前段时间，多年来一直高高兴兴去上学的女儿，突然对上学提不起兴趣了。无论怎么问、怎么引导，从她口中都听不到真实原因所在，只知道她的好朋友也开始“不喜欢上学”了，引发了老母亲的各种思（遐）考（想）。

女儿这些年一直就读的是IB国际学校，课堂轻松活泼，老师温和有爱，没有刷题，没有卷子和考试，没有排名。这么好的教育环境，为什么对上学没有兴趣呢？

文 / Beth
编辑 / Yuan
配图来源 / 电影《垫底辣妹》、《录取通知》

公立VS国际 ，谁更内卷，谁在躺平？

前几天，我家的亲友群气氛格外紧张，因为家里今年有两个高考生——哥哥家的小伙子和表姐家的小女生，大家都在急切的等待着高考成绩的公布。

紧张的都是老一辈们，两位考生则是若无其事。尤其是表姐家的小女生，高三那一年过得格外的充实，参加艺术考试、合唱团、舞蹈队，样样不落。按表姐的话说，忙的都没时间学习了。

这让我想起前，几天刚刚读到的菁kids毕业生峰会上一位叫David的毕业生说：“为什么躺平与内卷，竞争与休闲不能两者兼具？” 被传统思想洗脑的家长们，总是理所应当的认为，高考生可不就该一心一意的只读圣贤书嘛。

不论是公立还是私立，似乎现在的孩子们都更想追求学业与生活的平衡。

千军万马过独木桥的公立学校考生们，居然不再一门心思只顾提分，误以为相对快乐轻松的国际学校的学生们，从高中便陷入“比成绩，比课外，比夏校，比体育”的内卷竞争中。

用David的话说，“逼出了一群心理年龄六十多岁的三好青年”。（点击重温David演讲）

从压力的角度看来，公立私立高中之间，似乎打了个平手。

用发展的眼光审视公立教育

因为家有高考生，我们便聊起了当下高考的考试科目和各科的考试内容。让我惊到的居然是，在政治考题中看到了诸如：国家粮食储备制度，饮料消费市场的变化，制造业增值税税率的调整等话题。

且不说政治覆盖的范围与我们那个年代已经有了天壤之别，单单是这些话题中的任何一个，都需要足够多的相关基础知识的积累。

这就意味着，现在的公立高中生，不光摄入的知识量更加丰富，知识面的广度以及所覆盖的学科类别也更加多样化。仅仅这几道考题，就已覆盖了经济、商业、财务等方面。

当我们总是着眼于国际学校甚至是IB课程的广度、多样化和对分析能力的培养时，原来在我们身边，北京的公立教育也已走上了同样的道路，对学生提出了同样的要求。

那么，我们是不是也要以发展的眼光来审视一直饱受诟病的公立教育呢。

国际学校更快乐吗？

抛开成熟的高考生，让我们来看看尚在读初中的孩子是个什么状态。

2021年春节过后再度回到校园，多年来一直高高兴兴去上学的女儿突然对上学提不起兴趣了。无论怎么问、怎么引导，从她口中都听不到真实原因所在。只知道她的好朋友也开始“不喜欢上学”了。

后疫情时代格外“神经兮兮”的老母亲突然意识到，莫不是疫情导致心理出了状况？也许之前在家宅久了，生活乱了规律？也许是网课上多了，沉溺于网络社交了？再或者回到学校后天天戴口罩，大脑缺氧了？

种种猜测除了增加了焦虑，也引发了老母亲的各种思（遐）考（想）。

初中的女儿这些年一直就读的是IB国际学校。课堂轻松活泼，老师温和有爱。没有刷题，没有卷子和考试，没有排名。

学校一直采用启发式的教学方式，老师讲的少，鼓励学生自己去探索的多。作业和需要评分的project通常要求他们以论文或者是presentation的形式提交。

在我们作家长的看来，这种学习或者说作业方式不光锻炼写作能力，还能为今后国外大学学习打下坚实的基础。

给她提供这么好的教育环境，为什么对去上学没有兴趣呢？曾经还和女儿开过玩笑，把你扔进公立学校待一年，保证你从此不再抱怨。

但是，我却清清楚楚地听到两位公立学校孩子的妈妈讲到，他们的孩子在疫情后都非常渴望重返校园，而且每天在学校都过得开开心心的。

我这认知突然之间有点崩塌。一直以为国际/私立学校更容易创造快乐，更容易引发学习的动力，现实似乎却在告诉我，公立的孩子看起来似乎更快乐、更主动。

当然，我知道我不能武断地得出这样的结论，毕竟sample size太小了。可是妈妈们就是很容易在各种打听，比较中迷失、陷入焦虑。我也不例外。

作为一个细心敏感的老母亲，发现并想解决问题，就得拿出侦探般不屈不挠的精神。

百般不经意的“闲聊”中，得知女儿有的同学曾明确表示更喜欢“会讲课”的老师——把知识明确、具体的讲授出来（也可以理解为“灌输”），他觉得这样能学到更多的东西。

原来，不是每个孩子都更喜欢自己去搜索、去寻找答案。同理，也不是每个孩子都喜欢把论文当考试成绩的评分方式。

这让我突然醒悟过来，似乎女儿已经跟我抱怨过好多次，她有写不完的论文，甚至包括体育课布置的论文。而且每个论文都要计入学期成绩。

我还发现，不是所有的学生都讨厌排名。排名固然会带来无形的压力，但是也创造进步的动力。

菁kids毕业生峰会上Ryan就表示：“（在公立学校读书时）我并没有觉得排名是一个负向的东西。有时，我还会将他作为自己行为的“指南针”，参考自己进步与否……”

曾经以为的国际学校的某些优势理念和做法，这么看来，怎么好像又不是优势了呢？到底什么样的教育方法才是好的？

教育是一道永远无解的选择题

暑假临近，听说同年级好几个孩子要出国读书了，而且大部分是从幼儿园开始一路读上来的“老生”。还听说，另外一所国际学校，初中一个年级一下子走了二三十个孩子，全都义无反顾地选择了出国读书。

疫情尚未结束，出国不能不说仍是个不小的挑战。作为一个同样选择了出国留学的家庭，我在做决定的过程中也经历了各种的举棋不定。

抛开国内外的安全因素不谈，对现有学校的熟悉，让我觉得选择留下，读完高中，就像待在舒适区里一样。

毕竟，女儿就读的是一所还不错的国际学校，一直读下去，然后申请大学，应该出不了什么大的差错。

可是现阶段，女儿失去了对学校/学习的兴趣。那么，给她一个体验变化的机会，让她切身去感受一下一个全新的环境，看看她到底喜欢什么样的教育方式，说不定还能加快她成熟的脚步。

这些年，身在国际学校社区，不知道有多少家长和我一样，脑袋里一直萦绕着这样一个疑问：

国内的国际学校和国外原汁原味的西式教育之间到底有没有差距？如果没有，那为什么那么多家庭要选择牺牲家庭团聚而让孩子远走他乡去求学？答案不得而知。

似乎唯一能解释的通的，就是距梦校的距离更近一些，让迈进心仪的大学校校门变得更容易一些。

每个家长的心里都装着一个大学梦，或者说是藤校梦。我们做的一切都是为了让孩子能进入一个更好一点的大学。

难怪十七八岁的David会说：“现在的高中生们内卷已不再是为了申上好大学或今后过上小康生活，现在的内卷更像是满足自己——学生们和家长们的虚荣心和炫耀的资本。”

当看到这段话时，我怎么觉得，高中生一旦进入这种状态，这隐性的心理问题远比女儿现在对去上学不感兴趣严重的多呢！

现在那么多心理出了问题的大学生，很多是特别优秀的学生，就读于非常有名的大学，莫非是因为终于看清了自己多年勤奋背后的真正原因而无法接受，失去了方向？

如果要分析学生们的诸多心理问题，疫情未必是罪魁祸首。

曾研究过2003年SARS疫情带来的后果的哥伦比亚大学教育学院的临床心理学家乔治·博南诺（George Bonanno）指出，人在面对重大灾害时具有一定的心理弹性，这里的重大指的是疫情带来的亲人离世等重大心理创伤。

而我们在疫情时所面临的社交受限、正常生活活动被打乱等“挫折”根本算不上重大灾害。这样的情况下，人的心理弹性，也可以理解为自我调节能力，是很强的。

正巧这两天看了一个名为《录取通知》的电影。讲述的是一名被无数大学拒之门外的高中毕业生，由于无法面对来自父母的压力（父母觉得孩子没有大学上是件很丢脸的事），和几个有着同样经历的哥们儿自己办起了一所“假大学”，用来蒙混父母。

没想到一下子吸引来了好几百名有着同样遭遇的高中生前来报到。其中一个学生的遭遇几乎代表了那里所有的人——当他收到（假的）录取通知书时，他的父母第一次对他说出了“我们为你感到骄傲”这句话。

可见进入大学这一标志在大多数父母心目中有多重要。哪怕就读的是个从没听说过的（冒牌）大学，也是值得父母骄傲的，孩子才能被认可。

虽然故事是虚构出来的，但是电影反映的终归是现实问题，映衬的不正是家长的虚荣心吗？

家长们都希望自己的孩子能考上名校，同时能开心顺利的完成这一过程。但是固有的观念和焦虑又使得我们不自觉的要求孩子努力再努力。难怪现在的高中生们开始思考，如何在躺平与竞争之间夹缝求生存。

很庆幸看到表姐家积极阳光的小女生，在高三那一年仍能追求自己所爱，参加各种课外活动，没有一门心思为了分数埋头苦读。

很欣慰虽然哥哥说如果他家的小伙子能再多花点时间学习，高考结果一定会更好一些，但是他的口气里没有一丝的责怪。

我知道，虽然不是所有的家长都能这么“想得开”，但是，越多想得开的、不虚荣的家长，就意味着更多能兼顾学业与休闲的孩子，更多心理上更加健康的孩子。

不是不要求他们努力，而是希望他们按照自己的节奏，自己的方式，去努力学习和生活。不会因为少考了几分，没有进入心仪的大学而被轻视、被否定。

Chloe在毕业生峰会的演讲中引用了John Dewy的话：“教育不是在为人生做准备，而是人生本身”。她进一步这样解释，“我们在学校学习其实不是为了准备迎接未来进入社会，学习就是人生的一部分”。

最后，让我们再换个角度，如果家长们亲眼看一看北京近几年的高考题，就会明白，我们总挂在嘴边的刷题提分似乎早晚会成为过去式。

国际学校自不必说，从高考考题不难看出，公立学校的学科知识在不断拓宽，高中毕业生的思辨能力只会越来越强。

有了这些能力，即使没能考上期待的名牌大学，家长也可以自豪的说一句，我们为你感到骄傲。