中午的时候，一边吃微波炉转好的饭，一边刷手机，结果看到一篇“与所有家长共勉”的帖，开头是这样的：
“网课结束日，学校见面时。真学与假学，一测便知晓。
也许许多家长都在崩溃，觉得线上学习孩子容易走神，听不懂。不，网络学习不背锅！因为你孩子平时就是这样的。你今天经历的鸡飞狗跳，都是平时老师暴跳如雷的原因。”
结尾是这样的：
“你‘浇不浇’，庄稼都会长大；你‘教不教’，孩子都会长大。但是，‘收成’绝不一样。”
我难过地放下手中的筷子，连青椒肉丝都不香了。
尽管互联网让世界连通，但显然人和人的痛苦并不相通。比如同在朋友圈，一个帖子在说《网课首月，2700万家庭快熬不住了》，另一则帖子还在激情盘点“疫情之下，教育正在经历从线下到线上的大迁徙”。
大迁徙是不存在的。疫情之后家长只会对在线教育保持创伤应激式的警惕。总算看明白了，在线教育，是比线下教育更需要“陪读”的。
这么说吧，无论是学校的课堂，还是课外班里的课堂，都属于“真实课堂”。在一个真实课堂里，“一堂课”实际上是由一系列要素共同建构而成的，这些要素包括：教师、同学、课程、教学法，以及课堂氛围。
而在线课，实际上是一个虚拟课堂。尽管老师和家长都被各种复杂的平台折磨得死去活来，但不得不说，老师是从线下到线上系统中，折损最小的一个环节。
同学直接没有了。虽然有时候直播课也是一对多，但在那个虚拟班级里，学生之间组成的并不是“同学关系”，而是“点赞送花发表情竞赛小组”。
我听过学校的公开课，在一个真实课堂里，老师在讲解完知识点后，会让学生复述题目、分小组答题、集体读课文等等，通过这些互动环节帮助学生巩固知识点。实际上，这种通过互动方式来讨论问题、巩固知识的做法，也是教学法的一部分。
教学法不仅是教师讲解知识的方式（是强势灌输式，或是启发思考式），如何组织课堂、让学生的兴趣流动起来，也是非常重要的一环。
很遗憾在大多数网课中，这种流动感是做不到的。网课形式在课堂氛围上远不如真实课堂，这是肉眼可见的事实。
那么课程呢？课程难道不是线上线下一个样吗？我觉得这才是在线教育能不能完成学习者迁徙的一个关键要素。
线上教育绝不该是线下课堂的照搬，课程的“不变”，才是真正有问题的。这里我想不提名描述一家机构的在线教育课程，一开始上的时候，我很惊诧他们的时间设置——一次课接近2小时，中间只有一次休息。但一堂课跟下来，你会发现，他们是真的打磨出了在线教育一线的内在规律。
这些内在规律一言以蔽之，是强设计。2个小时一个主要知识点，从故事型问题引发思考，带出2-3个知识概念，通过解题演示、互动答题完成一个小循环，继而插入动画片，用剧情推动的方式过渡到下一个知识点，同时让学生得到休息，继而重复解题演示和互动答题，获得反馈，然后引导现实问题解决。
我只是删繁就简描述我所理解的设计逻辑，同时考虑到知识点、节奏感和学生习得效果这三个方面。
这样的网课上下来，我虽然也陪读，但基本不用反刍，只需要在关键点上提醒关窍就好了。但如果只是真实课堂的网络重现，老师按照经验去讲，学生发个呆，关键信息就飘走了一半，而且一去不复返。
所以不仅要一位家长充当“书僮”的角色，还要同时具备“回放、反刍、随时自创教学法”的功能。
唉，内心不由得默默留下悲伤的眼泪。
老师其实也挺焦虑的。从开始上网课的第一天起，我简直从每一个毛孔都能隔网感受到老师的焦虑。
首先，每门课只有20分钟，而且是嗖嗖过去的20分钟，对着这样的节奏，我觉得老师内心先崩溃了。
然后，孩子的学习效果到底咋样啊，老师心里也没底，想起来就是听得不怎么样，但课堂讨论也做不了，反馈也收不到，孩子在家到底什么情况，也根本看不见摸不着。
就这样双盲的状态，但凡一个负责任的老师，都能抓狂，这开学了，是重讲一遍啊还是不讲啊，不讲的话，一个班水准肯定不均衡，重讲的话，那些自以为“得之矣”的熊孩子能好好听么？左右都是老师的锅。
那家长和孩子呢，还是那句话，人与人的痛苦并不相通，每门课的20分钟，是孩子满满当当排了一天的课，以及，家长早就买好的课外网课；而家长呢？其实大多数并没有跟孩子同频隔离。比如我，3月早已全勤。一想到这轮种在线教育上的“收成”，不由得陷入了沉思。
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