我告诉家长，孩子课上捣蛋的原因并不在于学校，也不在于老师，而在于家庭。老师只能引导孩子去走正确的方向，解决问题还是要回归到你的家庭当中来。
文 | 墨雯 编 | Cici 图 | 受访学校提供
“孩子调皮捣蛋，其实是在寻求帮助”
“不少从公立学校转学来的孩子刚来的时候对学习基本没有什么兴趣，脾气也不太好。在这边上学一段时间之后，慢慢地，孩子变了，变得懂礼貌也爱学习了……”
这样的学生并非个例。君诚小学部年级主任王婷老师告诉菁kids，她就曾亲眼见证过不少孩子的转变。“之前，我们班有个新转学过来的孩子，我刚接触他的时候，他常常在课上喊叫，不听别人发言，甚至还会拍桌子，说你们不要再说话了！
下课之后，我把他叫到一旁问他，上课的时候你为什么要那样做？你是不喜欢课上的哪一方面？是因为听不懂老师讲课，还是觉得环境很嘈杂？看到我并没有责怪他，孩子的防备心渐渐放了下来，把心理的委屈告诉了我。原来，他昨天因为调皮被爸爸打了一下，心情现在很不好，这个时候班上同学上课那么高兴地发言，就让他非常生气，只能用喊叫和拍桌子来发泄……
听孩子讲心里的委屈，我慢慢明白了孩子的问题所在。了解到这个情况后，我很快和孩子的家长取得了联系。孩子妈妈告诉我，他就是因为在原来学校表现不好才转学的。我跟她了解了家庭里的亲子相处情况，试着和她剖析孩子为什么会出现这些异常的行为。
我告诉家长，其实，孩子课上捣蛋的原因并不在于学校，也不在于老师，而在于家庭。老师只能引导孩子去走正确的方向，解决问题还是要回归到你的家庭当中来。
找到原因后，我便和家长一起制定了帮助孩子成长的计划。家长不管多忙，都会抽出时间来陪孩子，我则会在学校关注孩子的表现，跟她多沟通学校发生的事情，尽量做到我在学校和孩子谈过后，家长就不要在家里再批评他，而是鼓励他处理事情有进步；如果家长在家批评了他，我在学校就会尽量鼓励他，避免他在学校和家庭两边都受到压力。
平时上课时，我也会多鼓励他，给他机会多表现，比如在课堂上给大家讲不会的题，或者经常给老师当小帮手之类的，其他学生慢慢地也对他改观了，他渐渐融入了集体，也喜欢上了学校。其他同学也在这个过程中认识到生活中每个人都有优缺点，我们要懂得包容，接受别人的不同。”
除了常规的教学之外，老师们还会对孩子做心理疏导，这就是君诚学校颇具特色的“幸福关怀体系”，它贯穿于学生学习的各个阶段。据王老师介绍，因为老师对孩子们非常友爱，孩子也像爱自己的父母一样爱老师。在这种君诚独有的特质和价值观的引导之下，学校为孩子们营造了一种充满关爱的教育环境。
中文的积累靠阅读
作为一所双语学校，君诚的中文教学沿用了大部分北京公立学校采用的部编版教材，但在教学方式上作出了创新。据负责小学部语文教研的王婷老师介绍，语文会用多样化的教学方式来教学，比如，开展一系列的阅读计划。在低年级段，孩子的中文学习主要是以培养兴趣和拓展内容为主，所以他们会让孩子们先阅读，再做分级的阅读记录卡。
在阅读材料的选择上，低年级段的中文读本都是以兴趣为主的读物，等孩子们养成了每天阅读的习惯之后，分级《阅读记录卡》起着至关重要的作用。英文的阅读是直接把内容分级出来提供给孩子，而君诚的中文阅读是按照孩子每月的阅读能力分级，从画到写、从图配文到感想的表达、从好词好句的积累到完整的写作。
比如，一年级学生每个月的阅读记录卡都是不一样的，是一个不断“升级”的状态，比如最开始孩子会用画画的方式来表达阅读感受，逐步过渡到图配文，最后是语言的表达。
“课堂上也会有读书交流会，每周我们会让每个孩子拿自己喜欢的书来读，在这个过程当中，有的孩子读到的故事情节可能会吸引其他的孩子，激起他们的阅读兴趣，之后他们可能会购买或去图书馆借阅那本书，通过这样的好书互荐，孩子们之间的阅读氛围更浓了。
三年级之后，我们会开始进行一些简单的写作训练，主要是以孩子们的感知为主，让孩子们在亲身体会之后再去写，我们不会限制主题给他，会给他们写作的空间。到学生四五年级的时候，我们会从基础阅读逐步地走向分析阅读和主题阅读，逐步推进深度阅读。我们也会让他们积累好词好句，鼓励他们用文字分享阅读成果，帮助学生体会阅读的力量。”王老师说。
双语数学学什么？
君诚的数学采用双语教学模式，由中教和外教共同授课。据总校长陈晓民介绍，在小学阶段采取两种语言教学好处多多。首先，因为中文的数字发音很简单，学生很容易捕捉，能够从声音上跟数字产生一个很强的对应联系，这也是中国孩子的数学普遍都比较好的原因。英文的数字发音很复杂，而且数字越大，用用英文去表达就越复杂，这些对小学生用英语来学习数学会产生一些障碍。
“我们充分利用这样一个特性，同时用中文和英语来教数学，怎么样实现？在小龄阶段，以中文的数学教学为主，用英语数学来激发孩子的学习兴趣和强化语言，让学生在两种语境中学习数学，他的数学作业有中文的，也有英文的，学生在这个过程中习惯了不同的数学思维。随着年龄的增长，到了初高中以英文为主要授课语言的时候，孩子的英语基本上能跟美国学生持平，但数学能力是远远超于美国同龄学生的。”陈校长说。
“我研究了一下中国的数学课程大纲，发现它其实很注重探究性。我觉得两种数学课程最大的区别在于教学方法上，在英文数学课上，很多时候我们的孩子都不是乖乖地坐在椅子上，而是趴在地上画画，用手在做模型，或者活用其他生活中的东西来辅助学习，所以趣味性比较强。”Antoine老师补充道。
负责中文数学课的王老师则表示，现在君诚的中文数学的教学方式也有很多改变，吸收了很多国外的教学方法，很多时候是采用小组探究式的，让孩子们自己去研究。“比如，在学长度单位这一单元的时候，老师会带着学生亲自去外面丈量、感知厘米有多长，米有多长，千米有多长，会进行一些实操课。”
“我们跟外教也会不定期地共同教研，了解孩子们的英文数学学习进度，因为数学英文要比中文的快很多，比如同年级段的数学，我们可能还在讲一百以内的加减法，他们都已经讲到分数了。”王老师介绍。
我们不禁疑问：同样的知识，学生是需要用中英文各学习一遍吗？
“刚开始的时候我们也比较头疼这个问题，因为我看过他们的英文课本，基本上跟中文有相同的地方，所以我们在开学共同教研的时候就避免了这个问题。我们想到的一个方法就是中文数学课按照我们中国的大纲顺序去教，而英文数学课的内容会根据这个做些调整，有些知识他们会先讲，有些我们会先讲，会适当错开时间。”
尽管错开了时间，同样的知识内容，学生还是要学习两遍，如何保证学习的新鲜感就显得尤为重要。
“其实，即便是同样的知识点，中西方数学的思维方式是完全不一样的，我们错开上课之后，孩子们虽然在另一堂课学习过同样的知识，但学习方法完全不同，解题思路也不同。
另外，对小学生来说，很多知识点还是需要多多巩固练习的，中英文各讲一遍的话，孩子们的印象比较深，学习效果也比较扎实，能独立地完成作业，不会占用家长太多的时间来教他们写作业。我们学校的孩子除非基础特别薄弱，一般都能独立完成作业，不需要去外面找老师补课，也不用家长太操心。”王老师自信地说。
目前君诚19-20学年（今年8月开学）的学前班、一年级各班都已招满，尚余少量插班名额，感兴趣的家长请联系学校。
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