文 | 李佳莹 图 | 爱文提供
“这里的老师都有一股特别强的想去改变的动力。”
深圳的九月初在小雨模式与大雨模式间切换，如同网上段子所说的那般，天气渲染着告别假期、重返校园的情绪。但并非所有学校的孩子都是如此。
九月的第一周，爱文世界学校深圳校区（Avenues Shenzhen）迎来了她的第一批孩子，幼儿园园长Angela早早来到校门口，等待着小朋友踏进校园。尽管是新校，校园与老师对于小朋友而言却并不陌生。在那之前，每位老师都已贴心地为孩子们录制了专属视频，视频内容包括老师的自我介绍、校园环境，以及开学日要学习的主题与内容。
爱文深圳坐落于西丽湖国际科教城，走在校园附近，不经意地抬头就能看见贴在楼宇间高新企业、高校与科研平台的大字。置身于这片充满活力的土地上，爱文也带来了教育创新的决心。
幼儿园园长Angela老师
比如，幼教部小班被细分为六个班，同班孩子的年龄差不会超过三个月。Angela表示，一年时间对于幼龄孩童而言可以产生很大的不同，因此爱文会为不同阶段的孩子安排不同的项目，以更精细化地支持他们的情感发展和技能习得。
对大多数人而言，初入幼儿园时哭闹、抱着爸爸妈妈大腿不肯放手的场景已在记忆中模糊，我们也渐渐默认了这种状况。但爱文的老师却并不认为我们习以为常的就是理所应当的。结合爱文研发团队及儿童心理学的研究成果，爱文创立了“循序渐进日”：在刚入学的阶段，两岁班孩子的在园时间从每天一小时慢慢过渡到一整天，针对两岁班的孩子们，整个过程持续三周；三岁班为8天、四岁班是三天。在孩子们逐渐张开双手拥抱校园的过程中，他们会渐渐建立与老师的亲密关系，让往后每日八小时的相处变得更为舒适顺畅。
今年已是Angela来到爱文的第七年，被问及爱文最打动她之处，她不假思索地答道：“老师。”爱文幼教部的45位老师来自世界各地，其中既有刚热情满满开启职业生涯的90后，也有五六十岁、经验丰富的资深教育者。尽管是背景不同的好几代人，大家却都是为了“创新”两字而来，摒弃旧的教育习惯、尝试新鲜事物、碰撞出不一样的火花是Angela认为学校最充满活力的地方。“大家都有一股特别强的想去改变的动力。”她说。
沉浸式双语教学：为孩子提供最自然的双语教学环境
现任爱文幼教部中文班主任的王泳怡老师曾在2016年在美攻读硕士期间参观过爱文纽约校区。金发碧眼、个头小小的小朋友们看见她，便摇摇晃晃地跑到她跟前，用中文说“你好，你是不是第一次来？”——这给她留下了极为深刻的印象。
后来她得知，班级中每一个小朋友都定期轮换着不同的角色，有负责整队的、有负责拉门的，也有当客人来时负责介绍的小导游。四岁的外国孩子才接触中文一年，却能大胆开口，四声清晰、字正腔圆。这是纽约校区的沉浸式教学，一天英文一天中文。在深圳，沉浸式双语教学仍是学校最大的特色，只是中文会教得稍难一些。
谈起沉浸式双语教学的优点，不少研究都已指出它能提升孩子的认知水平，促进如组织能力、变通能力等各种能力的发展，同时能培养同理心。但作为每日所思所想的表达，沉浸式双语显然已经跳脱出语言学习的标准，而是作为一种探索其他学科的工具，架起通往不同视野的桥梁。
但如何让幼龄儿童轻松吸收双语知识？一切以孩子为中心的爱文构建起了一套以玩为基础（play-based）的教学方案。
在爱文纽约，走进课堂，孩子们就能看到放置在桌上的水盆、肥皂、刷子以及躺在一旁的玩具婴儿。这些物件让孩子们自然而然地联想到了“洗澡”，于是抱起娃娃放入水盆中，为它抹上肥皂擦拭全身。在这一过程中，老师会引导孩子们开口说出此时正在做的动作，“我要帮她洗脸了”、“我给她擦擦手脚”……这一看似玩过家家游戏般的活动正是沉浸式双语教学的课堂。
这是以“我自己”为主题的一个单元，认识身体的各个部位是其中重要的一课。也许孩子们原先分不清腿和脚，但在来来回回的对话中，他们就能慢慢习得准确的词汇和语言。英语日里，孩子们便在英语的语境中玩这些游戏，学相应的词汇。这一教学方式的优点在于，孩子们看到手臂就能想起“arm”，从而免去了在大脑里发生的“看到手臂—想起手臂的中文—翻译为arm”的过程。
爱文沉浸式双语课堂
泳怡老师说：“对于幼龄的孩子来说，语言习得是在玩与互动中发生的。”所以爱文的老师们会想方设法在最自然的生活场景中为孩子们提供与主题相关的教学材料与玩具。但游戏的选择必须符合孩子的特点，太简单会令孩子们很快失去兴趣，太难的又容易产生挫败感。因此，即便是同一主题的教学内容，老师也会根据孩子们年龄的增长而加深难度。
据泳怡老师介绍，爱文2岁班的小朋友们即将学习的三大主题是自己、学校和家庭。这三大支柱将贯穿从2岁班到5岁班的所有学习，从最初的身体部位、个人情绪，到每个人的性格特点、差异性与多元化，再到关于自我表达以及需求和欲望（needs and wants）的话题，孩子们学习的难度将呈螺旋式递进。
如同让孩子们真正入水才能习得游泳技能一样，中英每日交替的沉浸式双语教学也为学习双语的孩子们提供了最自然的学习环境。尽管在起步阶段，英文会教得稍微简单，但中英文之间的落差会随着孩子年纪的增大而减小。当语言能力达到一定水平后，双语认知能力的差距也会相应缩小。
科学与信息素养环境创设：保护孩子与生俱来的好奇心
除了沉浸式语言学习，爱文对科学课和对孩子信息素养的重视也令我们眼前一亮——能让孩子在幼龄阶段就有深入的科学浸润，这样的学校并不多见。
采访时爱文尚未开学，Mr. Kirsch的科学课教室却已基本布置停当。这是一间以暖黄色调为主、明亮通透的教室，低矮的桌子边是一圈五颜六色的坐垫。墙上是各式各样的昆虫海报，小小的书架上整齐地立着十八本一套的生物图鉴丛书——Mr. Kirsch特意选择了与深圳纬度和气候条件相近的北美地区的系列。
科学课教室与图鉴书架
Mr. Kirsch来自澳大利亚的布里斯班，他信奉“外面的世界才是最好的实验室”，收集动物骨架、养殖蚂蚁和蜜蜂、采集蘑菇都是他热衷的事儿。所以在之后的科学课上，遇上大晴天，Mr. Kirsch也许会请孩子和家长一同在清晨的户外采集树叶，带来课堂后比较形状、颜色、大小，随后在他的指导下制成标本，或是与艺术老师一同将它们打造成美术作品。
其他时间，孩子们会在桌子边把玩科学玩具；也可能会围坐成一个圈，听Mr. Kirsch为他们朗读并展开讨论，若是谈起动物，他们将模仿动物们的叫声，或是叫着跳着做出动物的形态；当然孩子们也可以舒舒服服地坐在豆袋上，静静地翻阅生物图鉴丛书。对了，教室里还会有两台六层式的昆虫搜集箱，将它们倒扣在地上，便能透过玻璃顶观察到其中的昆虫——这是Mr. Kirsch的爱好，他也希望让孩子们成为他的“同好”。
科学课之外，幼教部的孩子们还将学习编程。当然不是以写代码的形式，孩子们需要做的是帮助屏幕里的角色解决一关关也许是拼图、迷宫的难题，或是将一块块箭头移至不同的位置，从而观察小人的动向。通过这些有趣的游戏，孩子们会接触逻辑思维与算法，逐步提高解决问题的能力。
教授这门课的老师Alanna是学校的教学技术支持指导（TI），这是近年来在北美创新教育中出现的新型职位。她不仅负责全校的信息科技设备，也将熟悉学校开设的每一门课程，并协助任课老师以新信息工具替代旧教学手段。另一方面她也需要帮助学生掌握新技术手段，从而更有效率地学习。
在TI的帮助下，通过Pad的应用程序，数学老师就能教授形状、颜色与大小，孩子们只需将不同形状与不同颜色一一配对；识字课上使用的程序则能大声朗读出陌生字词，并配有相应图片，同时调动孩子们的视觉与听觉；艺术课使用的绘画软件能让孩子们拥有不同类型的笔刷，也能随意调试颜色的合成；阅读课的软件提供综合测试，并能根据测试结果匹配难度与能力相对应的阅读篇目，以便老师明确学生需求，了解他们需要复习和提高的技能，以及可以拓展的领域。
在使用信息技术的同时，Alanna老师也会与孩子们一同讨论信息技术安全知识，帮助孩子们成长为负责任的互联网公民；学会平衡电子产品使用的时间，从而不影响阅读与锻炼。她还会根据孩子们的年龄引入相应的数字公民概念，比如从最基础的不要在网上和陌生人说话，到大龄幼童能够理解的隐私权等概念。她希望在孩子们离开爱文幼教部时能够完美应对一年级所需的信息技术水平，同时又能有足够的自信去摸索与解决难题。
说到最喜欢的科技设施，Alanna提到了视频墙，这是一块占据了一整面墙壁、正对校门口的电子屏幕，它展示了爱文纽约与圣保罗校区的新鲜事。
视频墙播放着纽约校园的学生生活
通过它，孩子们能够看到爱文其他校区的校友们是如何生活的，分享日常，并肩奋进。“视频墙将全球化思想与多元文化带进了校园。通过技术，我们与世界建立了联系。”Alanna老师说。
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