英语启蒙的陷阱有哪些？幼小衔接到底要不要做、怎么做？孩子创造力究竟是如何发展的？学前教育的话题吸引了许多年轻父母。
3月17日上午，上海私立蒙特梭利幼儿园课程项目创新总监Karen French、蒙氏学堂资深学术管理专家郑淼Mandy、LUC教育集团学术总监Conrad Botha及上海康德双语实验学校小学部校长Joan McGillewie坐镇2019菁上海国际学校博览会学前论坛，与观众一道，探讨了“早期教育，为孩子成长奠定坚实基础”的主题。
整理 | Sumin 图 | 谱时
英语启蒙的误区
LUC教育集团学术总监Conrad Botha的演讲从英语启蒙的误区切入。
他指出，第一个误区是，在中国的大环境下，人们注重英语成绩，但儿童学习语言是一个潜意识的过程。英语考试存在初级和高级的区别，而孩子的实际英语能力是在实际生活中如何使用这门语音的能力。像我们刚才所说的是一个潜意识过程，需要孩子在生活实际当中碰到不同的情况来增进学习能力，孩子是可以自己掌控这种能力的，而不是以教学为目的。
另一个常见误区就是，中国家长提供给孩子的阅读材料非常单一，以故事性题材和绘本为主，这种书本和特定材料往往是使用在一种正式的教学当中，很可能是根据某些老师的特定喜好而选择的。国内会直接从英国和国外进口一整套书，这些书跟孩子的实际生活不相关的，但是我们却在大量使用它，这其实是一种错误的方式。所以非常重要的一点，就是要在实际生活中设置不同的活动，让孩子接触到不同的材料。
“创造力的发展必须要有现实意识”
上海私立蒙特梭利幼儿园课程项目创新总监Karen French阐述了环境创设如何影响到孩子创造力的发展。
当人们谈到创造力的时候，往往想到是一些艺术形式，但是在蒙特梭利教学中，它有着更广泛的定义。在日常教学活动中，孩子动手进行操作，进行日常的交流，这里面都蕴含着无穷的创造力。
蒙式对儿童发展阶段的简要划分是，从0岁开始，6岁是一个阶段，在0-6岁这个阶段进一步划分的话，蒙式非常注重还是无意识的吸收和以及有意识的吸收，0-3岁被鉴定为无意识阶段，孩子会吸收一些无意识的东西，之后再进入无意识阶段。6-12岁孩子会更加有意识对环境知识进行学习，其中在生理上面孩子得到进一步的发展，由此孩子可以进行进一步有理智性的学习。6-12岁如何发展呢？都取决于孩子0-6岁时的基础如何，之前也提到了0-6岁有意识性和无意识性的吸收，都是以孩子感官为基础的，如果打好这个基础将来为孩子会有更好的发展。
Karen French指出，蒙式非常强调创造力的发展必须要有现实意识，它必须要经历现实和想象的过程，而现实意识是走在前面的。“在6岁以前，孩子通过真实环境的接触，培养自己的注意力、专注力，他们具有独立性和探究性的心智，最后在成长到6-12岁的时候就会储备好现实的准备，然后进行想象力的发展了。”她说。
对此，家长能够做什么呢？她建议，重点是观念的改变，以前往往是大人教孩子，但是在蒙式里面是追随孩子，教学以孩子为中心，能够认识孩子，他是以感官为学习，丰富程度往往超过我们的认识。
“幼小衔接是有必要的”
蒙氏学堂资深学术管理专家郑淼Mandy分享了幼小衔接的话题。
她指出，对于幼升小的准备，第一是心理准备，第二是基本的学习能力的准备，第三则是自理能力。“衔接一定不是到5岁后开始，衔接一定要从实时开始，慢慢养成这种习惯。”在谈到学习习惯培养时，郑淼这样说。
幼儿园和小学到底有什么不同？郑淼进行了梳理：最主要的一点是班级教师的分配不同，在幼儿园里面老师是固定的，到了小学之后不是固定的老师，这时候就要教孩子怎样跟老师沟通交往；还有一些时间上的不同。
她特别提到家长角色的转变，强调家长一定要调整好自己的生活节奏和作息，为孩子建立一个良好的习惯。
进入小学的七个重要技能
“孩子入学后的第一年其实是一个过渡期，过渡期意味着是人生从一个阶段到下一个阶段的进步，这个过渡期是需要我们去抛弃一些旧的观念和旧的东西，但是不要因此而悲伤，我是要用积极的态度去迎接挑战。”上海康德双语实验学校小学部校长Joan McGillewie说。
如何在这个过渡期，从孩子、家庭、学校三方面做好准备？她认为，有七个非常重要的技能可以帮助孩子达到学业上的成功——自信、好奇心、主动性、自我控制、关联性、沟通能力和合作能力。“这些能力其实是和家长平时生活息息相关。孩子其实在5岁之前神经通路的发展是最活跃的，所以很有可能最重要的大脑发育在孩子进入学校之前已经完成了。”她指出。
入学的头几年其实是最重要的，因为它是孩子今后学业的基础，社会情愫和一些情商同样对入学准备至关重要。
圆桌讨论
现在的家长很喜欢给孩子报兴趣班，比如学乐器、画画、运动等，因为家长觉得，只有孩子各方面都试试，才能知道他到底对什么感兴趣、擅长什么。即便是学龄前的小孩，也奔波在去各种兴趣班的路上。对此，四位是怎么看的？
Joan McGillewie：这个是非常有道理的，应该多一些尝试。
Conrad Botha：我认为应该带他去尝试各种各样的兴趣班，但是作为家长不要强迫孩子做什么样的选择，不要学得太功利，因为这会影响发展意识和心态，这一点是需要家长去注意的。
Karen French：我也非常同意这样的做法，现在的孩子在小学阶段会有更多时间花在学业上，可能在户外时间不足，如果多一些户外运动对学业是有好处的。
郑淼：我这边跟三位专家有一点点不一样的做法，尝试的过程孩子一定喜欢，持续发展可能就有问题了。
在筛选兴趣时，不要过于超前，建议家长让孩子4岁半之后再弹钢琴，篮球运动你要持续进行的话，我们也跟相关专家讨论过，需要8岁之后。
我想建议大家，如果课程后续是需要长期大量复习的，这样的课程就选一个；那种课堂上就能完成的，比如机器人制作等等，这种类型的就可以选两个。
对于学龄前儿童，家庭教育的重点应该放在哪个方面？是陪伴还是开发，是启发创造力还是发现自我？
Conrad Botha：我觉得这个问题还蛮大的。首先要强调孩子是一个独立的个体，就像剥洋葱一样，孩子需要一面一面去开拓发展不同的面，家长需要花时间跟小孩在一起沟通，陪伴他，去发现他不同的方面吧。
Joan McGillewie：作为家长，首先，无论是从早期还是到未来慢慢长大的过程当中，当家长是支持和鼓励的，孩子会自主发现自己的兴趣。
Karen French：我想讲两个层面，第一个层面从实际出发，比如说小孩子可以穿衣服、吃饭等等，作为家长不要太多去说“不”，比如刷牙刷得不是很好，但是家长要去鼓励他。第二个层面，家长在早期成长过程当中扮演角色更多是一个观察者、参与者的角色，因为小孩天生是一个善于观察、善于学习的人，早期阶段其实是非常自主地学习的阶段，作为家长可以领小孩子到公园去参观各种各样的树林，去看漂亮的地毯，家长是一个参与者，而不是引导者。
郑淼：我想说三句话，第一句话，给孩子规则的自由。第二句话，作为家长支持孩子的成长，尽可能多地创造给孩子去体验，去触摸，去感知的机会。第三句话，帮助孩子成为他自己，他是他，你是协助、支持、陪伴的人。
家长：各位老师，你们好，我是来自于河南的一个小城市，我计划在上海这边发展自己小事业，可能要把4岁半的孩子带过来，计划上双语学校，之前他没有在双语环境的学校待过。我们希望帮助孩子为此做好准备，应该怎么做？谢谢。
Joan McGillewie：有条件的话先创造环境，慢慢再进行过渡。在学校里面有不同层次、分得非常细的教学安排，有的家长在几个月里面就可以看到孩子成长，现在有条件就可以马上开始，可以一点点引导他进入双语环境。
Conrad Botha：你出生的时候也不会说中文，因为你生活的环境里面慢慢进行的，我们要进一步具体落实，可以在生活中慢慢进入双语环境。带过来之后，有其他的方式，上海有很多（进行）双语（学习）的可能性。
Karen French：这个阶段不要急，因为他是一块海绵，会吸收很多的东西，他只要一直在听的环境里面就是在一直吸收，每个孩子是不一样的，可能会在某一阶段就会突然爆发。有的孩子吸收快，有的孩子吸收慢。
郑淼：如果孩子已经预期和打算尽快来到上海，第一步可以选择一个双语环境比较好的学校，你不要担心我的孩子4岁半了，才刚开始，会不会跟不上。第一，孩子之间关系良好，不会相互鄙视。第二，一下子进入这个环境之后并不是纯英文的环境，0-6岁是孩子语言的爆发期，所以还不晚，同时还要课后做一些补充。我建议请大学生（家教），他就是陪伴孩子玩的身份，在玩的过程中，更多用英文方式进行沟通。这个阶段主要是让孩子建立一定的语言环境，让他有更多的输入，才为之后的输出有更多的准备。
家长：我们去年在美国待过一段时间，孩子英语的进步蛮不错的。回来之后，想了解上海这边有没有真正浸润式的环境？我的孩子三岁还不到。
Joan McGillewie：首先要澄清一个概念，什么是双语和单语，如果只找英语环境，建议是在国际上寻找，在座的很多老师都是双语环境的，就是50%是中文，50%是英文。
Conrad Botha：我们这个学校是按照英国教育体制的，也包括一些证书、认证，包括中国方面的一些要求，也是一个双语学校，它是按照英国的体系来走的，基本上也是双语的，而不是一个您所需要的、更多英语的环境。
Karen French：我的小孩跟您的孩子其实是差不多的，因为我的问题是还有一个三语的问题，当时他要学法语、英语和中文，我觉得他说话会比一般的小孩要慢一些，不过应该是没有什么问题的。
Joan McGillewie：我们现在很多家长都会面临双语和多语的环境，我觉得每个小孩子是不一样的，出国早不一定有利，有些小孩子会吸收很快，作为家长要耐心一些，看孩子是作为什么情况来给他们什么样的资源。
Conrad Botha：我们要怎么样去衡量小孩子的英语，这个是动态变化的。在长大之后他们会有自己的语言去学习，在这个阶段家长做得是引导，是给他创造环境的一种方式，我们要动态去看待这个问题，而不是静态看这个问题。
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