文｜ 菁kids编辑部
图｜学校提供
上海疫情期间，龚德辉校长与所有人一样封控在家，每天在线听课、行政例会、在线教学复盘、关注中外教居家工作和生活情况、关心学生心理状态……将学校的运维移到线上无疑挑战重重，尽管如此，当龚校长出现在菁kids“Toni问校长”的直播镜头中时，依然神采奕奕。
这位“校长奶奶”在浦东改革开放初期便投身教育事业，担任过建平中学副校长，参与创办平和双语、进才中学、进才中学国际部，引进IBMYP、IBDP课程；参加过上海市21所“国际课程实验校“的年审评估。
如今，作为华东师范大学附属双语学校的掌舵人，她眼中什么样的国际教育才能真正让中国孩子受益？以下为直播回顾精华。
“学为日进，人为日省”——这是华师双语的校训，即学习不仅为了考试成绩，而是为了每一天的进步。吾日三省吾身，我们自省自立，尽自己所能，努力成为一个成功的学习者。
20余年校长生涯，在龚校长心中“学生”始终是放在第一位的。办教育不仅仅等于办学校，无论孩子的起点如何，无论他们未来走向何方，教育的本质是通过爱去改变并帮助其生长。
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由成才到成人的教育
经历过传统教育的人，往往会将“成才”作为最高的目标来追求，拥有好的成绩，一路读到好的大学。但在未来发展的路上，他们是不是一个成功者，他们是不是有继续发展的能力？
龚校长还记得华师双语的首届毕业生中，有一名“小学霸”，雅思8.5分，IB预估分接近满分。值得注意的是，当绝大部分IB学生只需要选择3门HL（High Level），她选了4门HL（数学、生物、化学、英语）。
就这么一个人人都觉得可以考上牛津剑桥的孩子，在大学申请截止日前，突然来到龚校长的办公室，说想放弃牛剑，读自己喜欢的专业，问校长是否同意并帮忙说服自己的家长。
这位“小学霸”的真爱是生物专业，从小喜欢动物。一次看赛马时，她发现尽管很多赛马都是十分优良的品种，但当退役后，生存处境非常凄凉，她想学成归来创办一个病马俱乐部，能够给曾经战绩赫赫的赛马一个安详的退赛生活。
龚校长听后深觉感动，当学生将自己关注的目光投向一群孤立无助的动物，将未来的志向立于对生命的关怀，在成长的过程中懂得选择也学会了放弃，教育的价值便得以闪光。最后这名学生如愿入读麦吉尔大学的生物专业，并且跳级直接从大二学起。
IB对人的培养提出十大目标，华师双语基于此，提出了四大领域：学会做人、学会学习、学会做事，学会共存。成人需要宽阔而厚实的基础，因此华师双语提出十二大素养。
将音体美作为主课来建设，让孩子的举手投足得以熏陶涵养，所有的社会实践、研究性学习，都围绕着成长教育展开。
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从利己走向利他
北大钱理群教授曾说“中国大学培养了很多精致的利己主义者”，引发了不少议论。从教育者角度出发，龚校长思考的是如何解决这个问题，哪怕是学富五车，但其终极意义是什么？
在她看来，评价教育的标准有三层：第一层是掌握知识和技能，取得相应的成果，成为一个好学生；第二层是形成独立的知识论和方法论，包括情感态度、价值观；第三层是通过改变自己，能改变与帮助他人，进而改变社会。
华师双语的叶同学在高二那年参与了支教项目，而且连续去了三年。支教中，她感受到了当地孩子们最纯真的情感，却也发现因为父母外出打工，这些孩子不一定缺少物质，但精神没有依托，有孩子因此沉迷游戏而辍学。
于是她立志在大学毕业后办一所幼儿园，解决农村留守儿童的心理教育问题，目前在曼彻斯特大学攻读教育学专业。
还有一名男生目前在纽约大学读运动管理专业，他从小喜欢篮球和足球，高中的时候参加了华师双语和特殊学校共同合作的项目。
在与残疾人一起踢球甚至拿到上海市特奥项目比赛6人组足球冠军时，他发现运动为所有人带来的快乐是一样的，无论身体是否残缺。那为什么不能让运动发挥更多的可能性，让更多人享受运动的快乐？
这些孩子都从小我走向了大我，走向了社会，这在龚校长心中便是好的教育。
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补短而至扬长
一般学校里，哪些科目不好，老师多半会要求你去补课，甚至是放弃自己的特长，但这是明智的吗？
今天我们所认为的牛娃十几二十年后会在哪里？未来是不确定的，教育者没有办法为孩子确定一定要走某条路，能做的是为孩子们奠定更多的可能性。
今年华师双语的李同学如愿考取了华威大学的媒体与创意产业，这个专业每年在全球只招25名学生。
不过，李同学并不是一个学霸型孩子，她的文科强而理科弱。在高二的一天，她走进龚校长办公室，希望校长能为自己的一本报告文学作序，这本报告文学名为《遇见——大山小爱的故事》，是她7年支教所见所闻所感的结晶，龚校长收到这本书时的感动至今没有忘怀。
好的考试成绩不应该作为我们优质教育的最高目标来追求，一旦在目标意义上定位有偏差，便会牺牲孩子们很多来可以发展的空间。
有些孩子音乐体育很好，但是数学物理不太好，有问题吗？将来其幸福感和成功感就一定会比其他成绩优异的孩子差吗？
生命体那么的不同，如何尊重差异提供选择，如何提供土壤环境，让有特长与特色的学生不断发展、完善？华师双语有180门选修课，有生涯规划和导师制，让孩子们能够各养其长，各得其所，各成其就。
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没有好的教师，就没有理想的学习社区
龚校长认为，学术是一所学校的根基，而学术能力自然离不开师资团队的建设，尤其对华师双语这样一所国际化学校来说，建构一个多元开放包容的教师发展生态，对学生而言同样重要。
目前上海因为疫情等种种缘由，外教稳定性成了不少家长关心的话题。华师双语的外教主动离职率通常在10%，是一个控制得非常稳定的数字。
龚校长管理国家化学校已有20多年，深知如何用真诚给予外教关怀与安全感，并在事业上让外教参与融入校内，获得发展上的空间和成就感。2020年时，学校的外教除了一名因为航班熔断实在无法成行，其他人都回到了学校。
龚校长提倡“We are Family”，老师们有着不同肤色、拥有不同的文化背景，例如来自法国的艺术总监认为艺术是为了艺术本身，体育总监认为运动不是为了比赛成绩而是为了享受过程……
这些理念会有产生冲突的时候，但大家和而不同，中外教老师彼此用同理心去理解跨文化，共同营造学习社区。STEAM课上外教负责主导实验，中教主推基础知识，以组合体的形式带给学生双重的发展。
华师双语的课程体系采取“4+2”的形式，4节公共课程使用统一教材，2节中外教课程使用学校自编的讲义和读本，在浸润式的环境中，让学生获得高质量的学习。
选修课同样与语言学习融合。每天下午3:30以后，学生可以凭兴趣爱好选择喜欢的课程，根据自己同学科的不同水平，进不同层级的课堂去学习，在由外教老师主导的音乐、体育、艺术社团中，孩子同时也学习了英语。
在中国文化与语言能力方面，龚校长认为对于中国孩子来说，最重要的是建立文化认同、文化自信，成为以中华传统为根基的成功学习者和优秀的世界公民。
因此华师双语设置了一门中华文化课程，除了必修的文言文，特别重视通过整本书的阅读，培养孩子文本解读能力。
从幼儿园到高中，华师双语都有自编读本，有专门的整本书阅读的书栏书架，还会举办亲子共读的活动，让阅读与思考成为学生的生活方式。
无论中外教，课堂上都需遵守“两变一消除”的原则，即“变表现教师为表现学生”、“变教师问学生答为学生问教师答”、“消除课堂低迷”。学校设置了专业评估体系，定期通过各种研讨来涵养老师们的教学智慧。
从龚校长充满热情的讲述中，我们感受到华师双语是一所充满生命力的学校。教育是为未来设计当下，学校也应走在时代的前面，为孩子更多赋能，让成长拥有更多可能。
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