文 | 俞皓蓝
图 | Unsplash
在这个信息量如此庞大的世界中，想要和他人有效沟通，不是件容易的事情。
你说过的话，别人都说过；你总结的道理，网上早已被用滥。别人为什么要听你的呢？
就算你是老板（家长），下属（小孩）必须听你的，那你怎么知道他听进去了呢？
不管我们是在跟谁说话，想要有效表达观点，现在都需要用到创造力。相比隔着距离的冰冷文字，现场演讲就是一种创意表达；相比苍白的稿纸，带有视觉设计的PPT就是创意表达。作业考试、学校生活，都用得到。
看看我们的考试形式，演讲能力越来越被重视。
小学一到四年级，我们的考试是这样的：中文、数学、英语、探究课（unit of inquiry， 包含了一点点科学、社会学、地理学的一门综合学科）上，我们会拿到一张卷子，把自己的看法或答案写在上面。笔试完全不需要动嘴，只要会写，就可以通过。这种考试对那些不喜欢说话的同学更加友好。
到了五年级以后就完全不一样了。考试不只有笔试，也出现了口试，比如说六年级的考试是这样的：
中文：默写古诗+阅读理解+写作文=60%的总分。剩下40%要靠演讲。
地理：不仅通过笔试考一些国家的地理知识，还要让我们对一个国家的地理环境进行研究，并把研究成果展示给大家，通过演讲。
英语：如果这学期学了诗歌，那么考试的时候需要把自己写的诗当着全班的面表演出来，并且能够微笑面对老师的吐槽。如果你不喜欢开口，将丢失30%的总分。
演讲占比越来越高，说明它很重要。可是从另一方面来看，学校生活却在往相反的方向走。
上小学时，给学生发邮件或者微信通知是不普遍的。如果下星期要穿正装，那么周五集会的时候就会有老师上去演讲。虽然不算是那种在电影里鼓舞士气的励志演讲（pep talk），老师也不会讲太长时间，但是至少用了人与人直接沟通的方式。
进入中学，老师除了上课，别的时候不大露面。以前的师生对话、集会通知，变成Managebec上面的checklist，或者一封封邮件，每封底下有两位校长的签字。
我不是觉得这种方式不好，它更先进，更系统。但是，为什么老师对我们学生演讲能力的重视程度提高了，实际校园生活中对演讲的运用却减少了呢？我喜欢看老师演讲（最好身后再配上大屏幕），相比一纸（电子）文档，“校方”这个概念更有真实感，对我们发布的要求也更有诚意。就好像将军当面鼓舞士气，拿着麦克风让你们知道你们的目标在哪里。
想象一下马丁·路德·金的“I have a Dream！”，没有一封邮件或者一篇微信文章可以像这样让全场起立为之鼓掌。所以说表达分为两种：表达，和创意表达。
我的演讲经历要追溯到小学四年级。其实我早已学会了表达，但是创意演讲，这是一门艺术，是到四年级才认识的。我以前都以为演讲就是把稿子写好，深情地朗读出来。如果需要的话，把演讲稿放入一个PPT，阅读PPT上的文字。四年级时，我们的班主任每周四早上会举办一场演讲大会，主题可以自己选，但必须要有创意。
第一个周四，我兴致勃勃地上台，把USB插在了老师的电脑里，点开我的PPT。屏幕上出现了几个大字：How to make a Steak。在这行大字下面，有一张我做的牛排的照片。我本来以为每个人都会像看到炸鸡一样对我的牛排说：“哇哇，好好吃呀”！但是，尴尬的寂静使我只能转过身，失望地对着屏幕读我的PPT。因为没有做好准备，也没有演讲稿，我的那次演讲尴尬极了。不光尴尬，我都觉得它不能被叫作演讲。
我看着大屏幕，手指向了一张生牛排的照片，并说出：“This steak is raw，it is from Australia”。然后，因为记得老师讲过眼睛要看着观众，所以我尴尬地转过了头，看了一眼对我的牛排毫无兴趣的女生观众，然后又转了回去。我的演讲《如何做一份牛排》用了两分钟。下台的时候，大家虽然鼓掌了，但只是那种礼仪性的，不是真心的。
就是因为那一次的惨败，我开始摸索一种我沿用至今的演讲方法，要领就是要让观众觉得你控制着他们，你控制着整个场面。有了这种气氛后，再和观众进行互动，或是说让观众觉得你是在和他们说话，不是跟空气说话。这是我在演讲方面迈出的第一步。
在下一个周四的前几天，我开始对着镜子排练。具体的演讲内容忘记了，但是我清楚地记得：我会走到镜子前，对着镜子说大家好，然后当镜子里的人（我），有任何一点皱眉头，忘词儿，我都会打断他（也就是我），让他（也就是我），再来一次。有了这样的练习，我就知道如何控场，不要让观众有一种“这个人自己都说不好，我何必听他”的感觉。
因为，被你的观众发现了你的问题，那就是你的问题。
所谓的控制住场面，就是要有一种我知道我要做什么的气氛。你要沉稳，不能太疯，你的语气要流畅，但是就算慢了下来，也不能忘词儿。
我的第二次演讲，从掌声上来看，进步了。
随着后面越来越多的成功，演讲成了我的拿手活。几乎每一次学校有公开演讲，我都会在台上。但是我的演讲不外乎讲PPT，我知道不能只停留在演讲技巧上，事实上我的PPT看上去还是最原始的样子。我需要创意。只有创意可以打破PPT的边界，只有创意可以让我创造出一种属于我的演讲方式。
但是什么才是创意，什么才是演讲中的创意呢？
五年级的时候，期中探究课考试我的课题是“罗马军队”。我做了一个50页的PPT, 或者说，50张图片。这50页的PPT中，没有一个字，除了图片就是图片，这是我在PPT上的创意。
原来一页PPT包含100个字的内容，现在50张图片需要我记多少内容啊？这要求我在演讲本身上也有所突破，不拿演讲稿、不回头看屏幕那是最基本的，真正的突破在于：我会扮演不同的角色，切换角度，进行探讨。
既然我研究的是发生在古罗马的事情，那么我就从那个时候的人——古罗马人——的角度来演讲。
比如：“嘿，那群野蛮人真的是恶心，一点队形都没有。我们一个弹弓，他们都死了。哈哈，罗马万岁！”
然后变成一个观众说：“但是不对呀，罗马的军队这么厉害，最终罗马还是被入侵了，这是怎么回事？”
最后化身为一个教授说：“当一个国家的边界太大的时候，再多的军队也会漏掉小小的细节。渐渐的，外敌就会进来，然后就把罗马占领了。”
这就叫做“自导自演”。我把戏剧课的知识运用到了演讲这里，大家都没有想到。没有文字的PPT让观众对我说的话更感兴趣，这样棒极了！场面有笑声，有认可的点头，有老师欣慰的微笑，夹杂在我的讲话声中。这算创意吗？
老师的反应很有意思。可能是因为我PPT的长度、自导自演的形式、完全没有卡顿没看台词，老师的脸上带着惊讶的表情。当一个人被惊讶到了，从他的脸上你确信那是一种好的惊讶，那么这就是创意取得成功的表现。
创意表达虽然有风险（可能让老师觉得你不够严肃，把考试当玩耍，或是压根儿没有意识到你为了这种全新的方式所付出的努力），但好处是：一旦获得理解，你在他人的眼中就变得不一样了。老师知道了我能做什么，信任我有能力突破，也会带来惊喜，更愿意把我放到台上面对全年级演讲。
6年级的地理期末考试，我和3个同学一起调查意大利的气候、地形、文化，做了一个具有艺术感的PPT研究报告。因为意大利是一个充满浪漫艺术的国家，我花了好长的时间设计PPT——用美丽的画框将图片框住，像在博物馆那样把每幅画挂在“墙”上。演讲的时候，也用了很多故事体现创意。
一切的一切都是从小事开始的：一份作业，一个考试，万丈高楼平地起。也许有一天我也会对很多人演讲I have a dream，故事的开头就是小时候在全年级面前演讲。谁知道呢？
菁kids上海
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