文／游家璇，图／杨姣
在最新出版的菁kids北京9月刊里，有来自多所国际学校的小记者们带来了新锐的视角。本篇文章来自北京德威英国国际学校11年级的游家璇。
我出生在一个中西文化交融的家庭里，尤其在学校的选择上，大我两岁的哥哥在公立学校读书，而我就读于国际学校。回顾我们的成长经历，我更加深刻地感受到了文化的差异和不同学校教学方式的区别。
小时候，每当我弹琴、练古筝、画画、参加合唱比赛的时候，哥哥却常常泡在书房里。所以，在我的印象中，哥哥总有见不着底的功课和无穷无尽的考试。老师经常通知家长各种成绩和排名，似乎哥哥忙碌的一切都是为了成绩。
我在学校的感受就好很多，老师更重视个人的发展，在他们眼里，做一个有思想会实践的人，比做一个会考试得好成绩的人要好的多。
现在，我和哥哥在性格及三观上有着巨大的差异，我俩也曾讨论和找寻原因，觉得还是环境吧。去年，我以交换实习生的名义去他们学校体验，其实也没有我想象的那么闷，课间同学们也在一起玩，校园氛围很友好。可是上课的时候，我却能感受到来自老师的压力——“只要成绩好，别的不用想”的观念总在课堂内外闪现。虽然说“知识就是力量”，但是社会是变化的、前进的。就像世界名校哈佛提出的：“最重要的不是的成绩，而是一个个体能给一个整体带来的影响。”
美系国际学校&英系国际学校
我从小学开始一直到初中都就读于美式的国际学校，后来转到了英式的国际学校。大多数人认为两者并没有明显的区别，但是我可以很负责任的告诉大家：他们还是有差异的。美式学校更注重学生多样性的发展，从很小开始就培养孩子们步入社会时所需要的能力，比较接近大多数人心目中的“西方教育”。而且，美式学校在中学的时候没有大考试，决定最终分数的是一系列的项目，考验的是学生更加紧密和批判性的思维。而英式教育在每一个阶段都有期中和期末考试，比较接近普通的公立高中。从我的感受来讲，美高比英高更加注重个体的发展及学术外的能力。
从美高转到英高并没有我想象的容易，在美国学校呆的太久的我。早已经习惯了做大项目的生活，频次越来越少和不占分比的考试让我渐渐忘了有效复习的方法，以至于在刚进入英高的几次考试都“扑了街”。到了英高后发现，我以前掌握的做大项目的方法和技巧现在没有什么用了，在那里寻找到的安全感也随之消失，好像进入了公立学校一样，每一次考试意味着升班、降班，评估方式也不再是全面性的了，而是以分数决定。这种学习方式简直是我这种“非应试性”学生的地狱。老师和父母开始帮助我，教我复习的技巧和方法，久而久之，我习惯了这样的学习方式。另外，随着年龄的增长，学校开始安排一些项目类的考核，于是我更加适应了英高的生活。
我眼中的国际学校 (In general)
在我看来，国际学校首先培养的是学生多样化和批判性的思维。因此上课的时候，老师们经常利用一些特殊的环节来检查我们的学习进展。我认为最有趣的是以辩论赛的方式训练双面性思维。辩论场上有的人自信满满、有的人见缝插针 、有的人唾沫横飞、有的人面红耳赤、有的人举例、有的人说明、有的人讲道理……每场辩论赛都是一场针尖对麦芒的较量，就像一场没有硝烟的战争。我们的语文课除了辩论赛，还有实时新闻演讲，热点分析讨论和课题剧等。学习语言不再仅仅是枯燥无味的听写背诵，而是思维能力、综合表达能力的训练。
我的学校每年要求学生们做三项社区服务活动(Community & Service)回馈社会。老师们希望我们在帮助别人的同时明白自己有多么幸福，珍惜现在的生活，也希望我们长大以后继续这种使命。每个项目都是学生自己全权负责，服务的内容很广泛，大到送贫困的学生上大学或帮助机构建造孤儿院，小到去养老院看看老人们、义卖、帮助流浪的小动物或改善校园环境。最后，学生们将调查、策划、实践和自我评估综合到一份报告里，再组织演讲。这样一来，不擅长或没有尝试过做企划的同学可以在老师的帮助下进步，不擅长自我评估的同学可以在老师的引导下反思，不擅长写东西的同学可以试着把内容记录下来，不擅长或害怕在人群里说话的学生可以借此锻炼自己，克服困难。
其实，我在刚接触这类活动的时候非常懵，完全不知道要干什么，但是在老师的引导下，我变得越来越有想法，越来越有自己的节奏，在几百人面前演讲也越来越有自信了。我的点子比较多，一年里能连续做五个项目，报告完成的也越来越好，加入了许多不一样的元素。现在，我已经是同学里的“项目专家”，做的报告也成了学校引导新生做项目的“入门书”。
类似这样的锻炼在国际学校中还有很多，我在其中也很快乐，感谢有这样的机会，能在我中学时就锻炼到许多人在大学、甚至步入社会后才能锻炼的能力。
本来原载于菁kids北京9月刊
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