文：曹新星 图：好思之家学校及幼儿园提供
生活中，很多家长都会面临这样的情况：当孩子开口说话后，他们就渐渐变成了行走的“十万个为什么”，每天脑子里有无数的奇思妙想等待解答。如何巧妙地回答孩子的问题，引导他们深挖这些感兴趣的话题，并从中学到知识，大概是每个家长最迫切希望掌握的技巧。不久前，菁kids参加了好思之家学校及幼儿园创始人Farshad Danicek为家长举办的教育工作坊，发现瑞吉欧理念对这个问题的解答很巧妙。
Mr. Farshad Danicek
教育学硕士，好思之家联合创始人及课程研发主任，拥有近30年的早期教育教学经验，在过去的12年间一直致力于瑞吉欧理念在中国的推广及传播。
为什么孩子喜欢问问题？
“妈妈，为什么我不是恐龙？”“太阳下山后去哪儿了？”“为什么橘子是黄的，叶子是绿的？”……相信不少家长都被孩子追问过这些“常识”性的问题。然而，这些我们以习为常的“常识”，却常常把我们问倒，不知道该怎么回答。
究竟孩子为什么那么喜欢问问题呢？瑞吉欧教育者认为，孩子是天生的交流者，他们从出生开始就有非常强烈的好奇心和求知欲，想了解周围发生的事物。“你没办法让一个孩子闭嘴不说话，因为他们会一直通过陈诉或者问问题的方式和你交流。”Farshad说。
人们普遍认为，孩子生下来是什么都不知道的，家长和老师要尽其所能去教授他们知识。瑞吉欧理念则认为，孩子天生是有能力的，他们生下来就已经具备了了解知识的学习能力，家长和学校只需要为他们创造一种环境，让他们在这个环境当中通过交际去学习，去挖掘他们自己的潜力即可。
通过交际来进行学习？听起来是不是有点抽象？事实上，瑞吉欧理念所指的交际，不仅仅限于孩子之间的交往，它包含的是孩子在以学校、教师、家长为基础的社区中的交互学习。
在瑞吉欧理念里，学习和社交关系是相辅相成的。举个简单的例子，妈妈正在厨房做饭，爸爸在客厅里看电视。突然之间，爸爸像气球一样飞起来了，这个时候妈妈跑出来，她的第一个反应是受到了惊吓，问爸爸为什么会飞起来。然而，在一旁的孩子没有这个思维定式，他可能看到爸爸飞起来的第一反应是：“哇，太厉害了！爸爸居然可以飞？”然而，当他看到妈妈的第一反应后，他可能会开始思考：“这个事情是不是一个反常的事情？”从而开始考虑自己下次该如何做出反应。
另一个相似的案例是，一个六个月大的孩子不小心把茶杯弄到地上摔碎了，他会觉得很新奇；但如果一个三岁男孩不小心打碎茶杯，他的第一反应可能是：“完了，我又做了什么让妈妈不开心的事情了！”这个时候，他已经意识到这是一件坏事了。由此可见，孩子的对错意识并不是一开始就有的，而是在周围人的反应中不断形成的。
众所周知，孩子在幼儿阶段的一大特征就是对未知充满了好奇，这种好奇会随着年龄的增长而减弱。如果家长在这一时期对孩子的各种新奇的问题做出了消极的反应，显露出不耐烦的情绪，久而久之，孩子在大人的反应下也会渐渐收敛起他的好奇。这种被压制的好奇心在孩子后续的发展中很难再将其唤醒。因此，保持孩子的好奇心和求知欲，对家长来说至关重要。
如何更好地保护孩子的创造力
瑞吉欧教育者认为，孩子有无限的学习能力。在学到知识之后，孩子可以内化这种知识，然后把它应用到实际生活当中去。比如，孩子两三岁时会问：“为什么车有4个轮子？”这个对我们来说是“常识”的内容，孩子其实是很难理解的，他可能会追问：“为什么车不能有14个轮子？”
作为家长或者老师，在这种情况下，不要试图通过“常识”来打击孩子的创造性。你可以说：“如果你觉得车需要14个轮子的话，那我们来建一个有14个轮子的车吧！”这个过程给了孩子一个土壤去发挥他无限的想象力，然后引导他把自己掌握的知识运用到实际当中，把想象转换成可能。
前面提到的“妈妈，为什么我不是恐龙？”是参加好思之家教育工作坊的一位妈妈写下的问题，她很想知道怎么回答才能够更好地保护孩子的好奇心和想象力。Farshad借这个案例给家长们阐述了瑞吉欧的应对方法。
瑞吉欧理念认为，孩子在提问的时候，心中本身就有答案，你答与不答都是可以的。所以在孩子提问时，不要急着回答，可以先试着反问孩子：“你的想法是什么？”也许他会说：“恐龙很大很强壮，我要是恐龙的话可能会吃掉你，但是我太爱你了，舍不得吃你，所以我没办法成为一只恐龙。”也许他会说别的，不管答案是什么，家长都要很耐心地去听孩子的说法，鼓励他继续探索下去。
通过向孩子提问，家长能发现孩子已经掌握了多少知识。在孩子给你答案两周后，可以再问孩子同样的问题，他可能会给出完全不同的答案。通过这样的问答，孩子逐步成长，最终能帮助他找到问题的答案。
为了让孩子掌握更全面的知识，家长还需要提高自己的知识储备，可以通过浏览网站、读书来了解一些知识，也可以带孩子去博物馆，让他们身临其境地去了解与这个问题相关的知识。
在孩子初步掌握知识后，家长还可以延伸话题，即通过画画、剪纸、雕塑等艺术活动加强孩子对该话题的兴趣度。对恐龙感兴趣的孩子，也许他还对篮球感兴趣，这个时候，家长就可以试着把两个话题连接起来。你可以问他：“你觉得恐龙会打篮球吗？如果会的话，它会怎么打？”试着让孩子把这些充满想象力的画面通过绘画的方式表达出来，激发孩子的联想力和想象力。
还有一点很重要，就是定期回顾、总结孩子对知识的吸收。过一段时间，向孩子提问最开始他提出的问题，让孩子回顾过去这段时间的学习，看看他是否找到了问题的答案，以及对这个知识是否有了一些新的了解。
在孩子对某一问题产生好奇心的时候，家长还要注意一点，就是与亲友分享孩子的学习状态，保持周围环境的统一性。比如，对太阳下山后的去向感兴趣的孩子，她可能会告诉下班回到家的爸爸：“我不喜欢太阳，所以我让他下班回家了。”爸爸如果对此一无所知，或者只顾低头玩手机敷衍地回答，会让孩子受挫，觉得自己问的问题没有意思，从而导致学习氛围受阻。
孩子成长的三个老师——家长、老师和环境
幼儿园里经常会发生这样一种情景：一个三到五岁的小朋友，当老师在教室里提到某件事情的时候，孩子会说：“不是这样的，我爸爸跟我说过是什么什么样的……”等到孩子长到八九岁，上了小学，情况又有一些变化。当他在家里和家长说到一个事情的时候，他会说：“不是这样的，在学校里面我们老师跟我讲它是这样的……”
“之所以要举这两个事例，是因为我想要告诉各位家长，老师和家长同时都是孩子的老师，非常需要密切合作，这样才能够更好地帮助孩子成长。”Farshad解释道，“家长是孩子的第一任老师，教育首先源于家庭，之后才是学校，而环境是第三位的。”
他分享了一个外国小朋友学中文的例子。一位外籍家长把孩子送到好思之家，期待他的中文能有所进步。然而，几个月过去了，孩子怎么都不肯说中文，家长为此专程来到学校和老师探讨原因。经过一番观察，老师发现孩子在幼儿园里也不太爱和中国小朋友互动。一问之下，老师才明白，原来他不愿讲中文的原因在于他认为爸爸不喜欢中国。虽然爸爸很想让他学好中文，但在平时上下学的时候，爸爸总是在吐槽北京的天气，人情的冷暖、工作上的不顺，久而久之，他形成了对中国的坏印象，自然就不想学习中文了。
家长、老师和环境这三方面对孩子的影响由此可见一斑。Farshad认为，比起教孩子什么东西，更重要的是我们要引导孩子成为什么样的人。根据瑞吉欧的理念，孩子想要成为什么样的人是由他自己决定的，但孩子会和家长、老师一起成长，所以在这个问题上，家校统一十分重要。不仅家长要考虑如何成为孩子的榜样，学校的老师也要考虑如何能够把这一目标落到实处。
在瑞吉欧理念里，学习知识并不是最重要的，最重要的教会孩子掌握学习的能力。如果把知识比作一棵树的话，包含着个人能力、学习能力、认知能力、社会能力、应用工具的能力在内的能力培养是知识的根基，而音乐、舞蹈、绘画、戏剧、数学、语言意识、自然、科学、全球意识、文化观念等知识的培养，则是树的枝干和叶子。
那么如何实现让孩子掌握这些能力呢？瑞吉欧的方法是——通过主题项目来学习。
在好思之家，很多课程都是通过主题项目来教授的，它们时长不一，有的进行几周，有的则贯穿了整个学期的学习。Farshad向来参加工作坊的家长们展示了一个关于城堡的学习主题，整个项目持续时间约半年。在这个过程中，孩子们为了搭建城堡而学习：因为要做标识，他们会学习写字；为了搭建城堡，他们学会了测量、记录和计算；为了查找资料，他们学会了上网……孩子们甚至还提出很多成人想象不到的问题。比如，城堡里的厕所在哪儿？该把厕所搭建在哪儿？
瑞吉欧的主题学习非常看重家长的投入。这个主题结束的时候，这个班举办了一个城堡派对，邀请家长和孩子一起出席，来见证孩子们的成长。走进教室，家长们会看到一座由孩子亲自搭建的“城堡”，孩子们装扮成公主、王子、骑士的模样来展示他们的学习成果。在这个过程中，不仅家长能看到孩子在项目中收获了什么，孩子也能感受到家长对自己的支持。
强大、能干、坚韧是瑞吉欧最初提出的三个儿童培养的核心目标，如今好思之家将这些目标扩展为积极的自我形象、强烈的好奇心和想象力、探究意识、合作精神、全球意识、设计思维、适应能力、沟通能力和共情能力。
“这种性格培养的衡量标准，不是说孩子的数学或者英文特别好，而是养成这种性格后，孩子会有一个强大的支撑，去帮助他应对今后不断变化的世界。比如说，他能不能很快地适应一个新的环境？他能不能帮助别人解决生活当中面临的问题？他能不能天马行空地去发挥他的想象力，去做他想做的事情？他们有没有共情的能力，能够设身处地体谅别人的情感？……所有的这价值观都需要在教育中逐步落实，最后这些价值观会逐步渗透到孩子的性格当中去。”Farshad总结道。
关于瑞吉欧·艾米利亚
在意大利北部小城瑞吉欧·艾米利亚，洛利斯·马拉古齐（Loris Malaguzzi）面对二战后亟需重建的城市，和当地的教育工作者、家长与社区居民齐心协力，通过创办学校，建立了一个以婴幼儿为中心的创新型公共早期保教系统，并以此创立了以“尊重幼儿的权利、关注幼儿的学习兴趣、开展项目教学”的先进教育理论和方法。随后，瑞吉欧方法逐渐演变成家长教育孩子的方式，传播到世界各地。在《儿童的一百种语言：转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验》中，马拉古齐阐述了他对儿童天生能力的独特理解：“在孩子会通过文字、运动、图像、绘画、雕刻、皮影、音乐、戏剧等‘一百种语言’来表达他们心中的世界。”
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