在北京，当你手里同时握着西城和海淀的上学资源，旁人很难想象你会主动离场。

可一位妈妈这么做了：一个读写总跟不上、越来越抗拒去学校的女儿，一个奥数拿奖、却被重复刷题磨到委屈掉眼泪的儿子，最后都被她带去了五环外一所创新民办校。

她不是突然“想开了”，而是在孩子一次次的作业拖延、课外补习、请假躺平后，想为他们、为一家人换一种活法。

采、文 | Eileen 图 | 网络

Andy是北京人，在西城和海淀都有教育资源不错的房产，但在去年，她却让女儿转学到了一所五环外的创新民办校。今年，她的小儿子也转到了这所学校。

两个孩子的情况大不相同：女儿有些读写困难，在班级排名中下游；儿子比较学霸，自小学什么都很快，奥数杯赛多次获奖。

数年里，她和先生一直在探寻最适合两个孩子情况的教育解决方案，最终选定了这所创新学校。

回顾这一路，Andy的总结是，公立义务教育或许更适合中部的孩子。

Andy对教育的想法也在这一年里被数次重塑，她不再紧盯孩子的课业表现，不忧虑升学问题，她意识到，比起苦学十几年后考上名校更重要的，是孩子在少年时期长成了什么样的人。

*以下是Andy的讲述：

Part.1，离开的理由

女儿小学在北京一所名气不小的公立集团校就读，她幼儿园毕业时，有同学去了刚成立的创新学校，那时我觉得“简直是疯了”。

有两种选择是不可逆的，一个是医疗，一个是教育，而国内最好的教育资源都集中在公立学校。

没想到，数年之后，我同样做出了这个选择。

我和先生都是在传统教育模式下长大的，一路读公立，高考考上985，所以在给孩子规划读书路线时，我们也只考虑了公立这一条路。

唯一纠结的点，是该在哪个区入学。我父母住在西城，孩子也落户在这，但我和先生是在海淀买的房，后来我们选择在海淀读幼儿园。

女儿那时就显露出了读写困难的苗头，只是那时我们没当回事，想着“拼音算数那点东西，谁能学不会”，以为长大点就好了。

幼升小时，我们让女儿回到了西城，因为我们海淀的房子对应学区不够好，而且那时，东西城的高中录取率是90%左右，但海淀只有50%，虽说它不能代表个体升学的可能性，但也许对孩子来说，压力会更小一些呢？

而现实是，西城的老师对学习抓得很紧。

女儿因为学习上有困难，学习进度跟不上，一二年级写作业就拖拖拉拉磨蹭到很晚，我们想辅导她，也许是辅导方法的问题，怎么讲也讲不明白，忍不住会责备她学习不认真不努力。

四五年级时，因为某个契机，我们去测了女儿的脑电数据，同时测出她的智商140，但有读写困难，阅读和理解速度都落后于同龄孩子。

后来我和北大心理系的老师聊了几次，又认识了同样有这个问题的孩子和家长，我才逐渐发自内心接受了这件事，孩子对于传统读书的教学模式有困难，但可以去发掘其他方面的特长。

进入中学后，读写困难的各种衍生问题接踵而至。

女儿早上6点多起床，7:30到校，下午5:30放学，每天都有小测，课间她需要改错，这样的一天，对她来说是高负荷的。

到家后，她要把一整天的学习压力释放完了再吃饭，八九点开始写作业，11点才能睡觉，日复一日，没有成就感，没有正反馈。

有人建议我找一对一家教辅导孩子，可是在学校八小时都解决不了的事，课外多上两小时课就能解决吗？后来我也请了家教，但孩子还是挺累。

其实学校的老师很好，对孩子很负责，经常将孩子的情况及时反馈给家长，希望孩子专心学习，学习成绩能有所提高。

我每周都会接到老师的电话，有时是孩子上课画画了，有时说孩子哪个作业没有完成，让家长回家监督一定完成作业，有时说今天考试成绩不好……我自己压力很大，也会有情绪，回家会对孩子发脾气。

后来，孩子经常请假不去上学，有时是早自习，有时是一整天，有一次在家躺了好几天。

我们很着急，怕这样下去，问题会越发严重，因为学校进度很快，一旦被落下，会有更大的挫败感，也就更不想上学。

我们开始帮她找新的学校，探到孩子目前就读的这所学校时，我们问老师的第一个问题是，学校有学生分数的KPI考核吗？

老师说除了初三的中考班，其他年级没有硬性考核。我们觉得这样挺好的，学校整个系统氛围宽松，适合我们家孩子。

孩子一开始是不想转学的，不想离开认识的朋友，去到一个陌生的环境。但过了一个学期，学业问题越来越大，连带着人际关系也出了些问题，她实在无法解决，于是答应了去新的学校试一试。

Part.2，自由成长的新环境

女儿在初二上转学了。

入学之前有两周的试读，试读的当天有选修课，她想打羽毛球，任课老师让她主动去找人组队，她虽然有些担忧，但还是跨出了那一步，主动社交找到了搭子。

老师跟我说，“这孩子挺不错的，知道自己想要什么，也会自己寻求解决问题的方法。”

体育课下一节是编织课，要编一把传统的大蒲扇，任课老师说女儿编得很好，“我好期待你的成品。”

放学后，女儿特别高兴地给我展示她编的扇子，复述了老师对她说的话。后来有节合唱课，她和另外两个同学组队，她说那两个同学不出声，老师就让她“大声唱”。

这些都让我很感动，这里的老师不仅仅看学习，还看到了我家孩子的闪光点，不吝啬肯定与夸奖。

转学后，女儿偶尔不去学校时，同学们纷纷给她发微信，说“你一定要来学校，我想你了”“我明天早上去叫你起床”“你哪一科学得不好，我给你补课”。

大家都特别热情善良，交朋友的标准不是学习成绩，而是你这个人是否诚实正直、值得信赖。

在这样的环境下，女儿的变化立竿见影，她以前没法和我们好好说话，现在脾气好了很多，学科跟不上时，会主动和我们说要补课。

去年年末，我先生提出让小儿子也转到这所学校来，儿子试读过后，也在今年年初转了学。

儿子的学习成绩很好，算是“学有余力”，但“课业负担”也很重。

以往，临近期末时需要刷大量其他区往年的试题，那些题他都会，目的是在最终的考试拿满分，一个错都不要有，这样就成了重复的体力劳动。

他对此很有怨言，有时会在楼上静音看投影仪，被我发现后，一争辩就会哭，觉得没有自己自由支配的时间很委屈。

目前这所学校的小学数学是按照大纲讲，但语文英语会拔高，四年级就在学初中的文言文了，我们认为这种设置很好，语言类的语感都是童子功，对于学有余力的他来说，可以更深层次地提升能力。

孩子在意的点是，这边每个班的学生数量少，老师能照顾到每一个孩子，而且因为人少，课堂秩序也更好，老师不会花大量时间在维持秩序上。

在儿子原来的学校，课间不能去操场上玩，也不能在楼道里嬉戏，无处释放这个年龄过剩的能量。

但新学校的生态环境很好，有宽广的土地供孩子们追逐跑跳，可以爬树，还能去湖边钓鱼。有时看着孩子满身泥土地回家，我会觉得这样的童年真好！

他自己也说，如果跟原来的同学讲述我现在的生活，他们一定会羡慕死我的。

新学校的老师们也很认真负责，会约着家长聊孩子最近有哪些问题，家长可以怎么去改变，会与家长一同解决孩子当下的问题。

老师们对孩子的关心，也不止于学习。他们会看到孩子的衣服有些小了，让我给他换一件大点的；外出研学，看到孩子在别人洗漱时还在上网课，会悄悄跟我说“娃真心希望有时间玩，他是知礼的孩子，不会刻意打扰到别人的，您安心”；教我不要“太理性”，应该给予孩子情感支持，让孩子相信自己无论遭遇什么都有人站在他这边。

因为看得见老师们的用心，家长们也总是非常坚定地支持学校和老师们的决定，无论是迁校址，改课表，还是推行项目制教学。大家合力塑造了一种良性循环的学校氛围。

儿子身上的变化也很明显，他对生活的掌控感更高了，不需要别人安排他什么时间做什么，他自己就能安排好。

孩子们转学这一年多的时间，我们并没有多费心，一切就都在往好的方向发展。

可能是因为我们从原来的环境里跳出来了，不再被裹挟着担忧“考不上高中怎么办”“未来有哪些出路”。

我们理解了人都是螺旋上升的，回到原点也不代表失败，只要孩子们知道自己想要什么，要怎么做就好。

Part.3，不盯上限，保下限

有一次，我和孩子同学的家长聊天，他是一名国际学校的老师。他说自己曾在市重点中学任教，见过了太多聪明的孩子，家长们总在问孩子能不能上名校、最远能去到哪，但他关心的是“孩子的下限在哪？”

他只希望自己的孩子有健康的身体，和健全的人格，知道自己被父母爱着，能一直不放弃地往前走，走哪条路都行，走多远都没关系。

这一年多，我的想法也在不断重塑。

以前，我总盯着孩子作业完成得怎么样，这学期有没有学好，期末考试考多少分，总处在焦虑状态。

后来，我不在乎课内学业的细节，想的是面对未来无限可能的世界，什么才是孩子最需要具备的能力。现在，我会问自己“考上名校就意味着人生圆满吗？”我和先生就是名校毕业，不也就过着普通人的生活么？

那么，什么是重要的？我想也许是做人，人际交往能力如何，能不能独立生活，有没有解决问题、处理情绪的能力，有没有面对挫折的韧性，这些可能都比当下的分数和阶段性读名校更重要。

最近，我看到了一个新的“四好学生”标准：

睡好：保障每天8–10小时睡眠

玩好：每天2–4小时游戏与运动

友好：建立良好的人际关系

爱好：培养健康的兴趣与特长

我很认同这个目标。让孩子生活在一个能保障这四点的环境里，就是我能为他们做的最重要的事。