文 | 李佳莹
图 | 学校提供
在不久前菁kids发布的择校投票里，有六成家长选择了“小而美”的学校，出乎我们意料。印象中，规模较大的学校意味着充足的活动空间和完备的硬件设施，这在一定程度上确保了学生能充分探索。那么，与之相反的“小而美”意味着什么呢？选择“小而美”的家长，追求的又是什么呢？
为了充分体验“小而美”的真实含义，我们来到坐落在古北的上海不列颠英国外籍人员子女学校（以下简称Britannica），跟着Year2的孩子们上了一天课，又与班主任Suzie Lee、中文课傅老师，以及学生家长周女士聊了一番。
此次已是菁kids第二次采访Britannica的家长，两次的经历都让我们相信，爱Britannica的家长简直是对它“爱到了骨子里”！
点击查看我们的探校视频，一睹为快吧！
# 在小而美的学校 #
找到家的感觉
在由一幢教学楼和一座操场组成的校园里，到处展示着学生们的作业与手工艺品，蓝天、绿茵场和淡黄色的小楼构成了可爱的画面，就环境而言可谓是“小而美”的典型。配置方面，Britannica的每个班级均不超过22人，确保了小班化、个性化、定制化的教学模式，保障了师生、家长之间互相熟知且亦师亦友的良好联系。用Suzie Lee的话来说，“家庭感”是Britannica最大的特色。
周女士和女儿Doris在初探Britannca时就对它一见钟情，从校长和任课教师的笑容，到全程陪同的招生老师，以及参观课堂时孩子们与老师的积极互动，轻松友好的氛围与他们心目中理想的学校完全一致。但一次的良好体验还不能下定论，关键还得看其理念能够落地到几成。
在与我们交流的过程中，周女士回忆起了家校之间发生过的几件小事，细节之中，我们窥见了属于一座校园的“家庭感”。
她记得，在第一次参加家校开放日时，原先在面试时接待她的老师一眼就认出了她，虽然只是非常小的细节，却也足够令人暖心。
入学后，家校间的沟通始终及时顺畅。疫情原因，以往学校经常举办的家长开放日已减少了很多，邮件成为了主要的沟通方式。据周女士反馈，老师每周都会发送2~3封邮件，告知家长这周所学的内容和校园里举办的活动。在Doris病假期间，Suzie更是给周女士发送了多封邮件询问Doris的身体状况，并且及时发送了上课内容，以便回校后能够跟上班里的学习进度，令周女士十分感动。
在Britannica探访了一天，午餐时的一幕同样让我获得了一些真实感受。助教老师正带着孩子们来到餐厅排队取餐，不时地向食堂师傅提醒不要把某些菜给孩子。老师们能够清晰地记得每个孩子的饮食习惯，“小而美”的家庭感就是可以做到这么细致。
# 小而美的 #
个性化教学
尽管家庭感吸引了周女士与Doris选择Britannica，但最令周女士满意的，是学校老师给予的“平等”。
周女士提到，Doris是一个个性强、有主见的孩子，平日里，老师们非但没有约束孩子的个性，反而经常保护着他们的闪光点，从而帮助他们更好地表达自己、建立自信。回忆起曾经听过的课堂，周女士描述道，面对老师抛出的问题，孩子们都勇敢地举起手积极发言，即便回答错误，老师还是会委婉地引导，从而保护孩子们的自信。如同Suzie的座右铭“It’s OK to make mistakes because that’s how we learn”。相较于“教学”，更贴近“分享”的课堂模式令周女士十分欣赏。
平日里，Suzie时刻观察、评估着孩子们的表现，并时常在课堂上充分利用孩子们的兴趣和优势，安排他们尝试相关活动。
例如，当发现有个孩子非常热衷于研究动物时，Suzie会鼓励他尝试调查并撰写报告。孩子被允许每日带着笔记本来到学校，将发现的有趣事物和有用信息记录下来。孩子的爱好不仅得以保护，他的表现更激发了同班孩子们尝试相关活动。
在得知Doris的爱好是水彩画后，Suzie也曾询问Doris是否愿意在课堂上展示水彩画技巧。正是在孩子们利用各自的长处互相启发的过程中，自信得以提升。
在谈起Doris来到Britannica后的转变时，周女士也认同道：“以前她还是有点害羞的，不愿意表露情绪。但现在变得十分活泼，回家后非常愿意讲述学校里发生的趣事和上课的内容，还有与老师、同学之间的交流。”
让孩子们爱上学习的方式在Britannica还有很多。探校当日恰巧碰上地理课，我们也充分见识了低龄孩子学习的最佳方式。课桌上已摆好了红、橙、黄、绿、蓝、棕、白的各色黏土，在老师教完关于地壳、地幔、外核、内核的概念后，孩子们坐到桌前，开始从内而外一层层地捏起了地球的内部构造，最终创造出了一个有海洋、陆地和白云的黏土地球。动手的过程让孩子们十分投入，关于概念的记忆自然也就变得更为深刻。一日结束后，当我们问起Doris今天学习的内容时，她一字不落地说出了地球内部构造的名称！
细致的个性化教学还体现在其他方面。比如，在上英语课的过程中，我们发现针对不同学生的英语水平，Suzie分发的作业纸不尽相同。有的孩子需要写出图片上小动物各身体部位对应的名词，有的需要根据故事情节圈出正确表达小动物内心的形容词，有的则需要自主分析小动物的心境。仅仅是随堂练习都能做到如此细致的分层，这或许就是独属于“小而美”的个性化教学。
值得一提的是，在孩子们进行随堂练习时，Suzie还打开了电脑里收藏着的舒缓音乐。她向我们解释道“这样更能帮助孩子们投入其中”。再看看四周的孩子们，他们似乎早已习惯于轻音乐流淌的教室了。
# 小而美的 #
双语教学
作为一所外籍人员子女学校，Britannica对英语的重视程度不言而喻。针对非英语母语的小朋友，学校开设了EAL（English as an Additional Language）课程。根据年级不同，每周开课数也不同。例如，Doris所在的Year 2一周开设4节EAL课程，孩子们或以班级为单位，或根据英语水平的不同分为2~5人的不同小组进行学习，以便老师提供更为个性化的辅导。
针对低年级的孩子，老师通常会将重点放置在自然拼读（Phonics）上，随着年级的升高，各科老师们与EAL老师的合作则越发紧密，不仅帮助孩子提升英语，更要帮助孩子们提升用英语学习各科的能力。
但在来到Britannica一年不到的时间里，最令周女士惊喜的，是Doris中文水平的突飞猛进。此前，Doris生活在澳洲，从未系统地学习过中文。如今，不仅听说读写都有所提升，她甚至能完整地读完一本较长、较难的书，周女士称她“再也不用担心孩子的中文学习”。
对于有中国背景的外籍家庭而言，考虑到希望孩子打下扎实的中文基础，他们通常会在双语学校和外籍人员子女学校之间纠结一番。对于“双语学校比外籍人员子女学校更能打好中文基础”这一说法，中文授课教师傅老师道出了她的想法：判断一所学校是否拥有帮助孩子持续发展中文母语的能力，不能光看“双语学校”或“外籍人员子女学校”的标签，而应观察学校是否具备发展孩子母语能力的土壤。
Britannica每天都为孩子们安排了中文课，中文母语的孩子每周还需再上2节中文母语课，一周总共7节的中文课首先保障了孩子的母语学习时长。
教材方面，Britannica使用了同公立学校一样的部编版语文教材。得益于英式6年制的小学学制，在Year1和Year2，老师会将公立学校一年级的语文课本拆分为两年进行教学，帮助孩子们将拼音、字词等基础打得更为扎实。
中文课的作业同样延续了个性化教学，老师为孩子们定制了一套“作业自助餐”，以尊重孩子的爱好和学习特点。以低年级为例，动手能力强的孩子可以为新学的字词制作漂亮的纸卡，“好为人师”的孩子则可以为同学出一张练习卷。到了高年级，热爱阅读的孩子可以以读书报告的形式完成作业；热爱绘画的孩子可以制作海报，画出情节发展的思维导图；热爱艺术的孩子可以为故事或书中人物作一首小诗或写一首歌；热爱戏剧的孩子则可以以主人公的视角写一封自白信，体会人物的经历与情感。在此过程中，孩子不仅能够体会到学习语文的乐趣，他们的的天分同样得以充分展现。
当小学毕业时，Britannica的孩子能达到怎样的中文水平呢？傅老师给了我们一个直观的衡量方式：当小学毕业时，孩子们通常能够围绕一个给定的话题写下一篇400~600字的小作文，这与公立学校孩子们的水平大致相当。
今年已是傅老师在Britannica任教的第九年，见证了许多孩子从小学步入高中后，她自豪地说道，在IGCSE中文母语的考试中，99%Britannica的孩子都能取得A和A*的佳绩。
“小而美”究竟意味着什么？在Britannica，我们感受到，它是每个孩子都被重视的个性化体验，也是每天上学如同来到第二个家的亲密感，更是快乐，是没有焦虑感，是放心。跟随Doris拍摄了一整天，我们发现笑容时时挂在她的脸上，这或许正是一个孩子，对学校的最佳褒奖。
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