上周我们提到性格的力量，纽约公立名校KIPP中学和私立名校Riverdale中学的校长不约而同地认为好性格造就好未来。这周我们顺着这一话题再深究下去，你会发现，一个人发展得好不好，与其性格中的自控能力和毅力有很大的关系。
文 | Fujiaa 图 | rawpixel
本文授权转载自微信公众号“伊甸园的桃子”
（ID：PeachAtEden）
上世纪60年代初，科学家Calvin Edlund在北加州选取了79个来自低收入家庭的5到7岁的孩子，随机将他们分成实验组和控制组。科学家们先给孩子做了IQ智商测试，7周之后他们又重复了这个智商测试，但这次科学家们允诺实验组的孩子们，每答对一道题可以拿到一颗M&M巧克力豆。第一次智商测试时，两组孩子的智商数据基本一致，而第二次测试时，可以拿到巧克力豆的实验组智商数据大幅度提升。
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几年后，南佛罗里达大学的研究人员重复了Edlund的实验。这次在进行智商测试之后，孩子们被分成三组：智商平均超过119分的高智商组、平均为101分的中等智商组、平均79分的低智商组。在第二次智商测试时，每个智商组都进一步随机分为两组，科学家们允诺了所有实验组的孩子，答对题就给巧克力豆吃，而控制组则没有任何奖赏。结果大出意料，拿巧克力豆的中等智商组和高智商组孩子并没有提高智商成绩，而低智商组孩子如果给了巧克力豆，智商测试结果大幅度爬升到97分，基本达到了中等智商组水平。
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在当年的心理学界，这两个实验极大挑战了“智商”这一概念。智商并非与生俱来不可变化，只要几颗巧克力豆，便可以改变孩子们的智商结果。那些所谓“低智商”的孩子真的是低智商吗？他们的真实智商到底应该是79分，还是97分？如果我们给那些贫困而成绩不好的孩子巧克力豆，是不是就可以提高他们的成绩？
这个让人鼓舞的实验结果并没有转换成真实的日常现实。就像KIPP中学一样，那些家境贫困而成绩不好的孩子们只要能从大学毕业，便可以实现阶级跃迁，吃很多巧克力豆。但事实上这些孩子们并没有能够坚持下来。
哈佛大学经济学家Roland Fryer把巧克力豆实验扩展到公立学校系统。他承诺：如果教师可以提高学生成绩，就可以拿奖金；学生们提高成绩就可以拿免费的手机上网时间；家长们帮助孩子提高成绩就可以拿钱。这个巨大的社会实验耗费无数，仅仅在纽约城，三年便花了7500万美元。2011年春天，Fryer承认这个金钱效应根本不能提高学生的成绩。
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在“How Children Succeed”一书作者Paul Tough眼里，巧克力豆实验被误读了。那些所谓”低智商“孩子的智商就是97分。巧克力豆并没有魔术一样地改变他们的智商，只是激励了这些孩子更加努力答题，这些孩子的智商分数就是平均分。但第一次测试所得到的79分更可以预测孩子们未来的表现。这些孩子的智商并不低，但他们缺乏一种性格能力，使他们在没有回报时便不会坚持努力。而这种性格能力的缺乏决定了他们一生的成就。
2006年，苏黎世大学教授Carmit Segal还在哈佛大学经济系做博士后。她找到美国“国家青年纵向调查”（简称NLSY）数据库，其中包含1200个高中和大学生自1979年以来的各项测试指标，其中包含一个字母数字对比测试。这个测试本身非常简单无聊，并不需要很多智商就可以完成。孩子们对这个测试毫不在意，因为结果并不会影响他们的学术成绩。
当Segal选取孩子们在1979年时的字母数字对比测试结果，并用以对比这些孩子20年后的收入水平时，她发现那些之后收入高的孩子字母数字对比测试结果都比较高。如果只看那些没有从大学毕业的孩子数据，字母数字对比测试高的孩子成年后能多赚几千美元。Segal认为，那些会在简单无聊测试中取得高分的孩子，并不是认知能力更高，而只是更努力。而我们的职场会奖励那些在没有回报时还会努力的人。
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Segal在接下来的测试中，将这种性格能力归结为“大五人格”中的“尽责性”（大五人格指的是：“经验开放性”、“尽责性”、“外向性”、“亲和性”、“情绪不稳定性”）。拥有这种性格的人，无论外界是否有奖励，他们都会努力工作。伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校的心理学教授Brent Roberts发现，尽责性更高的人，在高中和大学时成绩更好，犯罪率更少，婚姻时间更长。这些人甚至寿命也更长，他们不只吸烟和喝酒的机率不大，中风和阿茨海默症的几率也少，血压也更低。Roberts认为：尽责性是人生成功的关键之一。从摇篮到坟墓，尽责性高的人，成功几率就越大。而尽责性最重要的因素，就是自我控制。
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KIPP中学校长Levin在得到Peterson教授的“七性格”指点之后，开始大刀阔斧改革学校。从2007年开始，学校每一个孩子除了有GPA学业成绩绩点，还会有CPA（Character point average性格绩点）。家长们会收到孩子的成绩报告单和性格报告单。而自我控制教育则成为学校纪律的一部分。每一个KIPP学生从五年级开始就必须接受纪律教育，在课堂上必须坐好，倾听，提问，点头，和讲话者眼神接触。老师会严厉指出学生们的错误，但又会给予学生安慰，帮助他们提高自己的性格能力。
KIPP将这种教育方式看作认知行为治疗。这是一种心理学技巧，让个人运用自己的认知能力，认识到自己的消极想法，并自我解释改变看法。KIPP的教育目的是让学生可以在人生的岔路口上给自己做认知行为治疗，自我控制认清自己的方向。能够成功从KIPP走出来的学生，会有能力对自己说：“我可以在这些小问题中走出来，我很好，明天又是新的一天。”
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而Riverdale校长Randolph则对如何实行这个“七性格”教育更头疼一些。“只要你把什么东西放进家长报告单，家长们就会想办法提前准备，寻找窍门获得好成绩。”他采取的方式更为和风细雨一些。他在家长会上讨论孩子们的性格，在教师大会上提问问题，请相关学者来做讲座。老师们会给每个学生的性格打分，但不会公开给任何家长和学生本人。
性格教育在Riverdale也落入了巧克力豆问题的陷阱。KIPP的孩子们知道自我控制可以帮助他们从大学毕业，性格教育就像是成功的秘诀，这对他们很有用。但Riverdale的孩子们已经生活在一个非常成功的社区里，他们肯定都能从大学里毕业，父母们会不遗余力帮助他们获得社会所认可的成功，性格教育本身并不能吸引家长们。而如果直接批评家长们不关心孩子的情感性格问题，在一个私立学校里就是批评你的顾客，无异于自杀。
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KIPP校长Levin认为他的学生有一点已经赢过了Riverdale的学生们。KIPP的学生们每天需要面对的挑战远大于Riverdale的同龄人，日复一日下来，KIPP的学生们的坚毅值已远超Riverdale的学生，这对他们未来是一个巨大的优势。KIPP的目标是75%的毕业生都能完成大学学习，实现阶级跨越。这对于他们一开始时21%的现实来看是一个很有挑战的目标。但这个目标越来越接近现实了。而可以从大学毕业的KIPP学生，他们拥有很强的性格能力，他们的前途无法估量。
Seligman教授的合作者Angela Duckworth证实了这一点，这位宾夕法尼亚大学心理系的教授着重研究坚毅值。她设计了一套测试自我“坚毅值”的问卷，并做了大量的田野调查。她发现“坚毅值”和IQ智商的联系很弱，但在宾夕法尼亚大学里，高坚毅值的学生即使入学成绩比较低，也可以在之后的学习中获得高GPA绩点。在全国单词拼写大赛（National Spelling Bee)中，高坚毅值的孩子更有可能进入最后几轮。
Duckworth和Peterson在1200个西点军校大一学生里进行坚毅值测试，并跟踪这些军校生在严酷课程中的表现。虽然西点军校自有一套复杂而包罗万象的学生评价系统，包括学生的智商、体能、领导力等分数，但到最后，当预测军校生是否能坚持下来严酷课程的考验时，Duckworth的“坚毅值”最为准确相关。
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Duckworth教授经常在KIPP学校做培训。她告诉KIPP的老师们，没有所谓好学生和坏学生。我们的神经系统就像白纸一样，只要反复折叠就能形成折痕。KIPP的教育方法就是在给孩子们折叠性格。当学生们离开KIPP时，如果这些性格教育已经形成折痕，孩子们的未来就会成功。尽责性强的人并不是每天告诉自己要自觉努力，他们只是在面对好的事情时，就会习惯性地努力起来。
Paul Tough认为：性格是社会资源的替代品。Riverdale的孩子比KIPP拥有更多的社会资源，他们从家庭、学校、文化中吸取很多无形力量，这足以保护他们在偶尔的错误与挫折中重新站立起来。但如果你没有这种保护网，就像KIPP的低收入家庭孩子一样，你需要用其他方式去补偿。这些孩子们需要更多坚毅值、社交能力、自我控制，才能跟富裕家庭的孩子一样获得想要的一切。但那些成功获得这些性格能力的KIPP孩子们已经走过了地雷阵。未来的人生中还有无数隐藏的逆境地雷，而此时KIPP孩子比起Riverdale孩子已经有巨大优势了。当KIPP孩子从大学里毕业之后，他们不仅拿到了学位，还获得了如何克服困难的能力。
而这种能力在一个瞬息万变的社会里更加有用，财富在流动，阶级也会变化。大学毕业只是生命前一小部分，未来职业人生道阻且长。生活不如意十有八九，无论你来自哪一个阶级，都注定要面对未来的无数挑战。梅花香自苦寒来，富裕阶级的孩子在运气好的时候也许可以保持一生无忧，但杰出人才却往往来自于普通家庭。也许我奋斗了18年才和你喝一杯咖啡，但我的志向却不只在那一杯咖啡里。
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