文：Zoey Zhou 编：Ben Yue 图：学校提供
积爱的一个核心教育理念，就是培养世界公民。我们认为世界公民就是心足够大，能够把整个世界包容起来。要做到这一点，就要有一颗爱玩的心。
积爱国际学院执行院长
提到建筑的空间感，这似乎是一个专业且颇具艺术门槛的领域，一般人很难说出其中的门道。但即便你没有任何专业背景，当你走进一座教堂、一间艺术馆时，不同的空间设计还是会给你不一样的感受。这就是空间的功能。而这种功能，近些年越来越被教育界所重视，尤其是在幼儿启蒙阶段。
2019年5月正式投入使用的积爱国际学院CBD校区，是为数不多的将空间与教育功能成功结合的幼儿园。他们将创意设计与学校课程、游乐设施巧妙融合，让整个空间变成一个寓教于乐的场所。
积爱国际学院CBD校区由来自法国和台湾的优秀团队设计。设计师Sen介绍说，积爱CBD校区的整个设计核心就是让空间成为“会说话的老师”，让孩子们在开心玩耍的过程中，激发他们的创造力，培养他们的综合能力。
一日生活游戏化
对于低龄的孩子来说，有趣的东西总能吸引到他们，所以玩是一件很重要的事情。
为了让孩子更好地玩，积爱CBD校区在构思时，将一万多平方米的地块规划出了70%作为了户外场地。这对于一个位于北京核心地段的单体幼儿园来说极为难得。
CBD校区的户外场地主要分为两个部分：体育场和后花园。体育场位于校园中心，走进校园，你就会看到这个被两栋教学楼包围着的宽敞的运动场。场地有一个蜿蜒且无限循环的流线跑道，孩子可以像绕迷宫一样在跑道上奔跑。
同时它还兼容网球场、游乐场和小剧场等功能。积爱国际学院的执行院长贾静（Jing)介绍说，学校开设的平衡车课、网球课还有体育课，都是在这片场地上进行。同时场地内还有蹦床、沙丘、滑梯等游乐设施，功能非常丰富。
此外，为了增加孩子接触大自然的机会，学校还特别在运动场旁的一棵大树下，规划了一个既能玩又能举办小型活动的小剧场。
这个户外剧场是参照古罗马斗兽场的样式设计的。设计师将树下的沙丘改造成了阶梯。每到学校的亲子日活动以及节日庆典，家长和孩子都可以走到户外，坐下来参与互动。
“现在的孩子真的很需要户外活动的机会。像我们小时候，一出门就能在院里跑一跑，现在的孩子没有这样的机会了。而且我们也希望在日常生活中，创造更多家长与孩子之间的互动，比如接送时陪孩子在操场上跑两圈，而不是把孩子交给老师就走。”
在Jing看来，人的天性就是要动的，孩子更是如此，因此她希望在积爱，孩子们能够活得自由一点。
与运动场分隔在教学楼另一侧的，是学校的后花园。这原本是给教职工准备的休息区，后来因为孩子们很享受种植的快乐，学校就把它变成了一个“小小植物园”。每到夏天的时候，这些花花草草任由孩子们摆弄。
除了创造户外的乐趣，设计师Sen在设计教学楼内部空间时，也规划了一些游乐区域。“操场虽大，但北京总有雾霾天，所以我们要留有足够的室内空间让孩子们玩。”
走进教学楼正门，迎面看到的是一个开放式的图书区，右边是一个海洋球池，池子里有一个连接一二层的大滑梯。这是整个教学楼最主要的游乐区。在设计这片游乐区时，设计师Sen埋下了一个“小机关”。
她把大滑梯底部返回顶部的通道，设计成了有两个方向的隧道。一个方向通往滑梯顶部，另一个方向通往教学楼的走廊。此外，还有另两处主楼梯下方的空间也被设计成了小型迷宫。这样的设计不仅节约了建筑空间，也增添了趣味性。孩子们每次路过时，都可以钻进去玩一玩。
在积爱CBD校区里，你随处都能感受到设计带来的新奇感和童趣。Sen回忆说，为了实现“一日生活游戏化”，在开始设计楼体之前，她特意到积爱阳光上东校区跟孩子们上了几个月的课，了解孩子在校园生活中的每一个环节。
Jing特别解释了“一日生活游戏化”的精神。她说；“积爱的一个核心教育理念，就是培养世界公民。我们认为世界公民就是心足够大，能够把整个世界包容起来。要做到这一点，就要有一颗爱玩的心。”
Jing坦言，中国人的传统观念是看重实用性。但她希望积爱的孩子将来在考虑实用的同时，也会把有不有趣考虑在内，这就是一日生活游戏化的精神。“我希望孩子一生都保有一颗好玩的心，这会大大提升他们生活的幸福感，”Jing说。
空间是会说话的老师
积爱CBD校区不仅仅只是充满童趣，它最大的特点是与教学功能紧密结合。积爱开设的课程属于IB体系，课程种类繁多。为了满足不同的教学需求，设计师Sen在设计教室时，兼顾了教室的多功能性和独立操作性。
她在每间教室中间设计了一个白板式的活动区隔。当白板关闭时，整个空间就是一个大型的多功能教室。当白板打开时，它又变成了两个独立的教室，可以配合不同课程的需求。
与此同时，教室的陈列非常简单，除了基本的桌椅，没有多余的设计，以便最大限度地给老师自由发挥的空间。
在色彩搭配上，积爱选用暖色调，加上大面积的香木色地板，营造出一种温馨的氛围。同时地板选用纯天然的亚麻油毡地板，没有任何工业原料，真正达到食用级的环保标准。这些用心的设计，只为了让孩子的生活空间达到最高级别的安全性、亲密性和舒适性。
值得一提的是积爱为孩子们选择的家具，按照不同年龄段分成了两种类型：1-3岁幼童使用意大利原产进口GAM品牌家具，它的每一处都是圆角设计，方凳尤其可爱，可以三面使用，每一面都可以完美适应身高落错的宝贝们；3-6岁儿童使用芬兰原产进口Woodi品牌家具，它比一般幼儿园的桌椅都要高，达到了正常成人桌椅高度。
这样的设计一方面可以锻炼孩子的攀爬能力及肌肉运动控制能力，3-4岁孩子的椅子上加装了扶手，待他们的运动能力得到发展后，可将扶手拆除。另一方面，老师们可以舒适的坐在椅子上，不需要一直弯腰适应孩子的身高，极大的提高了老师的身心健康指数，Woodi大量使用于德国及芬兰的学校，反映了可持续发展在教育领域的领先需求。同时在实际使用中，孩子与老师的目光始终可以保持在一个水平线上，对于孩子的社会情感及心理健康发育具有极大的促进作用。
“现在的孩子被保护得太好了，所以我们希望孩子能在学校里学习更多生活技能。”Jing介绍说，为了实现这个效果，教学楼内“暗藏”了多处“辅助锻炼”的设计。
比如教学区域和图书馆的地板是起伏不平的，这是为了让孩子习惯正常的地面而不至于摔跤；再比如低幼年龄教室里设有盥洗室，方便年幼的孩子就近养成良好的生活习惯；而高年龄的孩子们将要步入小学阶段，他们的盥洗室位于教室外的走廊，引导孩子们适应独立如厕、独立生活的能力。
“我们希望学校里的一事一物都是‘不说话的老师’，它们能帮助孩子达到感觉和实际结合的作用。就拿吃饭来说，积爱的孩子从两岁开始就用白瓷碗吃饭，我们不怕摔坏，因为如果不让他使用，孩子就没有机会学到这些，”Jing说。
除了实际生活中的锻炼，整个空间的设计在孩子启发思维能力方面，也起着潜移默化的作用。
在积爱CBD校区，所有的教室都不是整整齐齐排列的，所有的门和窗也都不是方方正正，地面起起伏伏，整个室内流线曲折蜿蜒。设计师Sen解释说，她在设计时把整个校园想象成一个中国园林的微缩景观，里面有房屋、有假山、有小路、还有草木，呈现一种曲径通幽的感觉。
教室类似于叠石，错落有致地分布在空间里。整个空间是无限循环的回流式动线，不会走着走着突然走不下去，总能绕回来。孩子们在教学楼里穿梭，就像游园林穿廊一样，总能发现另一种可能。
“常规的教学楼高度集成，一条长走廊通到底，这或许节约了空间利用率和管理成本，但牺牲了空间的自由度和多样性，而且对于孩子而言，也过于单调和乏味了。我希望积爱校园里的每一个角落，孩子们都能创造出一些精彩来，”Sen说。
有着英国谢菲尔德大学音乐教育心理学硕士教育背景的执行院长Jing，对这个不规则的设计有着更深层次的理解。她说，100个孩子有100种语言，100个孩子就有100种世界的样子。积爱希望利用空间的作用，启发孩子的独特性思维。
比如孩子从洗手间里出来之后，会犹豫往左还是往右走。如果两个方向都走得通，他形成的思维就是，这个世界是有无数种选择的，你往左也行，往右也行。这些都是孩子们使用空间过程中收获的成长。
让孩子心中有“城市人文”
在着手设计这个幼儿园之前，Sen走访了解了一些欧洲国家的教育理念。在这个过程中，她感受最深的是欧洲人的“城市人文”观念。
在她看来，所谓的“城市人文”就是认识人与自然界的关系。一个人即便生活在大城市的钢筋混凝土楼房里，仍然可以懂得这个世界的根本是人与自然之间的连接。积爱希望孩子从小就知道这层关系。
“在欧洲，很多人出门就带个小便当，拿着一本书和一杯咖啡，坐在公园树下晒阳光浴的人。他们是真正用热情去爱他们所居住的环境。但北京的孩子很少能体会这样的氛围，所以我们希望培养能培养这份热爱。因此人一旦学会了热爱，这股能量会跟着他一辈子，他会付出一切努力去得到自己热爱的东西，不管这个东西是什么，”Sen说。
这也是为什么IB体系会越来越受到家长认同的原因，Jing指出。“热爱其实就是一种内源性的刺激，一个人经受外源刺激可能会起一定的效果，但只有拥有内源刺激，他才能真正把一件事做好。”
“0-6岁是非常重要的时期，孩子的学习习惯、思维习惯都是在这个关键阶段养成的。积爱希望能够提供一个培养‘热爱’环境，为孩子将来做好铺垫。”
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