10年内再版5次，这本关于“管孩子”的书到底说了什么？

做规矩、设立奖惩制度是大部分学校和家庭会做的事。强硬的管理模式是管束孩子的捷径，但在教育孩子的路上，理解儿童行为背后的原因、帮助孩子自主管理，才是可持续发展之道。

《0-8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议》一书中文版初版于2007年，至今已10年。10年间，这本提请教育者不要用简单粗暴的纪律管束孩子的书，帮助读者透过现象看到问题的本质。菁kids分享此文，谨供参考。

这两个对比案例来源于《0-8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议》。前者代表了强化外部规则的教育理念，而后者则源自本书所倡导的——理解儿童行为背后的原因、帮助孩子自主管理。

与传统的“纪律管理”不同，《0-8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议》这本经典专著对“纪律教育”做了不同的定义：帮助儿童学习为自己的行为负责，并有能力自己判断正误。

教育的重点在于，我们要帮助儿童学会负责任的行为，而不仅仅是阻止儿童的无益行为。

纪律教育（discipline）一词来源于词语“门徒”（disciple），意思是引导和教。比起仅仅强制规定不许做什么或者必须做什么，作者更想帮助儿童学习自己做出明智的选择。

我们想把孩子培养成一个什么样的人？自尊、自律、自主，也许是一个共识。但是我们通常采取的方法却与这目标背道而驰，从小对孩子进行过度的外部规则强制，使得很多人直到成年仍无法对自己的行为负责任——而许多人天真地以为这种能力会在18岁成人日那天自然生成。

比如，很多年轻的大学生，在离开了父母的管制后，完全无法规划自己的学业、游戏和睡眠，如通宵达旦地打游戏，荒废学业，甚至面对酒精和成瘾物品时，无法作出理智的决定。

目标决定了我们的手段。如果我们希望孩子成为一个惯于服从的人，那么就通过奖励和惩罚这种行为主义的路径来塑造他的行为。但如果我们期待孩子成为一个自主的人，那么我们就要采取建构主义的路径——帮助儿童从经验中学习，鼓励儿童思考他们的行为对他人的影响，帮助儿童自我构建有效的社会行为规则和价值观。

那么如何确保我们的纪律教育手段是在帮助儿童自主，而不是仅仅用外力强制呢？本书最主要的内容，就是帮助老师和家长去剖析那些令人头痛的“纪律问题”背后的原因，对症下药，而不是简单粗暴地压制症状。

内因方面，我们可以从孩子的生理需求和心理需求两个角度来看。

生理方面，孩子可能因为需要更多的运动、更多的睡眠等，而无法忍受目前的纪律，也可能是因为抽动症、多动症、注意力缺陷障碍等方面的原因而无法遵守纪律。

从心理方面看，孩子可能是因为年幼而缺乏同理心，还未理解违反规则对他人造成的不当影响；可能是因为有强烈的内心需求没有得到满足，比如对感兴趣的事物的探索需求，比如希望获得自主权。

书中举了这样一个例子：

儿童中心的孩子们正要出去玩，但是一个女孩卡洛琳却放声大哭，原来她穿了一双自己喜欢的新鞋，不愿意脱下新鞋换上雨靴。老师强调了不换雨靴就不能出去玩的规则，但卡洛琳哭得更大声了。

于是老师开始改变策略，给予卡罗琳自主权，和她一起探讨如何既去踩水坑又不弄脏新鞋。在开始讨论一些可能的解决方法后，卡洛琳逐步停止了哭泣。最后，卡洛琳同意穿上一个更大号的雨靴，把新鞋保护在里面。

从孩子生活的环境等外因来看，也有许多因素导致孩子们违反纪律。

比如，课堂内容太无趣，黑板离孩子太远或者老师声音太小；家长和教师总是用肢体暴力或者语言暴力的方法来对待他人，给孩子树立了负面的榜样；家庭严重的贫困、冷淡等导致孩子根本无法集中注意力……

太多时候我们只是去指责孩子的不良行为，却忽视了我们自身也可能是原因的一部分，并且完全可能做出改变。

例如教师可以改进自己的教学内容和教学形式，用启发和融合式的教学方法，激发学生们的兴趣，避免上课说话、走神等纪律问题。

延森老师的课堂上有几个孩子就是不能坐下来好好听《三只小猪》的故事书，于是延森老师建议他们尝试表演故事，扮演狼和三只小猪。最后，几个孩子完全投入到了故事之中，没有再打闹或扔书了。

有的时候，大多数孩子会遵守课堂秩序，那少部分发出干扰声音的孩子就显得尤为可恶和格格不入。但是，我们仍需要考虑这样一种可能：许多孩子为了取悦老师或者按照惯性而接受无趣的课程，但少部分孩子有自己独立的思考，他们希望获得更有趣的体验。

在纪律教育中，最为常见的手段，就是惩罚和奖励。它们没有对症下药，效果却立竿见影，深得老师和家长的喜爱。然而，它们带来的长期副作用，却是需要引起重视的。

广泛的研究证明，惩罚不是纠正行为的有效方法。虽然所惩罚的行为此刻确实停止了，但是更坏的行为可能随之而来。惩罚带来愤怒和攻击，伤害孩子的自尊，破坏亲子关系或师生关系，迫使孩子学会欺骗从而来逃避惩罚，并且错过了重要的学习机会——

他们一方面没有被充分地指导为什么这个行为是不好的，另一方面从长期来看恐惧、焦虑或羞辱的事件对心理发展有负面影响，阻碍了他们的学习和主动思考。

那么，看上去很美的“奖励”，为什么也要避免呢？

因为这仍然是一种用外部机制去替代孩子内驱力的方式。例如孩子遵守纪律了，就能够得到一枚小红花，那么他是因为外部激励才遵守纪律，而不是自发地认同规则的价值而去遵守。一旦有一天外部激励消失了或者不足够强，他的行为也可能又发生变化。

研究显示，外部奖励会让孩子们在学习上的兴趣和投入减少。在对照组实验中，比起没有得到奖励的一组，得到奖励的那一组表现得更差而且更不愿意坚持。对于他们来说，最重要的过程体验和内心兴趣被外部奖励所替代和破坏，他们渴望奖励的同时也变得更加惧怕失败，害怕挑战。

对于低龄儿童的家长，这本《0-8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议》提供了非常多实用的方法，值得借鉴。而对于孩子已经步入小学高年级的家庭，这本书仍然非常具有启迪意义。

愿在新的一个学期，我们在这本书的陪伴下，重新审视自己，帮助孩子——而非强制孩子——成为一个更好的他／她。