上周讲到，在孩子阅读时，可用阅读沙拉（点击阅读）的办法，引导他们边读边思考，进行真阅读。有妈妈留言说，马上回去就尝试！非常期待能回来和我们分享心得和体会！Tanny的课堂很有趣，因为她会想法设法地调动孩子的感官，把那些虚着飘着的抽象概念，变得可听，可见，可以真实感觉到。 真阅读沙拉，就是以孩子所熟悉的生活场景为切入点，告诉他们，真正的阅读，实际就是Text + Thinking，文字和思考的共同作用。那除了这个，还有什么方式，什么角度，能让孩子对真阅读的理解更深一步呢？
今天就来介绍另外一种直观又形象的方法：Graphic Organizer (信息组织图），将孩子脑中已有的关于真阅读的零散信息，通过图表（Graphic）的形式，进行归纳和整理（Organize），变成可视化。
同时，作图过程中，Tanny对孩子们的具体引导方式，我也进行了整理。操作性很强，基本上，我们照着就能顺下来。
要看到
用来做对比的维恩图，我们并不陌生。英文是Venn Diagram，维恩是英文发音直接译过来，以最初使用它的英国人John Venn来命名。简单一点的，两个圈；复杂一点的，三个圈，或者再更多。
孩子通常在5，6岁时，开始接触这个维恩图。老师也不会一上来就画图，然后开始讲讲讲；而是，先退一步，用更生动形象的实物来进行。比如，在对比两本姜人故事时，就把书，呼啦圈，一起搬出来。用孩子所熟悉的物件，一点点引出这种有同又有异的逻辑关系。
当孩子理解了维恩图是什么，长什么样，又可以用来做什么时，老师就可以根据具体的学习内容，而对它进行各种变换。
在上一节里，我们见过下面这张图，实际上，它就是维恩图的一种变形。一本书，一个脑袋，生动又形象地表现出真阅读的概念。这样的一张组织图，挂在教室里，孩子抬头就能看得到，时刻提醒自己要边读边思考，多好！
但，不觉得少了一点什么吗？
如果是老师直接把图整理好，漂漂亮亮地挂起来，那还有孩子的什么事呢？除了确实可以抬头就看到！
在Tanny的引导下，孩子们充分参与到这张组织图的制作中：以阅读沙拉为起点，梳理想法，表达观点，对真阅读的概念进行归纳总结，再次思考！
听上去好棒！怎么做到的？概括起来也简单，三个英文字：Turn and Talk，转过身去，和你的小伙伴一起，讨论，讨论，再讨论！
要讨论
那现在就变成一个倒着推的过程了：
目标有了：通过阅读沙拉的经历，把真阅读的概念，通过组织图的形式去呈现。——阅读沙拉 VS 组织图：同一概念的不同表达。
方式有了：我们大人，带着孩子一起，讨论，讨论，再讨论。
材料也有了：大一点的纸，多种颜色的笔。
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第一步：画图
提前画好简图：书，脑袋，留出空白，先什么都不写。
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第二步：讨论
Tanny告诉孩子们，Metacognition, 就是Think about your thinking。就是当你在读读读时，突然脑中冒出一个想法，然后你就停下来，想：咦？我刚才想到什么了？……之后，顺着脑中这个Huh (哈？）的声音，把自己的想法展开来！
怎么展？用之前讲过的Thinking Stems! 思考的开始句！
但是，如果到这里就打住，别说是孩子， 我们自己也有点晕，对不？
所以这时，讨论的作用，就体现出来了！
Turn and talk! 回忆阅读沙拉的经历，转身，找伙伴，说，对于刚才老师讲的这些话，“你是怎么理解的 ？” ——What does it mean to you?
这是第一问，第一次讨论！
你是怎么想的？……
我和你想的一样啊!…..
啊？我们想的不一样….你为什么会这么想？……
孩子们找到同龄小伙伴，用自己的语言，自己的思维方式，去说一说自己究竟怎么想？在这互相的表达中，彼此的确认中，自己的想法，也一点点地被理顺，逐渐变清晰。
联系下我们自己开会的情景，突然一个问题抛过来，一点头绪都没有。但当大家一起讨论，你说一句，他说一句时，慢慢地，自己也就有想法了；有时，到了某一点，还会突地一下就明白! ……是不是一样一样的？
所以，Turn and Talk，在课堂上，用的次数非常非常多。
那回到现实场景里，家里如果就两个大人一个孩子，怎么去讨论？又怎么找到同龄小伙伴？这样，变通下，我们大人之间先讨论，来给孩子做示范；然后再带上孩子，大家一起来讨论，不也成？
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第三步：讨论
Tanny拿出已经画好的简图，和孩子说：
我们每个人学习的方式都不一样。有的人，听到我说Think about your thinking，就会明白它的意思。而很多人，要去经历它，体验它，才会懂，这就是为什么我们要去做真阅读沙拉。
那我们换一个角度，用Graphic Organizer的形式，去整理去归纳：阅读时，我们应该怎么做？
你们看我画的这张图，转身，和你的小伙伴讨论：你认为这样一张图，会怎么帮到你？——Turn and talk about how you think this diagram will help you?
这是第二问，第二次讨论！
孩子们，膝对膝，面对面，叽叽喳喳开始说。每个人都有机会，表达自己的想法；每个人也都有机会，去听别人说。
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第四步：说出来
拿起笔，和孩子一起来完成。
Tanny和孩子说：
我从左边开始写，我写的时候，你们试着去猜我会写什么？如果猜到了，可以大声说出来！
有了阅读沙拉的真实体验，有了伙伴间的两场讨论，这时，孩子对于眼前的这张图，不但不陌生，反而会有一种“我知道我知道”的兴奋和激动！于是，气氛也就会热热闹闹地，孩子们这边说，Tanny那边写。
当左右两边都写完，Tanny指着图：
你们看，左边是Text，右边是Thinking，那把它们融合在一起的中间部分，又是什么呢？
全班大声喊：Real Reading！！！
感觉怎样？虽然慢一点，虽然要费一些时间，但是，当我们明白孩子对周围的【新认知】，是要建立在【已知】上时，我们对他们的引导，也就会像Tanny这样，找到可以产生联系的点，用实物，用经历，让他们直观，生动，又真实地感受到！而且，通过这种方式所get到的知识， 在孩子的脑中，心中，又怎会不留下印记？
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第五步：再讨论
是的，还要再讨论！
那我们可以用数学等式表示吗？我知道，我们当中有一些人，一看到数学符号，就能明白这是怎么一回事。
所以很自然地，Text + Thinking = Real Reading, 也就被推导出来！
但是还没完，继续：
我们做了阅读沙拉，画了组织图，也列出了数学的等式，那哪一个对你来说，是最有用的呢？—— Turn and Talk! What is the most meaningful to you?
这是第三问，第三次讨论！
孩子们继续，说啊说啊说，各自表达，自己更喜欢哪一个，以及为什么我会喜欢它？
就在这样的说中，听中，表达中，孩子们逐渐加深对真阅读的理解。同时，他们也开始明白，同一个概念下，表达的方式会不同；每个人的不同，选择也会有不同。平时看似那么大的道理，就这样润物细无声地，渗透到孩子的心里去。
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有孩子说，在Real Reading那里，应该要加一颗心，因为当我们边读边思考时，就会产生对读书的爱！——Mixing in your thinking creates a love for reading!
哎哟！心都要被甜化了！
于是，这样一张信息组织图（Graphic Organizer)，将之前那些还模糊还零散的知识，进行归纳整理后，就华丽丽地产生了！
我也相信，此时，孩子不但是懂了，而且也记住了；更重要的，记住在内心深处里！
延伸和拓展，还可以怎样来？
通过上一篇文章《阅读沙拉》（点击阅读），我们已经知道，一些老师在延伸和拓展上，是很有办法的。
那同样是真阅读的Graphic Organizer，他们又变出了怎样的新招数？
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第一种：基础版，给了简图，给了三行字，给了题目，和等式。那就自己去剪字，找对应，粘贴；去填空，最后再涂上自己喜欢的颜色！
仔细一看，呀！也不简单啊，还用到了调色原理！比如这个：蓝色+黄色=绿色！
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第二种：只给文字，不给模板。自己画图表，可以照着老师的样式画，也可选择自己喜欢的。
这些都是关于什么的？怎么排列组合来说清它们之间的关系？动手剪，一个一个去粘贴！为了锻炼孩子这个纵观全局的能力，这位老师确实也很拼！
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第三种：给你一张脑图，你在读书时，脑袋里都在想些什么呢？
要Read, 要Think， 还要去……哎呀！两个小人的那个是下节要讲的，怎么在这里就剧透了呢？
这个更厉害，画出了神经元！并告诉老师说，在阅读时，脑袋里的神经会互相交错，相互作用，变得更加有力量！
下期预告：
道具，对孩子阅读思考的作用？
参考资料及图片来源：
- adventuresinliteracyland.com
- firstgraderandomness.blogspot.com
- Google Images
- kindergartenwithmrstrammell.blogspot.com
- missdecarbo.com
- theteachingthief.blogspot.com
- sockfairies.blogspot.com
- synapsemag.org
- Tanny McGregor | Comprehension Connections: Bridges to Strategic Reading
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