前段时间，去沪上某国际学校参加活动，看到图书馆的壁柱上张贴着花花绿绿的学生习作，便凑上前去看了个究竟。
文 | 闻琛
从内容看，这大概是一次命题作文，写的是“我最喜欢的电影和电影人物”。孩子们喜欢的电影有《冰雪奇缘》《疯狂动物城》《变形金刚》等等，喜欢的角色有钢铁侠、蜘蛛侠、美国队长之类的。我能从学生的名字上判断男女生兴趣的差异，却很难将名字与习作内容对应起来，看出他们自身文化传统的烙印。
从好的方面看，这是一所国际学校，孩子们因为有着大家都熟悉的流行文化而交流无碍；而另一方面，我也看到了一种贫乏，一种丧失了自身文化印记的雷同。这肯定不是送孩子上国际学校的家长们的初衷。在与家长们交流的过程中，我不止一次听到“希望孩子能释放个性做自己”、“之所以让他去某某学校，就是因为他能在那儿得到更加个性化的教育”这样的表达。能让孩子成为独特个体的因素有很多，但对于中国孩子来说，肯定不是放弃自己的文化传统而去“泯然众矣”。
那么，我们的孩子能通过哪些途径汲取给养呢？往大了讲，可以是一个民族的文化传统；往小里说，可能就是家中长辈的耳濡目染，那些孩子们小时候并不是特别能理解的“规矩”。这些因素塑造了他们，并赋予了他们相应的身份认同和文化归属。说到身份认同，这一期的封面故事我们聊的是“国际学校里的中国元素”这个话题。作为一本关注国际教育的中文杂志，这似乎是一个绕不开的话题。
而事实上，在陆续走访三所学校的过程中，我们也收获了惊喜：在上海协和双语高级中学，老师们带领学生，用IB课程中知识论的研究方法分析勾股定理、心算珠算；学生们在社团课程中接触了古琴、茶道、中国象棋、书画甚至麻将！在世界联合学院（中国·常熟），学生们不仅能从“天圆地方”的校园建筑中感受中国文化，也能通过难易程度不一的中文课提高自己的中文水平，更能在丰富多样的研学活动中加深对中国的了解。而在包玉刚实验学校，老师们会借鉴西方语言文学课中行之有效的教学手法，激发孩子们学习中文、了解中国文化的兴趣。
针对“中国元素”这一话题，本期的专栏作者们也从各自角度分享了他们的思考。在道道的《我所见过的传统文人》中，一位旧时乡贤的形象跃然纸上，他所遵循的传统生活方式中的某些细节，现在读来仍会让人颇觉美好。在《今天，中国孩子身上的中国元素有多少？》一文中，李梓新从儿子其乐对意面百吃不厌这件事生发开去，表达了“希望当我们的孩子全面拥抱全球化生活方式的时候，心态上还是能有故乡的感觉”这样的愿望。而旅居加拿大的芮娅，则回想起出生、成长在国外的儿子因为在旅途中偶遇中国元素，而对从未谋面的中国产生文化认同的有趣经历。
在本期关于亲子整理的特稿中，作者苏敏的一句话让人印象深刻：关于整理，我有自己的坚持。而追根究底，这样的“坚持”就源自儿时看母亲和祖母日日洒扫庭除，在物质并不丰裕的年代依然能有保持洁净的追求。而现在，她也打算将这种整理的观念传递给她的女儿。你看，整理并不是什么了不起的大事，却会在不知不觉中成为一种“家族基因”而获得传承。
正是有了这些小小的坚持，有了潜移默化的合力的作用，我们的孩子才成其为独特的个体。
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菁kids 201712/201801合刊 《国际学校的中国元素》更多菁彩内容
｜编者按｜
是什么让你的孩子与众不同？
｜封面故事｜
上海协和双语高级中学：期待一场中西文化的化学反应
世界联合学院（中国·常熟）：这里最国际，却也最中国
包玉刚实验学校：什么是适合中国学生的国际教育？
｜专栏｜
雕像的作用
我所见过的传统文人
在旅行中偶遇中国元素
｜话题｜
｜在读｜
建造充盈的人格，从幼年家庭教育开始
｜看世界｜
越南芽庄的碧海蓝天亲子游
｜父子说｜
意大利营地的中国父子
｜超·爱美食｜
金针菇教我的那些事
｜创业父母｜
｜神奇职业｜
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