过抓住对方发言的逻辑漏洞，敏捷且不失礼貌地进行反驳。直到老师宣布辩论结束乃至下课之后，同学们还意犹未尽地在课堂的评论区中进行着探讨，思维的碰撞电光火石，气氛十分热烈。
“因为我们当下学习的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》话题性比较强，为了能让学生们更好地理解父母两种不同的爱的表达方式，更好地激发他们的思考和表达，我就想到了辩论这种形式。”李老师在课后接受菁kids采访时表示，“但是孩子们没有辩论的基础，所以我们在前一天的课上恶补辩论知识，观看辩论视频，学习辩论术语。下课之后，孩子们仅用了一个晚上的时间主动搜集资料、确定论点、丰富论据、小组排兵布阵，为第二天的非正式辩论作了充分准备。”
尽管是一场“有备而来”的辩论赛，但实际的效果已经超出了老师的预期。
“我原本还非常担心他们当天的表现，但是，他们的辩论风采远超出了我的预料。虽然他们的首次辩论还有些稚嫩，思维逻辑还有待提升，但是他们呈现出的认真的态度、敢于挑战的勇气实在是值得称赞。”李老师十分欣慰地说。
与2020年年初的网课相比，第二轮“网课时代”的来临，李老师坦言自己的心态变得更从容和平和了，面对突如其来的小的变化（如：课堂计划被打乱、学生上课状态不佳、软件故障等）也能够镇定处理了。有第一轮网课总结的经验打底，还为第二轮网课带来了不少新的启发。
“高质量的网课一定是有趣的、灵动的，能充分调动学生参与性的，所以给学生预留学习单、引导他们坚持做课堂笔记、设计多种形式的课堂互动活动和课后作业，是非常有必要的。好的课堂秩序对于学生的学习效果至关重要，所以在网课的一开始就应该建议好班级规则，并始终如一地践行下去。”李老师总结，“如果时间允许的话，每隔一段时间可以组织一节学生主导的课堂，充分调动他们的学习积极性，提升他们的学习内驱力。”
毕竟网课和真实的课堂还是有所区别的，所以在课堂的内容上该所国际学校的老师们也适当做了一些调整，比如：课前诗歌朗读的环节暂时取消；生字听写改成课上一分钟写作，并发在课堂留言板中，以这样的方式巩固对字词的练习；加大、加深对课文内容的解析，老师争取给学生更多的机会参与分析、总结、归纳、评鉴等，一方面提高学生们自主、深入学习的能力，另一方面也是检测他们上课的学习状态和学习效果。
“网课和真实的课堂还是有很大不同的，毕竟我们隔着一层屏幕，不能面对面的互动、交流。但即使是这样，我们仍然能够通过学生们在辩论中的针锋相对和唇枪舌剑，感受到他们的有备而来和无所畏惧。参与辩论的同学准备充分、参与积极，没有参与辩论的同学也在用心地倾听、分析并尝试给出自己的评价，虽然大家隔着屏幕，但是并没有因此而削减我们的努力和热情。”李老师笃定地表示。
探究式学习“三皇五帝”
网课这种形式，对比已经形成相对稳定学习习惯和专注力的高年级孩子，如何让低年级的孩子能够坐得住、听得进去、学得有兴趣，也许是摆在所有低年级教师面前的一道共同的难题。这道难题似乎在某国际学校二年级张老师的一节语文课上，用探究式学习的方法迎刃而解。
在国际学校2年级某班的网课界面上，张老师播放了一段小视频，视频中的男孩是班上的一个学生，他在视频中展示了一幅色彩缤纷如彩虹一般的图画。乍一看，你也许会以为他在展示美术课的作品，然而，这是他用探究式学习方法所做的语文作业。
“大家好，我是2A班的***，今天我跟大家分享的话题是三皇五帝和尧舜禹处于什么时期，如何用一个历史时间轴表示中国的历史时间。我用的工具有：《我们与世界》这本书和我的ipad，这是上面的网页。我把他们记录在我的本子上，我按照时间把它们记到了上面。这是我得出的结论，可以看到最尾部是最长的时期，因为尾部几乎没有战争，越往前朝代越少，战争越多。在唐朝比较繁盛的时期，我画了火和太阳。我这个作品的名字叫《时代瀑布》，谢谢大家的观看！”男孩表情认真，一板一眼地对他的作业进行了解读。
二年级就学“三皇五帝”，乍听上去似乎有些不可思议。但从这个男孩和他同班同学们交出的各式各样的研究作业来看，掌握探究式学习的方法比仅仅学习和掌握了知识本身有更深远的意义。
“在学校上学时，学生的课程被安排得满满当当，也时时处于成人的监管之下。而网课期间，学生有了久违的自由，上课时自由、下课后更自由。如果教师不能转变教学思维，还在‘滔滔不绝地讲’、‘灌输知识’或‘一言堂’，就很难吸引学生，保证学习效果。
因此，我把这段非常时期看作是教师转变教学思维、学生培养自主学习能力的一次绝佳机会。我发现，当教师信任学生，布置一些开放性、探究性的学习任务，并给予学生在线上课堂中展示的空间时，学生的学习主动性一下提高了。
比如，在完成“中国历史时间轴”的作业时，很多家长反馈孩子在课后投入了几个小时的时间去上网查找资料、阅读历史类课外书籍、剪贴图片。原来做完作业就开始玩手机、ipad，而这次却把这些电子产品变为了学习探究的工具。而且，孩子们完成的作业美轮美奂、像模像样，有的还以视频的方式记录下自己的探究过程，这些都远远超出了我对二年级学生的预期。”张老师表示。
张老师风趣地将2020年初称为”硬着头皮“上网课，而2021年再次迎接网课的挑战，她已经做好了充分的心理准备，把上网课视为一种挑战教学技能、自我成长的机会。
在总结了上一轮网课的教学经验之后，张老师的网课有很多新的调整和尝试，比如在课程内容方面，增加课程的趣味性、挑战性、互动性，设计更多开放性的问题，并且使用了更多精心准备的、与学习内容相关的视频和图片，以保证课程的吸引力。
得益于学校在每周举行的教师专业培训也加入了线上教学的内容，张老师将学习到的几种适用于线上教学的高效评估方式进行了实践，如：学生互评、使用学习单、学生在评论区以关键字或数字（0、1、2）及时反馈教师等。某位学生线上展示个人作品时，其余学生化身评委，不但要认真倾听，还要在手中的学习单上完成评估表格，评价这位学生的作品是否达到了各项学习标准，由此避免“一人在讲，其他人都不听”的情况发生。下课前，老师还会请学生把学习单举到镜头前，检查学生每个互动环节的完成情况。
“网课让我更深地体会到了什么是‘台上一分钟，台下十年功’。很多人可能以为老师在网课期间极大地‘减负’了，课时在减少，也不用老盯着学生了。但事实上，一堂高效、互动多、吸引学生的网课，需要老师在课下更精心的准备，只对着课件念和讲是完全行不通的。另外，对着学生上传的图片判作业、反馈作业比在学校时手动判作业、及时在课上讲评作业要更加耗费时间、精力。因此，我深刻地感受到，当教师把课堂变成一个学习平台，教师的任务从“讲课”转变为激发学习兴趣、引导学习思路、培养学生终身受用的学习能力（探究能力、批判性思维能力、创造力、沟通表达能力等）时，无论线下还是线上课程，都会收获不一样的精彩。“张老师如是说。
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