“锄头、镐头、竹篮、耙子是我们的武器，泥泞的山坡是我们的战场。尘土在我们的鞋子里、衣服里、发间……然而无处不在的泥土和持续不断的雨，都无法遮盖住贵州动人心魄的美……
我突然回想起了当地农民的那句话‘我不懂你们的语言，但我懂你们的心’。我再次挥舞锄头扎进泥土，随着肢体一下下摆动的节奏，能量顺着我的身体流进土壤。”
这是上海协和国际外籍人员子女学校的一名学生在参加TrIBES Trip后写在感言中的一段话。TrIBES Trip是Concordia 实践教育的一环，也是菁kids在采访Concordia学生时，几乎每个人都会提到的“印象最深刻”的学习体验。
如今Field Trip很常见，尤其到了高中段，为了增加学生经历的丰富度，不少学校都会组织支教、研学等活动。
那么Concordia的TrIBES Trip有什么不同，何以成为那么多学生心中念念不忘的一段经历呢？
文丨Carol
图丨均为Concordia学生和教师在TrIBES Trip的摄影作品
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对功利性的摈弃是脚踏实地的开始
TrIBES的全称Transforming Individuals By Education and Service ，翻译过来就是“通过教育和服务来改变个人”。
在Concordia老师的桌上放着几本颇有分量的相册，里面是近几年学生们在TrIBES Trip中拍摄的照片，内蒙古草原、贵州服务之旅、云南住房建设、水渠挖掘、丝绸之路、骑行徒步……从1999年第一次进行TrIBES Trip以来，Concordia历届学生们的足迹几乎遍布全国。
每年9月下旬，9~12年级的学生们就会踏上TrIBES Trip之旅，而对负责的老师们来说，准备工作从1月就开始了，他们仔细比较收集上来的60~80份提案，从中选出25条线路，既保证趣味性、多元化，又保持着与学校理念的一致性。
Concordia会用四个维度来给每条线路打分——Physical Activity 运动
Community Engagement 社区参与
Cultural Enrichment 丰富文化
Service to Others 服务他人
如此一来，学生便能迅速地分辨出不同旅行的侧重点，根据自己的兴趣和需求做出选择。
学生在云南普洱岔河村体验当地文化、参与住房建设
当看到类似支教、住房建设等服务属性偏重的活动时，我们会下意识觉得多少带点为申请大学做铺垫的意思，然而Concordia的老师却否认了这点：
“我们组织TrIBES Trip的目的与大学申请是完全无关的，如果学生在申请材料中有所提及，一定是因为这些经历真的在学生心底产生了回响。”
那么从学校的角度来说，希望学生获得什么呢？——
“第一位是快乐。快乐是最根本的基础，当你享受旅行时，我们才能继续讨论如何将教育理念传递出去，例如认识更多元的文化、看到自己生活圈子以外的人与生活、与他人产生共情、反思自己现在拥有的一切从而思考自己能做什么等。”学生活动部主任Summer Yu说道。
整个高中四年，每个学生能参与四次TrIBES Trip，而每一次的选择都纯粹出于兴趣。“如果一个学生不喜欢服务性活动而迫使他去，那么他在活动中一定是不开心的，没法发自内心地去帮助其他人、投入其中去感知，这个活动也就失去了意义。”
项目在设计之初，对功利性的抛弃使得学生们的体验能更脚踏实地而非浮于表面，他们真正融入当地，所做的事情基于真实的需求，共鸣与意义由此发酵产生——
学生在云南双江挖建水渠
“挖建水渠是我们遇到过的最难的任务。我们睡在水泥地板上，上午工作四小时后午休两小时，下午继续工作四小时，无论在体力还是精神上都不断把自己推出舒适区……但我们的心是愉悦的。大脑在不断挥举锄头间变得澄明，更在心底理解了村民每天所要面对的生活。水渠完成后能为村民提供干净的水，而这整段经历也永远地改变了我们。”
“今年的项目是为一个当地家庭盖一间新房子，打地基、搬砖……无论做什么我们都倾尽全力。逐渐地，我们不再介意出了多少汗，被虫子咬了多少口，或是天气多么炎热难耐。我们不仅是在帮助村民，自己也从中获益，这段独一无二的经历，与当地人之间建立起的友谊，都是无价的。”
一群从小在城市长大、生活优渥的孩子，第一次实打实地拿起锄头干农活，甚至双手起了水泡；第一次像泥瓦匠一样将砖块砌成水井或是一间屋子，其中有些当地人使用至今……尽管很多学生习惯用英语交流，但语言并没有成为他们和当地人之间的隔阂，因为善意与真诚在彼此间流动。
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不止于一次旅行，更是一门课程
不过，学生的收获也不单依赖于自身的有感而发，从项目的初衷来说，TrIBES Trip是一门课程，由“前期学习”“活动中讨论”“活动后作业打分”组成完整脉络，给学生充分的引导和时间来将体验内化。
这也就意味着在活动内容的基础上，学科老师会深度参与其中。大约从5月起，老师开始对自己所负责线路的每个环节进行充分的了解，构思如何植入学科内容、开展课程，让亲身实践与教室里的学习形成互为补充，随后着手带学生一起利用课后活动的时间进行前期准备工作。
例如在某年的内蒙古之旅前，老师让每名学生选择一个自己感兴趣的文化切面进行研究、查找整理资料、用PPT完成课堂展示。当学生能自由探索时，每个人会提交上来很不一样的内容，马背文化、游牧习俗、饮食特色、手工艺术……不同的视角像拼图般组成一幅比较完整的文化研究版图。
以此为铺垫，当学生们来到大草原后，原本囿于书本或影片的形象化为实景，他们能自己骑在马背上，住在帐篷里，与当地人聊天交流，亲身感受文化与民俗，体验与储备的知识不断交替融合。而且每天活动结束后老师带着学生回想当天的经历，围绕不同的主题展开讨论，回来后每个人更要完成一篇小作文。
如此闭环后，学生获得的感受、对文化风俗的理解、记忆深刻程度会达到一个新的高度。
学生在老师带领下探寻“丝绸之路”
有时，老师会将已有的校内课程与TrIBES Trip紧密联系起来。
例如社会创业课，原本对高中生来说谈创业似乎有些容易脱离实际，但当它与TrIBES Trip结合，学生们真正到云南实地考察，和农民一起下到田地，学习当地特有的气候与土壤赋予了咖啡豆怎样的特色，咖啡如何种植、选豆、烘焙。
紧接着跟随供应商的视角，调研行业内如何进行包装营销、产品上架，最后回归到校内学生们模拟自主经营的咖啡豆商店Third Culture Coffee，可以说从上游到下游完整地摸索了整条产业链。
甚至专业如传染病学课程，也能与TrIBES Trip中的“公共健康”线路结合，学生能花一周左右的时间在疾控中心和医学类机构研学。
而且，不要以为行前预热和课程结合仅限学术方面，如果学生选择的线路具备强“Physical Activity”属性，例如西双版纳骑行，同样有任务等着完成。
体育老师会详细规划体能锻炼，每天跑步、完成一定数量的俯卧撑或平板支撑，就连在暑假中也不能松懈，这样才能在开学后的9月，有足够的体力来完成TrIBES Trip。
了解到这里，TrIBES Trip逐渐展现出了严谨认真的一面，它不是单纯出去玩一趟，而是具备了强目标感，但正因为以“喜欢和兴趣”为选择基础，每个学生都能有足够的动力从中寻到收获。
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高满意度背后的细致工夫
说到TrIBES Trip的目标感，并不局限于课程和学术层面，在育人方面同样有“野心”。
每年，学生在选出四条自己想去的线路并提交意向表后，分组重担就来到了TrIBES Trip项目负责老师身上，综合考虑不同年级、不同性别、各自的交友情况等各种因素，将9~12年级学生进行混龄，平衡每组中的男女比例，并且故意将好朋友分散在不同组。
“每次公布分组后，我的办公室门口经常大排长龙。” 学生活动部主任Summer Yu笑着说，“最常见的问题就是，‘我想和好朋友一组’。”每当这时，她便与这些有意见的学生坐下来聊，这个年纪的学生很有主见，但只要真诚沟通，就能取得互相理解。
“很多学生在校内已经形成了一个比较固定的小圈子，TrIBES Trip对他们而言是一个接触更多人认识更多朋友的机会。”
学生在云南当地教授孩子们英语
而Concordia厉害的点在于，特意打破学生心理舒适区的同时，依然能让他们觉得“这次旅行太棒了”，其背后的工夫全在细致入微的准备上。
每个学生是什么样的性格、身体素质的承受力如何、平时有没有用药需求、食物过敏情况……这些因素都会在前期分组时纳入考量，活动老师花大量的时间和班主任、高中部的校长或副校长、体育老师等各路人马咨询，如此面面俱到，尽可能消除所有可能出现的潜在问题。
TrIBES Trip只有一周左右时间，但要做得出色，所需的是历时半年左右的用心打磨，如此投入心血，难怪能在学生的记忆中刻下烙印。
目前除了面向9~12年级的TrIBES Trip，5~8年级的学生也会有短途游，逐步建立起孩子的独立性，并且随着年级升高，所包含内容的复杂程度也会递增，以顺利衔接上高中段的TrIBES Trip，Concordia也在探索将年龄段向下延伸的可能性，让更多学生的学习体验既有读万卷书的充实，又有行万里路的乐趣。
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