在教育创新的大潮下，北京国际社区的老师们从未停止过创新的脚步。在过去的几年，无论是教学方法的改变、师生角色的变革，还是教学空间的调整，我们见证了不少教育者在既有（课程体系）框架下的勇敢尝试。然而，不满足于现状的北京乐成国际学校（BCIS）老师却另辟蹊径，他们尝试着打破现有的“框架”，重新定义了个性化学习，开创了另一种课程体系——IDEATE（简称“ID8”，中文名为“创思课程”），为高中最后两年的学习开辟了一条新的道路。
ID8究竟是一种怎样的课程？家长和学生是怎么看待它的？作为IB（国际文凭课程）成员校，乐成开发的ID8与IB课程有着怎样的联系？为了解答这些问题，我们和ID8的项目负责人Megan Eddington以及在读的学生们聊了聊他们眼中的ID8。
文 | Cici 图：BCIS提供
上周二（4月16日）中午，一场别开生面的“展览”在北京乐成国际学校拉开帷幕。学生展出的内容五花八门：有形状各异的人造水晶、大小和材料不同的鱼形钥匙扣、专为脚踝扭伤设计的球鞋内衬、造型各异的衣服、北京景点文化衫，还有专为孩子们定制的篮球课、专为留学生设计的“生存菜谱”，甚至还有两只豹纹守宫（一种形似蜥蜴的爬行动物）以及以它们为主题拍摄制作的影片！前来观摩的师生对这些项目兴趣浓厚，不停地问东问西，孩子们则特别认真地为前来观展的人们讲诉项目的细节，解答他们的各种疑问……
这场“画风不同”的展览其实是乐成IDEATE学位的毕业生个人项目联展。这个由乐成首创的学位项目，刚刚迎来了第一届毕业生。正值毕业季，他们大多已经被申请的目标院校录取，目前正专心准备着自己的“文行忠信”作品集，这是他们获取BCIS高中文凭的必要考核，学生们需要将自己在ID8课程中学到的知识和完成的项目进行梳理，交由老师评估他们的学习成果。
研发和实践并行的ID8
“今年是我们ID8课程推出的第二个学年，我们依然在尽全力完善它。这是一个 ‘师生共建’的项目，不止是老师，学生也是这个项目的研发者。事实上，就连我们的课程名字 ‘IDEATE（ID8）’都是孩子们取的。”采访伊始，Megan老师先和我们分享了课程名字的由来。
“一开始我们管这个课程叫做 ‘IAE’，取自 ‘innovation, arts and enterprise’三个单词的首字母，因为我们希望通过它来强化孩子们在‘创新、艺术和企业家精神’三个方面的学习。然而大家都对这个名字不怎么感冒。后来，在实际的授课过程中，我们渐渐完善了课程培养目标，并在孩子们的建议下，将课程名改为了 ‘IDEATE’，每个字母代表着课程的培养方向：I-innovation，D-design，E-entrepreneurship，A-arts，T-technology，E-experience。 ‘ID8’中的 ‘8’（eight）涵盖了我们的4个学习手段和4个学习目标，课程的logo——一个以8为元素的中国结，也是由学生设计完成的。这些都体现了该课程的精髓——发展孩子们的批判性思维、创造性思维、目标明确的行动力，以及融会贯通的行动力。”
之所以创设这个和IB并行的学位项目，源于Megan老师及团队这十几年的教学实践。“在过去十年的教学生涯中，我们逐渐意识到，IB并不适用于所有的学生，它偏重于考试成绩，但不是所有的孩子都能在考试中取得好成绩。”一向以素质教育闻名的IB，在老师眼中却是注重成绩的另一种“应试体系”，着实令人惊讶。
“不是说IB不好，在我们看来，IB是一个很好的课程体系，能帮助很多学生掌握现阶段他们需要学习的知识和能力。只不过IB课程涵盖面广、课程比较分散，不适合那些想在某一领域深耕的学生。比如，学艺术的孩子希望花更多的时间在他们作品的打磨上，而不是去多学习一门必修课程。
而且IB的科目以考试成绩为评判标准，并不能够全面的反映学生的动手能力。相较而言，ID8是一个以项目制为基础的跨学科课程体系，能够更大程度地培养学生的二十一世纪核心技能，即学习和创新的技能，运用信息、媒体和科技的能力，以及生活和职业发展技能。
ID8和IB既相似也不同，同样对孩子的知识水平有着严谨的标准和要求。我们想做一个和IB不一样的项目，给孩子们提供一种不同的选择，能让他们采用不同的学习方式——跨学科的项目学习，去深入研究他们感兴趣的科目，把有限的学习时间用在更加感兴趣的领域，并尽力把所学运用于实践之中，去动手完成他们的设想。”Megan老师说。
ID8究竟有何不同？
目前，高中阶段的国际教育主要流行两种教育体系——IB DP（国际文凭课程）和A-Level（英国国家课程），以及提前修习大学课程的AP（美国大学先修课程）。随着AP在美国的式微，IB课程逐渐成为了中国各个国际、双语学校的首选。
然而，每个课程都不是完美的，人们在探讨IB DP课程的“综合能力突出”（学生必须学习6门课程，注重学习的“广度”）和A-Level的“专业深耕”（学生精选3-4门学科，但学科难度较大，注重学习的“深度”）时，都不免对两种课程的另一面耿耿于怀。那么，有没有一种课程，既能让学生广泛涉猎，又能帮助他们深入学习某一方向呢？
ID8正是乐成教研团队基于平衡学生学习的“广度”和“深度”这一目标进行的一次大胆尝试。2016-2018年是IDEATE团队孕育和研发时期；2018-2019年，ID8开始面向乐成学生招生，目前已招收了两届学生。据课程负责人介绍，这一课程体系仍在研发过程中。
目前，BCIS共开设了五门ID8学科课程，分别是ID8 数学（Math）、戏剧（Theater）、视觉艺术（Visual Arts）、全球问题（Global Issues）和科学（Cycles in Science）。作为IB成员校，乐成在ID8课程体系初创时期，仍然开放了不少IB课程供学生选择。选择修习IDEATE的学生，和选择IB DP课程的学生一样，仍然需要选择6门课程，只不过这6门课程包含的是可自由选择的5门学科课程和1门必修的项目课（Project class）。 其中，学生在选择5门学科课程时，可最多选择3门IB课程（含必修课IB英语）来学习。
如此一来，通过IB课程和ID8课程的组合，每个学生都可以根据自身特点来选择自己的ID8课程计划。举个例子，除了项目课，一个学生可以选择IB数学、IB英语、IB视觉艺术课、ID8全球问题、ID8戏剧课，也可以选择IB数学、IB英语、ID8视觉设计课、ID8全球问题和ID8科学课——如何搭配，取决于个人意愿。
从学生可选择的学科课程来看，现阶段的ID8更像是依托于IB课程的一次延伸探索，作为知识积累手段的课程仍有明显的相似之处。那么，问题来了：同样的课程，IB数学和ID8数学有什么不同？
“ID8数学和IB数学最大的不同，是我们不再单纯地学习和考察数学学科知识，而是把数学放到实际生活中去教，我们会引导学生把数学和其他学科结合起来，从而用数学去解决现实生活中的问题，比如我们会试图用数学解决全球问题，或者把数学放到科学课程中去解读。” Megan老师说，“有的时候，两门课程学习的知识是一样的，只是教法和评估方式不同罢了。在IB课上，老师可能会通过考试或者其他随堂测试来检验学生的学习效果，而ID8的学生可能会通过一个实际项目或者实验性学习活动来展示他们的学习成果。”
11年级学生Amily选择的其中一门ID8课程便是数学，她用自己的学习经验解释了她眼中两门数学课的不同：“我的兴趣是电影，未来希望学习艺术方面的专业，一开始我觉得除了做特效以外，它好像跟数学没有太大联系。后来，我在ID8数学课上选择了‘黄金比例’这一部分进行深入学习，现在我可以利用黄金比例构图来支撑我的电影美学。我觉得这就是ID8课程的不同之处。相对于IB数学按部就班地积累数学知识，ID8给了我更大的自由度，因为它本身就是一个强调自主学习的课程，每个人的兴趣点不一样，大家对于同一课程的研究方向也不一样，我们有很多东西可以去尝试和探索。”
项目课程怎么上？
ID8区别于IB DP的一大创新，就是将项目课程作为一门必修的独立课程教授，学生在两年的时间内，需要根据自身情况及项目难度，完成一个或几个个人项目。
“ID8是一种自主性极强的课程，学生们基本上需要自己设计这门课程。虽然每个孩子都有导师来指导他们的学习过程，但项目的完成则完全要靠他们自己。为了完成项目，他们需要掌握什么知识，需要做什么准备工作，过程中要动用到什么资源，如何完成阶段性任务，都是他们需要自己去研究和摸索的。所以，他们在准备个人项目的过程中，不仅会自主地掌握相关知识，也会对这个项目的方方面面有更深的理解。”Megan老师说。
虽然项目主题选择由学生根据兴趣自主决定，但必要的框架不能少。据Megan老师介绍，每个学生的项目不论大小，必须符合以下三个条件：
1/ 社会性：项目必须以解决实际社会问题为出发点，即如何通过可持续发展目标来帮助解决现有社会发展遇到的问题；
2/ 社区性：项目需与实际生活的社区有关联，即能反映或解决社区生活中人们面临的问题；
3/ 经验性：参与相关实际的工作，有相关工作经验，这个工作经验可以和个人项目直接相关，也可以无直接关系，重要的是要从这个工作经验中有所收获。
“当然，‘罗马不是一日建成的’，孩子们的也不是一开始就知道自己的个人项目研究什么。我们有一个框架，来帮助他们定位自己的兴趣方向。我们也会坐下来，和他们好好地讨论，了解他们的长处和兴趣点。一旦锁定了研究的方向，他们还需要准备一个计划书，并在老师们面前说明为什么选择这个项目。在老师的反馈下，他们需要调整和修改项目，以确保它切实可行。”Megan老师说，“我们通过这种方式保证他们的点子源于兴趣而又不落于 ‘空想’，有一定的可行性。另外，我们的ID8研讨课（Seminar class）也会教他们相应的学习和研究方法，帮助他们用科学的方法做研究。
在孩子们制定、实施个人项目的过程中，他们不再是被动的学习者，而是项目的主人，有了这个学习的动力，他们会自发地学习、掌握项目所需的知识，并在项目进行的过程中，学会项目管理、资源调度、时间管理等软技能。“我们发现，自我管理能力较强的孩子，会倾向于制定长期项目，而这方面较弱的学生，则多半会选择短期的项目。项目长短依据个人选择来定，我们主要考量的，是他们在这个过程中跟几个月前的自己相比掌握了多少新知识，进步了多少，而不是和别人比，因为每个人的学习都是非常个性化的。”
为了方便大家理解ID8的课程设置，我们将一个ID8与IB学生的课表进行了对比，结果如下：
*注：BCIS的校历以奇数和偶数日来安排课程，每8天一个轮回；高中课程每节课两个课时，因此学生每日有四个学习时段，本表将以奇偶日情况来进行对比。
从上表中可以看出，与选择IB DP课程的学生相比，每隔四天，ID8的学生都有一个完整的下午时间用来做个人项目。在这个时间里，他们可以选择学习项目相关的知识，做项目规划，也可以利用这个时间来实习，如有需要的话，导师会帮助他们与合作的企业联系，协调工作时间。
很多学生都表示，之所以选择ID8，就是看中了项目学习课程。“学校会给ID8学生提供一些去企业实习的机会。我和班上的另一个同学就在 ‘胡同’（文化公司）实习，积累一些工作经验。因为我的个人项目做的是2D动画，所以我主要做一些网站设计方面的工作。通过实习，我了解到了真实市场的客户需求，很有收获。”11年级学生Astrid说。
“我的个人项目是定格动画，预计长约一分钟，我计划用一年半的时间来完成。这个项目的准备时间很长，在正式做动画之前，我会先尝试着设计角色，想象着他/她会有什么表情，会出现在什么场景，并且要画出故事版的漫画……因为我要做的主题是人，所以我需要做出或者捏出来一个东西，然后一帧一帧地移动它去拍摄，最后把它剪成一个视频。我目前做的都是这些前期准备工作，大概从5月份开始，我会真正着手做我的小动画短片了。因为拍片子需要用一整天，所以我计划用暑假的时间来拍摄。拍摄好片子之后我需要做后期，加音乐和剪辑什么的，我会搁在下个学期去做，大概在10-11月份就能完成。”提到自己的个人项目，11年级的ID8学生Annie兴奋地和我分享她的项目进度，言语间充满了自豪。
家长怎么看？
尝新需要勇气，尤其是对于有可能会决定孩子未来的高中课程，不少家长会对新课程“望而却步”。Megan坦言，推广ID8项目过程中最有挑战的事情，就是获得家长的认可。
“家长们最担心的是大学入学问题。的确，这几年大学招生政策一直在变化，但对学生的基本要求不变，ID8学生毕业后获得的是BCIS颁发的高中文凭，他们所学的IB课程也有课程证明，这些一定是满足全球大学招生要求的，申请大学基本没什么问题。尤其是对于想去美国念大学的学生，不会有太大的影响。
美国大学在录取时是并不是特别看重IB文凭（diploma）和IB大考的分数，反而更看重学生的平时成绩（GPA）、写作水平和在校表现，会综合各项来考察学生的能力。这一点，ID8的学生显然更有优势，因为他们在学校的研究项目会帮助他们将所学展示出来，从而更容易让他们在招生官面前脱颖而出。对于想去英国和澳大利亚大学就读的学生来说，目前我们也在积极和机构合作，探讨ID8课程的出路。”Megan老师说，“今年我们的毕业生就有很多被第一志愿院校录取了，这点家长们可以放心。”
“因为我从小在乐成上学，所以我爸妈一开始不想让我放弃IB文凭，他们觉得我在这里学习了十几年IB课程，结果最后拿到了一个学校的高中文凭，而不是IB文凭证书，觉得有点不合算。为此，他们和我一起找老师谈了很久，把大学录取和个人成长各方面都了解清楚之后，发现如果考艺术大学或者是考电影这方面的专业，大学不会特别在意你是不是拿到了IB文凭，反而更看重你的成绩和作品集。因为我想用更多的时间来打磨我的作品，所以他们就交由我来决定和选择。”11年级的ID8学生Maggie说。
“刚开始我的家人也不太放心，让我一定要和学校老师一再确认学习ID8能保住未来的大学申请之路。确认对申请影响不大后，我妈是特别支持我去上这个课程的。因为我从六年级的时候就开始拍视频了，一直很喜欢，会常常在课外时间弄这个。现在我妈特别开心，说既然你已经定了这方向，现在有机会能在上课时间做这个事情就好好利用时间，不要在晚上熬夜了。不过，我后来发现，自从上了这个课程，我因为兴趣对这方面了解更多，更是沉醉在创作的过程中，非常地开心。”Amily说。
更多关于IDEATE课程的信息，请登陆BCIS官方网站了解：https://www.bcis.cn/academics/ss/ideate-program
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