文/水纹路
小悠出生以后我坚持为她写育儿博客，“亲子阅读”是写得比较多的一个内容，除了把她在“阅读”这方面的经历记录下来，以及我的一些体会和感悟，再有就是介绍和推荐了一些我喜欢的儿童绘本。所以常常会收到这样的信息“请问3岁的女孩儿该看什么书？”“请给我一个4岁男孩该读的书的书单。”很少的人是自己还没有小孩，但是要送小孩礼物，这时候我会比较耐心给她一些书单。但是如果是“资深”父母向我提出这样的问题，我就会有所抱怨。我告诉她们“请去大的网上书城查看‘绘本’或者‘图画书’分类，有各种绘本以及非常多的读者评论，选择自己喜欢的书吧。”说实话，我觉得直接向我要书单的父母太懒惰了，在选书这件事情上就懒惰的话，又怎么可能会勤恳地花时间和孩子一起阅读呢？
对于学龄前的亲子阅读，我一直主张以儿童绘本为主，而不必太在意“分级”。向我提出书单要求的父母，把孩子的性别和年龄都写得很清楚，可以看出在他们的心中，是对“分级”阅读有所了解的。这种了解可以帮助父母成竹于胸，但却不是学龄前选书的必经之途。
在我看来“阅读”是很私人化的事情，孩子的阅读习惯和品位受到父母的影响是肯定的，与其把注意力放到几岁的孩子该看什么书上，不如花更多的时间去全面地了解世界上优秀的绘本有哪些，或者说，哪些是优秀的绘本，哪些不是。抛开对年龄的考虑，把自己喜欢的绘本统统买回来。作为一个37岁的成年女性，我对小悠的所有绘本都爱不释手，除了和她一起看，我自己也会独立阅读很多遍。如果我们把自己对阅读的需求“囚禁”于分级阅读的话，那我津津有味读儿童绘本的行为，就显得有些奇怪了。
我总觉得，分级阅读更应该是一个评估的体系，而不是指导我们该如何去阅读的向导。一个爱阅读的孩子，如果想要知道她的识字量、理解水平、对信息的处理能力等，可以去观察她读过什么书，能读什么书，但是却不能倒过来，先评估孩子的阅读水平，然后再根据水平去选书。
我写过一些关于这方面的体会，我的经历是，因为我爱阅读，也爱绘本，所以有空的时候，就会在网上书城溜达，有时候会去实体店，把我喜欢的绘本都买回家。有的字多，有的字少，买回来以后就放到小悠的专门书架上。回家整理这些书的过程，小悠也会参与，这时候她会把自己第一眼就喜欢上的书选出来让我给她读。她自己很自然地就为自己选好了先读和后读的书。当然有时候她会选得不合适，才听了几页就表示不听了，换一本。这些绘本都在书架上，她会不断地去翻，今天想看这本，这个月也许就看这几本，然后过段时间可能又爱上其他本。来回反复，书架上所有的书都在静静等待她的阅读，不知道哪天她就会找出哪本来。
从她自己的选择里我发现，她是从字少的开始看起。2岁左右喜欢的书有很大的图，字非常少，到后来5岁半以后可以听很长的故事，甚至没有图也可以听下去。但是这个过程不是简单不可逆的，在她6周岁上小学以后，还会把3岁时看过的绘本翻出来再看。有时候生活中有一些际遇，让她突然想起某本看过的书，也会翻出来再看一遍。我怀了二宝以后，我们就把“卡梅拉”系列中的《我想有个小弟弟》找出来重新仔细阅读了，然后这一整套又阅读了几个晚上，才又放回书架。
可见给孩子准备一个独立的书架很重要，然后把选书的自由交给她。在这之前，父母把工作做足，亲自挑选每一本放到书架上的绘本，亲自阅读每一本放到书架上的绘本，先让自己爱上阅读。很难想象一个成天刷屏玩游戏看电视的爸爸和妈妈在孩子面前晃荡，孩子还可以爱上阅读。可是貌似这才是学龄前“亲子阅读”最困难的事情，因为我们这一代似乎也不是那么喜欢阅读了。我听到过最奇葩的言论是，为了孩子能早些独立看书，而不是缠着自己讲故事，那就早早教她识字。自己解放出来，就可以干别的啦。如果有这样的想法，那就不要苛求孩子也喜欢阅读。
我努力想要营造的家庭阅读氛围，是可以大家一起享受、度过时光，包括朗读、讲述和讨论，而不是把阅读当成是对孩子个人的考验以及成长的训练，甚至是一种能力。把这些统统抛开，阅读才会是愉悦的事情。或者说，起码自己要先感到愉悦，才有底气邀请孩子参与进来。我刚开始给小悠念《哈利波特》的时候，我家先生是在一旁玩电脑的，但是后来我一人念，两人听，念完一本后三人一起看相关电影。阅读送来了全家共享的欢乐时光，这是对家庭而言最大的收获和最好的礼物。在孩子学龄前，在她能够自主阅读之前的这段渴望父母来为她念书的时光，其实很短暂，怎么珍惜都不为过。
本文原载于《菁kids》2014年3月刊
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