离开了孩子曾经就读了八年的北京国际学校（BCIS），心中一直有一份感情，从未停止过对它的关注。当看到其公众号推送的最新落成的高科技中心的宣传时，心情突然有点复杂。

几年前选择了送孩子到加拿大高中读书，经历了这些年的沉浸式体验，这样一个疑问却经常在我这个陪读家长的脑袋里徘徊：对孩子来说，当初的这个选择真如所期待，奔向了更好吗？

文 | Beth 图 | Pexles
编 | Yuan

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Part.1，课程设置

教学体系是国内国际学校一直存在的一个争议，在国家教委制定的课程大纲下，有的融入自成的体系，或借鉴国外的教育体系，如A-level，IB等。但总体来说，学什么以及怎么学这件事，老师怎么教，其实比较灵活。

BCIS为高中最后两年自创了一套独特的项目制的学习方式，并将其推广至美国大学，在大学申请中获得了不错的认可度。

这让我想到，在加拿大安省，即使是私立学校，课程设置也完全和安省的公立教育体系同步——同样的课程，连课程编码都是一致的。

难怪加拿大公立学校好还是私立学校好的争论一直没个结果，因为学的东西都一样。唯一不同的是师生配比不同，导致老师对学生的关注程度不同。

要说硬件条件的差异，也未必全都如我们想当然以为的那样。有的公立学校居然有游泳池，好几个体育馆，外加各种lab，而某些私立学校则可能没有这些“高端”设施。

 

Part.2，多样性

在加拿大低龄留学，因为有了我这个陪读的家长，所以当初申请了一所纯走读的私校。直到一年后，才后知后觉地明白，走读学校与有住宿的学校的底层差别。

包含住宿的学校并不意味着只是多了些硬件设施和住校的机会，也不仅仅像中介宣传的那样，住宿是一种program，周末还会为住宿生提供丰富多彩的课外活动。重点是，国际生创造了校园的多样性。

加拿大本地的学生很少选择住宿，住宿生往往由来自世界各地的国际生组成。

住宿比例越高，也就意味着该学校的国际生比例相对越高。

所以，就读一所加拿大本地走读私校，意味着我们进入了一所不同文化环境下的本土学校。学生们基本上一水儿的加拿大文化及思维，个别来自亚洲移民家庭的孩子，还带有或多或少的亚洲文化痕迹。仅此而已。

在《the Privileged Poor》一书中，那些有机会靠助学金进入了美国私立住宿高中的学生们说：寄宿高中给了他们接触来自不同国家的国际学生的机会，让他们学会了如何和那些与自己有着不同文化背景的同学沟通交流，为他们今后在大学里的同学交往奠定了良好的基础。

而那些在高中阶段没有类似经历的学生，尤其是那些家庭比较贫困的学生，他们进入大学后则感觉到在这方面比较吃力。

 

Part.3，国际化氛围

从走读学校组织的活动和日常宣传中，更能看出加拿大学校浓郁的本土化风格。当一个学校并不由来自五湖四海的学生组成时，它是没必要关注那么多外在的非本地文化的东西的，说白了就是缺乏国际化视野。

他们都关注什么呢？就我家的观察，主要是关心原住民，关注精神健康（mental health），给社区居民捐物品、送温暖，等等。

当初在BCIS，即使后来外国学生越来越少，但是老师们都是外国人，来自不同的国家。这些外籍老师承担起了与学生们主要的日常沟通，他们每个人身上的不同文化痕迹，都有可能让学生们看到、感受到。

既然叫做国际学校，那么国际化、多元化是学校要努力营造出来的。

也许，加拿大那些有住宿的学校、国际生比较多的学校，国际化方面的活动会丰富一些吧？

 

Part.4，学习气氛

从学生对大学的期待可以看出，大部分加拿大本土学生，尤其是白人孩子，基本都会选择申请加拿大大学，一部分不想太卷的亚裔移民学生也会留在加拿大继续深造，考虑申请美国大学的是少数。

在这种大环境下，积极向上的进取心和学习气氛，其实是不如国内的国际学校的。

国内的国际学校因为没有其他选择，学生们从很小就有明确的目标，我要去美国/英国读书（加拿大大学似乎总像个备选方案），人人都早早向着这个目标努力。

反观身边的加拿大高中生，甚至连大学升学辅导老师都不需要，因为申请过程并不复杂，只要按着学校的要求一步一步的完成，达到什么样的GPA，修满多少学分，学够几门大学预备课程，完成必须的service hour，总归能被某个本地大学录取。

更有意思的是，在这样的本地大学之路上，学校老师会反复劝学生们不要学那么多，不用学好几门AP课程…… 居然还能朝着“躺平”的方向做动员！

当听说期末考试前，很多加拿大学生叫嚣着“压力太大了”、“精神要崩溃了”的时候，我已经不再感到诧异了。

Part.5，创新性

这方面的感概，来自于BCIS自创的那个项目制学习方式，感觉既灵活又人性化，适合更擅长不同学习方式的学生，给了他们拓展自身潜能的更好的学习方法。

最近看到的BCIS新鲜出炉的科技中心项目，让创意付诸实施成为可能，更是让我无限感慨于国内的国际学校在创新性上的脚步。

而我们在加拿大的私校，到现在还停留在向家长及校友募集捐款，用以购买3D打印机，VEX机器人软件及硬件的阶段。

更令人哭笑不得的是，抛开这些高科技产品的配备不说，连室内的空气净化器（疫情以后各个学校开始关注的）和学校的访客系统（这也导致家长很少有机会能进入学校）都要等着凑够了捐款才能置备。

创新不光表现在高科技设施上，也反映在思想上。

当学校的学生代表和校长沟通希望作出某些改变时，年过半百的校长常常会以“这是我们多年的传统”来打消学生们想做出改变的想法，更别说创新了。

事后反思，这恰恰说明了在择校时，前期的了解工作真的太重要了，从课程设置，校园氛围，到资金的获取，管理者的风格，以及是否愿意与时俱进做出改变的意愿，等等等等。能考量就尽量提前多去了解吧。

Part.6，结语

择校或者说低龄留学，还真的未必就是国外的月亮更圆。

到加拿大留学就真的样样都被国内的国际学校给pk下去了吗？

也不是。之前曾经有朋友评论得很中肯：人总倾向于觉得“得不到的、或者失去的”才是最好的。自己之前也写过，生活本身也是学习的一部分，到了一个陌生的国度，开始新的生活，这种经历本身就是很有价值的。

曾经庆幸过我们选择了走读学校，觉得不把孩子7×24限制在校园里，为他提供了更多的接触到真实生活的机会。但现在想想，住宿学校这种形式本身也有其存在优势。

看过几部介绍寄宿美高生活的记录片，能感受到其中传达出来的讯息：当一个学生在十几岁时，既要学会和不同国家的国际生相处，又要懂得如何让自己融入另一种文化的环境中，不管这种改变是不是他自己主观所愿意的，心理压力确实是存在。

到了大学阶段，他会感谢高中的经历，高中到大学的过渡非常自然顺畅。但是，不知道会不会有一天，他也会小小的遗憾于由于不得不改变而迷失掉了曾经的自我。

赶巧孩子也和我分享了类似这样的感受，她说，之所以自己还在可以保留原有的一些个性，是因为走读不用面临那么大的同伴压力，不用不得不马上改变自己以变得和身边的大多数一样。

而那些在国内读完高中，18岁到国外读大学时才开始经历这一切变化的学生们，由于处在相对较成熟的年龄，相比于低龄留学生，对这些现象会多些理性的判断与选择。

说来说去，还是那句话，“教育没有最好，只有最合适”。