文 | 毛毛妈 编| 张欢
三年前的现在，我正饱受“升学焦虑症”的折磨，因为女儿快要上小学了。在经历了长时间的纠结和思考后，我们最后放弃了公立名校，选择了双语学校。择校是件很私人的事情，且国际学校是个很小众的选择，我们在北京属于普通家庭，支付昂贵的学费难免会让人觉得在炫耀。但转念一想，说到底我们只是做了最适合自己价值观的选择而已。
希望孩子成为什么样的人？
孩子出生前，我们住在西城区（在北京，西城和海淀素来以优质的教育资源著称）。北京的西城是老城区，寸土寸金，人车不分流，院子里走5分钟就能溜达完。孩子出生后，为了让她在小区里有个跑跑跳跳的空间，我们紧着预算，搬到了大朝阳。但大朝阳什么都好，就是没有好学校。
三年前幼升小，我们有两个选择，一是回西城，那里的公立学校口碑普遍比朝阳要好，但不得不牺牲生活质量，一家几口挤在小破房子里，而且我和先生都在朝阳工作，每天上下班至少三个小时；二是在朝阳就近上公立学校。但参加完公开日，和老师聊过后，我对那些学校的教学理念和老师对待学生的态度实在有些不敢苟同。
纠结期间，我应从事教育的朋友之邀，旁听了一场有关未来教育的研讨会，让我跳出了原来的思维局限。我不禁思考：自己到底希望孩子成为一个什么样的人？想明白这个，我才能决定要为她选择什么样的教育环境。
按照我们世俗的标准，“成功”的标准无外乎上名校、成绩好、艺术体育样样出色等等，但每年又有多少符合这样标准的“成功”孩子出了各种各样的问题? 有些孩子得了“空心病”，不知道自己为什么活着，为什么学习。还有些孩子成为了精致的利己主义者，处处以自我为中心。常青藤的学生，特别是亚裔，也有一些抑郁甚至自杀的案例。
试想，我如果是这些孩子的家长，会觉得自己“成功”吗？我们世俗的观念，往往忽略了最根本的东西。
经过思考，我内心有了笃定的结论：我希望孩子能够内心充盈，做最好的自己。这样的孩子，内心充满爱，智慧和能力才会充分绽放，她清楚地了解自己想要什么和不要什么，并为自己的理想而奋斗。我希望她是个积极的终身学习者，而不是把大学当作学习的终点。知识更新的速度越来越快，学校学到的知识 ，可能未来大部分都用不到，我更在意孩子怎么学，为什么而学。
按图索骥，找到合适的学校并不难
有了目标，我开始研究国际教育和北京的国际学校。国际学校在国内的类型有点复杂，有政府公办的、有大使馆办的、有民办的、有公立的……另一方面，家长们对国际学校的理解和需求也很复杂，简直就是“一千个家长心目中有一千种国际学校”。有人觉得看课程和师资，有人必须要求学生有外国人，有人光看学校每年海外大学升学率，有人啥都不仔细看，光看学校名字里有没有“国际”二字……
如果画一张图，横轴从左到右代表国际化程度递增，纵轴从下到上代表中国化程度递增，大致可以得到这样一张在中国提供“国际教育”学校的坐标图（见右图）。国际学校不一定等于国际化。比如左下角的学校，这是一所几乎只针对单一国籍学生的国际学校，其授课语言、教材、价值观也都为单一国家，本质是一所开在中国的外国本地学校。而公立学校也并非完全与国际化绝缘。中国的公立学校也不是不可以变得国际化。如果能继续挖掘我们教育中真正好的东西（比如基础扎实），同时改进一些不够好的东西（比如过于强调知识记忆，缺乏探索和鼓励式教学），公立学校不就也像“国际化”的那一端靠拢了吗？
比较理想的是右上边的学校——既国际化又保有中国特色。这种学校比较符合对国际教育充满向往，但又不希望孩子完全西化、丢掉中国文化之根的中国家庭的需求。所以，我从这个范围内圈定了两家双语国际学校报了名。
虽然方向已定，但我们也有压力，因为孩子幼儿园读的是公立园，不清楚她是否能适应一个全新的教育体系。而且一旦进入国际学校这个体系，就不能回头走“公立学校—高考”这条路了。这注定是条小众的道路，需要家长有强大的心理承受能力和判断力。我们还要盘算一下家庭的经济能力，一旦进了国际学校，每年近二十万元的学杂费，能否支撑到孩子出国读大学？
和学校的沟通打消了我的这些顾虑，我们选择的学校在理念上和我很吻合：以孩子为中心，通过跨文化理解和尊重培养有探究精神以及懂得关爱的学生，创造一个更美好和平的世界。老师告诉我，学校的学术成就并不是通过筛选尖子生来实现的，更多地是通过持续地对学生自信和能力的培养来达成。学校不仅关注孩子的学术成就，更关注孩子的人格和素质教育。所以在面试孩子，尤其是一年级新生时，他们并不会太多地考察他们已有的知识，会更多地关注从孩子待人接物的细节中体现出的家教，以及他们对待新事物的学习态度和参与程度。面试完后，女儿也说特别喜欢新学校，那里的老师特别尊重孩子。很快，我们就收到了心仪学校的录取通知书。
国际学校到底什么样？
我们选择的学校在硬件方面算不得“高大上”，甚至和很多公立牛校比也有差距，但硬件好不好，设施高不高级对孩子上学的影响有多大？我觉得微乎其微。女儿学校的孩子们，个个都爱上学，到底什么原因能让孩子们融入其中，成为学习的积极参与者呢？
首先，在学校管理上。与公立学校的“大而无当”相比，这里的规定更细致，更与生活学习息息相关，比如平时要穿校服，校车上不能使用iPad，成人和学生分开使用洗手间。每个班的班规是孩子们头脑风暴后自己制定的，孩子们都会乐于遵守：仔细听、小声说、上课时说话要举手、放好自己的手和脚、说好听的话、尽自己最大的努力……
午餐的地方不叫“食堂”（Canteen），而是“餐厅”（Restaurant），因为这不是一个简单填饱肚子的地方，而是学习就餐和社交礼仪的教育场所。每个班的学生会代表，都是孩子们自己选举的。自愿参加选举的候选人要自己准备演讲稿，练习演讲技巧。每个孩子都会参与到教室的整理、清洁和管理工作。老师会在值班墙上把需要做的事情都列出来，并把每个学生的名字分别写在一根竹签上，哪位同学需要做什么任务，就把他的竹签姓名条放到任务槽里。每个人都是教室的主人翁，不会因为谁成绩好就被特殊对待。
作业的要求、评分标准都会在网上公布。想要在期末有个好分数，需要靠平时每一次作业获得好分数的积累，而不是靠一两次考试决定。学期报告也不是用分数来评估学生，而是用多个维度分析来衡量一个学生的发展，比如博爱、同情心、创造力、团队意识等等，孩子们出于自我效能感的追求，自然而然会从各个方面来发展自己。
女儿今年上三年级了，和公立学校的孩子一样有学业压力，只不过公立学校刷题为多，他们更多的是阅读、调研、做项目，每天作业并不少。但在我看来，这才是正常的、孩子应该待的教育环境：学业上有一定要求，同时为孩子保有内心发展的自由空间。有人说国际学校是精英教育，而我觉得是人格教育和能力培养。
作为一个普通的家庭，我也曾担心读国际学校会让孩子养成虚荣、跟人攀比的毛病。事实证明，国际学校的家长们虽然卧虎藏龙，但却是最不张扬的一群人。孩子的思想也比我想象中成熟，即便是去同学家过夜，回来后她也还是觉得自己的家最温馨。爸爸给她买品牌的衣服和裙子，她也说别买太多，因为平时都是穿校服，没有机会穿。
当然，没有一个体制和学校是完美的，国际学校的数学基础教育的确不如公立学校扎实，英语的比重比较大，孩子的中文可能会有退步。但对我们来说，这些都不是障碍。数学多做做题就熟练了，中文多陪孩子做亲子阅读，积累到一定的数量，自然会有进步。事实上，女儿的中文阅读量比很多同龄孩子都要大。
我们更看重学校的教学理念和教育环境，这关系到孩子的身心能否健康成长，能否在未来开放、多元、包容的地球村更好地生活和学习，做最好的自己。
作者：毛 毛 妈
北大硕士，美国正面管教讲师，世界500强外企驰骋多年，家有文艺小女生，爱书爱美食的吃货妈。
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