“无论如何，要让孩子先发现这个活动很有趣，愿意学习，他才会投入。去兴趣班不是去超市，别带着孩子一个一个逛，否则他永远都会拿不定主意。” 亲子教育专家陈禾如是说。
现阶段，大多数中国式育儿将尝试新事物、拓展视野以一种独特的方式——参加培训机构而展开。可兴趣其实是“藏”现实生活中的，如果家长找不到与孩子天赋、爱好相对应的培训班，“兴趣”在很大程度上可能就被忽视了。
那么，帮助孩子发展兴趣，父母如何找到切入点？
文｜孙珊珊 图｜pixabay 编辑｜齐琰
想过吗？我们带孩子去上兴趣班的目的是什么？
是不是：
别人家孩子都在上兴趣班，不上不淡定啊！
有特长的话，小升初可以走特长生名额！
就想让孩子有个兴趣，不孤单！
我家孩子试听什么兴趣课都（不）喜欢！
希望孩子能做自己喜欢的事情！
……
不管抱着什么目的，兴趣培养已然成为一个时下躲不开的话题。
现阶段，大多数中国式育儿将尝试新事物、拓展视野以一种独特的方式——参加培训机构而展开。可兴趣其实是“藏”现实生活中的，如果家长找不到与孩子天赋、爱好相对应的培训班，“兴趣”在很大程度上可能就被忽视了。
多数父母将时间花在帮孩子找优质、口碑好的培训班上，把观察、摸索、引导等责任托付给教育机构。其实只要父母认真观察和引导，去用心发现、尊重和保护孩子燃起的兴趣小火苗，每个孩子都能妥妥地找到自己喜欢的兴趣活动。
帮助孩子发展兴趣，父母如何找到切入点？
首先，投其所好，利用好兴趣班，引导孩子参加与其兴趣点相关的课程。生活中孩子有意学习和重复的活动，可以建议孩子作为试听课或旁听生去上几次课。
带孩子上课很简单，接下来的工作才是核心环节。我采取“观察——记录——交流——反思——尝试——观察”的方式，思考女儿的兴趣方向，并追寻她乐于接受的学习方式。
//01 记录
把体验过程记录下来，标记出哪里做得好、哪里更专注、哪些环节可以自发建立联系。归根结底，是记录优势之处，是对优势的归纳总结。
以女儿为例，我会把活动中，她独特的思考角度、敏感之处记下来；把她提得问题记录下来，问什么即说明她好奇什么；把她主动去做得事情记录下来，女儿喜欢烹饪、清洗玩具。我会让她自己安排自由活动时间，我跟随她，观察她。那些做得又好又快的事情，就是她的过人之处。
有些家长喜欢记录孩子不会的知识点，回家之后巩固强化，这样做弊大于利。对于学龄前孩子，目标意识还没有发育完善，本来感兴趣的活动，父母课后却在帮助回忆那些不愉快的部分。其实那些还没有掌握的知识点会在接下来的教学中反复重复，家长只需表扬孩子做得好的地方即可，待建立自信和兴趣后，再将那些不恰当的地方适度引导，相信他们会主动寻求解决方法。勿急躁，多观察，等待孩子爆发他们的小宇宙吧！
//02 交流
对于孩子长时间专注的环节或活动，尤其是反复重复的游戏，以询问的形式挖掘孩子感兴趣的部分， 便可以更加清晰了解孩子的兴趣点。
很多小朋友都喜欢去游乐场玩捞小鱼的游戏，家长普遍认为这种行为很残忍，受惊吓的小鱼命不久矣，可这个游戏在孩子的眼里却充满了奇趣，他们乐此不疲地追逐小鱼，网到小鱼后会如获珍宝般喜悦。多数家长以珍惜生命为由阻止捞鱼游戏。那么，家长们有没有想过，究竟是什么让孩子们这么喜欢这个游戏呢？进一步询问，或许你就能发现孩子真正的兴趣点在哪里。
//03 思考
跟随孩子的游戏活动，那一定是他们对生活中感兴趣的事情的再现和还原。
首先，思考需求。孩子自主去玩的游戏内容，那一定是符合孩子学习与发展需求的，与他们的年龄特点和身心发展规律相符合。
然后，思考经验。关注他们的已有经验，同时注重孩子发展中所需要的关键经验和品质，加以引导。
//04 尝试
将我们思考的结果大胆尝试，继续拓展，给孩子提供更多的规则和材料，在引导下完善兴趣方向、形成更多的实践经验，从而得到全面发展。
如果在这个过程中，孩子要求放弃，那也该尊重，但前提是要尽量说服他们完成开始时许下的承诺，有头有尾。
//05 观察
最终回到观察， 循环往复。
细心的父母不难发现，孩子会反复重复一些活动，有些是敏感期表征，有些是持续几年的喜好，还有些昙花一现，但之间总是存在着某些联系。
女儿每天上幼儿园，所以在家活动时间很短，每次睡前，对手里的玩具都是意犹未尽。
一晚，她问我：“妈妈，明早可以早起吗？”
我顿感欣慰：“早睡早起，妈妈支持你。”
她请我将闹钟定为早上7点，而一般自然醒要8点。第二日清晨，闹钟响起，我睡眼惺忪间感觉好像有个影子闪过，便昏昏沉沉跟过去，定睛一看，地毯上的赛车巡回赛发令枪已经响起。
我恍然大悟，为了玩儿玩具真是豁出去了，睡一会儿多舒服啊！可是这举动，却激起我的好奇，玩儿什么能这么大动力呢？
慢慢地，我开始发现她的“早起游戏”有规可循，比如，研究F1赛车，如何更换车轮速度最快；把晚上没拼完的乐高继续修缮；设计一些扫地机器人。并且，她平时对拼插玩具非常入迷，从堆积木到户外游戏，她所做的一切活动都围绕着拼插玩具。这些行为频发出现，时间持续数月，一般情况，拼搭结束后，她会讲救援故事和追赶游戏。
发现了这些，我便开始询问她感兴趣的原因，她告诉我她喜欢的是每个插塑玩具的不同变化和作用，他们可以变成各种不同的东西，创造出她想象中的场景，然后在这个场景里游戏。
基于这些初步观察，我带女儿参加了乐高体验课，课上的教具比她平时在生活中接触到的插塑玩具要复杂，涉及图纸、基本模型、齿轮传动等等，但是她的接受速度很快，能主动与老师讲得下一个环节对接，这种课程让她充满了热情。
课下，我会积极和兴趣班老师沟通，他们经验丰富，观点很有参考价值，但是他们所有对女儿的评价我都会再去反复考证，毕竟最了解孩子的还是父母。
根据亲子记录、和女儿谈心及与老师沟通，我逐渐对女儿的天赋和兴趣产生了较为清晰的认识，如动手能力强、喜欢讲话，同时又是社交达人，团队意识很强，但是也存在比如多动、注意力容易涣散等“弱点”。
于是，按照女儿的特点，我选择了语言类相关的活动带她参加，比如小主持人、绕口令、戏剧表演，还有一些衍生活动，如第二外语、作文写作、逻辑思维等等。
在关注女儿兴趣同时，我也在关注女儿未表现出兴趣的领域，并针对这些领域想出能够吸引她的方面，给她提供更多了解这些领域的机会。同时在她所喜欢的活动中，改善她的不良习惯。
我还试图将几个兴趣点结合一起，不断挑战她的想法，帮助她形成更有意义的经验。
就拿乐高来说，无论是对照图纸拼搭，还是自己自主想象创造，每次作品完成后，我会鼓励她口述一段作文。我记录，再复述，再鼓励她修改完善。
这个过程是很“艰苦”的，女儿是话唠，一般要说很久，而且孩子讲故事是想到哪儿说到哪儿，我通常会随着她的故事情节穿越好几个时空。这个过程虽然又累又好笑，但她逐渐学会了“命题作文”这个概念，并能够围绕主题讲故事。慢慢的，故事就会变得有头有尾了。而且她的故事也得到了倾听，这会令她感受到关注和认可，增加自信。
其次，既然参加兴趣班是“在所难免”，那么不妨利用兴趣班活动，带孩子体验不同的学习方式，最大限度地满足孩子通过感统、实际操作和亲身体验等方式获取经验的需要。在活动中建立规则意识、合作意识、分享意识。
八岁之前是产生脑突触最多的时期，而八岁以后用不上的突触会消失。从那时起，一个人擅长或者不擅长的，喜欢或讨厌的，就会确定下来。
我和老公在对女儿的兴趣发展上，也是“忐忑”前行。女儿学钢琴完全个“意外”。女儿对钢琴丝毫没有兴趣，老公则是大家长式教育，无需试听、无需询问，直接报名！导致女儿从一头雾水到上课精神涣散，她不喜欢上课所以废话特别多，多到老师想插话让她闭嘴都没机会，最后老师气急败坏地找我谈话！
还好，她有个佛系妈妈，不喜欢不强求，等待时机。趁老公出差，我给女儿减少了课时，结果“意外”发生了。一个暑假没摸钢琴，开学后她居然“洗心革面”，上课时整个人焕然一新，回家还能主动复习课上教的内容。
我惊讶万分，她说：“妈妈，钢琴的节奏让我想起舞蹈动作！” 我恍然大悟，她非常喜欢芭蕾，这是自己把两样事物结合起来了。
所以，耐心等待转机，或许可以带来意外的收获和惊喜。即便是不合时宜的引入方式，也未必就会引起毁灭兴趣的灾难。
任何一种兴趣最终都将走向一个目标，便是了解自己、修葺自我，使得自我得以更好的发展，其中的感受和心路历程才是最宝贵的东西。
参考文献
1. 胡恒波 澳大利亚学前教师的儿童兴趣观及其启示，2016 年第 7 期《外国中小学教育》
2. 徐凡等 超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究, 1997年7月29卷3期《心理学报》
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