没有谁能为谁设计人生｜访鼎石大学升学指导老师闫晓辉及她的两个孩子

14岁的兰介松（Jason）和12岁的兰浩川（Sam）两兄弟，分别在北京市鼎石学校就读九年级和七年级，妈妈闫晓辉是鼎石的大学升学指导老师，去年一家人刚刚来到北京。带着“课余时间上不上补课班”这个问题，我们采访了妈妈和兄弟俩，了解他们的课余时间是怎么安排的。

采、文｜阿褚编辑｜曹新星图｜Dave’s Studio、家庭提供

有条不紊的课外行程

刚一见面，两个孩子的彬彬有礼和沉稳谦逊就令人如沐春风。他俩在英国出生，自幼跟随父母辗转英国、广州和香港的国际学校学习IB课程，在学校的英文学习比重较大，家庭则提供纯中文环境，两兄弟的中文表达都非常准确流畅。

谈到课外时间如何安排，兄弟俩先介绍了一下自己的日程表：

弟弟Sam：“周一放学后，我会参加学生会的会议；周二和周四参加学校的戏剧课外活动，周五在学校吉他俱乐部学习吉他，周日学习小提琴和法语，其他时间都是自由的。”

哥哥Jason：“我是鼎石高中男子排球校队的队员，也是学校戏剧社的成员，我还会参加校模拟联合国俱乐部的活动。另外，我是学生自发环保组织Green Club的副主席，也是大象保护协会的创始人之一，业余时间我在学架子鼓。”

虽然哥哥的课外活动不少，却没有一样和补习沾边，弟弟也是一样。问及他们的感受，Sam说：“我周围一些朋友和同学都会上补习班或者兴趣班，玩儿的时间很少。一方面，我觉得自己时间比较自由很幸运；另一方面，我也会在合适的时候，要求自己多学一些感兴趣的东西。比如法语，就是我看到一个好朋友在学，我很感兴趣，就和妈妈商量说我也想学。”

Jason说：“很多我这个年龄的学生都在上各种补习班，或者要学很多特长。我觉得这是每个人不同的选择，没有对或错。但我觉得在做出选择时，应该很明确地知道自己的目标是什么，为什么做这个选择。如果补习只是因为别人都在补，所以觉得必须要学得比别人多才能展示自己比别人优秀，我个人就不太赞同这个出发点。”

这个十四岁的少年还说：“学校老师在课堂上教授什么，是有自己的节奏的，在外补习的同学的学习节奏和校内不一样，反而有可能会因为补习影响了在学校正常听课的兴趣和节奏，浪费了在学校的时间和资源。”

人生是活的，控制设计不如跟随支持

在参加学校举行的“Global March for Elephants and Rhinos”时，Jason并没想到这个全校总动员的动物保护主题游行，会让他在接下来几个月乃至更久时间都沉浸在一个新的探索中。在这个活动中，不同年级的学生在一个时期内围绕同一个主题做了探索研究，在活动当天准备了展览、演讲等关于非洲野生动物现状的宣讲。

虽然活动结束了，但Jason突然发现自己还想就这个保护动物的主题深入研究下去。于是，他和班里志同道合的小伙伴一起成立了一个野生动物保护组织——“大象保护协会”。他们还决定要写一本关于非洲野生大象生存现状的故事书，为此，他们每周要召集2-3次会议，一起商量合作。

“其实，关于野生动物保护，很多人包括我之前也是一知半解的。比如象牙的贩卖，在过往很长的一段时间里，在一些有影响力的市场都没有法律明令禁止贩卖象牙，近年来情况才有所改善。我希望能让更多人了解到这些。不是说教育要从娃娃抓起吗？”Jason腼腆地笑着说，“我们就想写一本给孩子读的书，从一个非洲当地的孩子的视角出发，讲述他和他的家族同大象的故事。”

目前，这本书的创作仍在按部就班地进行。他们找到了鼎石初中部的图书管理员，老师一方面对于写作中遇到的困难给予辅导，另一方面计划帮助他们将这本书出版，还会联系其他学校，安排“大象保护协会”的同学们到不同学校社区进行宣讲。

2017年10月，“大象保护协会”的同学因为手头的项目，组织了一次为期10天的“南非考察”。在鼎石学校的协助和联络下，孩子们在这个过程中除了野外考察，还有机会和当地相关人士与机构接触，了解各种野生动物保护的现状，培养了全球公民的服务意识。这些却都还不是Jason从中得到的最大收获。

在科考期间，孩子们参加了African Leadership Academy的活动，这是非洲一项青年人才培育计划，来这里的孩子都经过了层层筛选，有些还是靠奖学金才得以来此读书的。这个学校和学生的使命很明确，就是要改变非洲的未来。在这里，Jason与一群胸怀家国抱负的青年相遇，这些孩子们身上的使命感和为国家、民族奉献的精神深深地触动了他。于是，回京后，他向该校2018年的夏令营递交了申请，并成功被录取了。

“从一开始一个全校同学都参与的活动，到和同学自创保护协会组织，努力写书，南非科考……目前，Jason对African Leadership Academy的夏令营充满期待，他已经在读曼德拉自传来为夏天做准备了。”妈妈闫晓辉说，“站在这个链条的开头，你根本猜不到它会发展到哪里，唯一的驱动力就是Jason自己的兴趣。”

“所以，我也有这样一个感悟：我们做家长的，很多焦虑其实是源于不知道如何给孩子提供最好的东西、最好的路。但其实人生是活的，我们想要控制和设计是很难如愿的。相反，如果我们尊重孩子自然的生长，他内在鲜活的东西自然会引领他到最好的路上。”闫老师说。

坚持和放弃之间的平衡

一个孩子在成长的过程中，可能会对很多东西感兴趣，也会学了不久就要放弃。那么，如何判断是“半途而废”还是“真的不适合”，“忠于兴趣不勉强”和“不轻言放弃”之间的界限又在哪里？

“他们小时候上课外班，缴费的时候，我都让他们自己抱着现金去交，我还特意把大面额的钞票换成小面额的，让他们捧着厚厚一叠钱去缴费。我想让他们知道，上课不是白来的，是要付出金钱和时间的，那么他们对于这笔付出就要有起码的尊重和责任心。”闫老师笑着说，两个儿子在旁边微笑着点头。

“一般来说，当他们要求想上一个课的时候，我们都会全力支持，但是会根据这个课程的难易程度预先做一个判断，约定好一个期限。在这个期限之前，孩子必须要坚持完成。这个期限之后，则由孩子根据自己的兴趣决定是否继续学。”闫老师说，“哥哥就是小时候学过一阵子架子鼓，后来自己决定不学了。我们当时有点惋惜，但也没勉强，放下就先放下吧。过了几年，他自己又决定继续学了。”

Jason说：“所谓特长，如果不靠兴趣为驱动力，是很难长久坚持下去并取得一些成就的。”

“但是，如果孩子遇到一些困难，和这门课程本身可能没什么关系，也许是和老师的教学方式不契合，或者是和老师之间的相处有问题，这时候我也要视具体情况来作调整。”闫老师说，“如果孩子在校内遇到不契合的老师，我会鼓励他尝试学习如何和老师沟通。如果是课外兴趣班，我则会考虑课程是否合适。弟弟小时候学小提琴，当时的老师比较严格，虽然是真心为他好的那种严格，但弟弟当时有点承受不住那种压力，去上课之前心里特别紧张。我就暂时停掉了课，因为可能是时机不合适，可能是老师不合适，也有可能是孩子当时的状态不合适，但我关注的是，不能让这种紧张的心理影响到他对小提琴的兴趣。后来换了城市换了老师，Sam又开始继续学琴了。”

有时候，孩子们会受到其他孩子的影响，看到其他孩子的特长会羡慕，也会有点危机感。闫老师说：“孩子们要明白，人生的常态就是，总会有别人在某些方面做得比自己好，所以要学会接受和平衡心态。但另一方面，这种心理上的落差感如果可以促使孩子立志把某件事情学好做好，也是很积极的动力。重点是，人生很长，任何时间都可以开始学习，不要着急。”

Sam说：“我还在尝试各种我喜欢的东西，我想再大一点，我就需要找到一两样真正喜欢的事物，深入地学下去。”

哥哥Jason说：“其实是要感谢父母的，因为在遇到挑战的时候，我也经常会想要放弃。比如，在做这本书的时候，有时候我会觉得太难了，简直不想做了。这个时候爸爸妈妈都引导、鼓励我，于是我硬着头皮坚持了下来。我发现，有时候是需要硬着头皮坚持做一些事情的，走过这个过程之后，我会有更大的收获。”

和弟弟相比，Jason明显感觉这两年自己的社会活动增多，时间有点不够用。他说：“最近这一次戏剧《Pippin》的演出，演出前的集中排练需要大量的时间，我还必须要保证自己完成课业任务，这就很挑战我的时间管理能力了。我发现强度大，收获也挺大。”

目光集中在当下

“追求好的学习环境是无止境的，不如在现有的条件下最大化地使用资源。”闫老师说，“家长与其不停抱怨和把眼光看向远处是否有‘更适合’的环境，不如积极乐观地关注当下能做什么。改变外部不如培养孩子内在处理问题的能力。”

闫老师坦言，Jason和Sam两兄弟不上补习班绝不是因为“觉得自己成绩够好”，而是因为妈妈认为如果孩子成绩出现了滑坡，那一定是“在学校听课的环节出现了问题”，那么解决问题的关键应该在发生问题的地方，而不是逃避和转嫁式地去补习。

“我不希望孩子依赖上补习，觉得如果我在学校学不好也没关系，我还可以在补习班学会。”闫老师说，“我希望孩子在听课有问题的时候，能主动找学校老师沟通，把没掌握的知识点弄清楚，从而提升自己解决问题的能力。”

“我更重视高效使用现有资源。”闫老师继续说，“以鼎石为例，这儿的老师都很优秀，也都会告诉学生有什么不懂的可以随时找老师问。我希望孩子能在学校的课堂上高效学习，并且学会和老师沟通、向老师提问。”

至于很多家长热衷的“提前学习式”补习，闫老师认为其实没有这个必要。她解释道：“除非孩子真的自己特别感兴趣，有这个内生的求知动力，否则把九年级的内容提前在七年级学了，一方面孩子在七年级学得特别辛苦；另一方面，孩子到了九年级的课堂上又会觉得无趣，最后形成了“依赖课外学习、不重视课内学习”的模式，就得不偿失了。”

兴趣和热情是可以传染的

作为老师，闫晓辉也经常会面对学生的咨询。“如果一个孩子来问我，‘老师我现在不能再继续参加一项活动，因为我需要更多时间补习’，我会和他坐下来一起好好做个分析，这个分析会以孩子内心真正的兴趣和热情为首要出发点。”

“为什么一直在强调兴趣和热情呢？因为兴趣和热情是可以传染的。”闫老师强调，“人生的发展可能从课堂上起步，也有很大几率是从课外开始的。孩子如果感受过那种以兴趣为驱动的学习热情，那个感受是可以从一个领域迁移到另一个领域的。一个孩子在A领域的兴趣可能会点燃他的整体发展，所以作为成人，我们一定要敏感而重视地去保护孩子的兴趣。”

如果一个孩子的兴趣和热情出现了，又要如何帮助孩子维持住，而不是三分钟热度呢？

闫老师点点头，说：“家长能做的，一方面是给孩子支持，包括时间、资源和经济上的支持。另一方面其实更重要，就是不要把解决问题的压力放在自己身上。我们要教会孩子如何使用平台和资源进行探索和研究，自己去找到自己需要的东西和解决问题的办法。归根究底，孩子要知道学习是自己的责任，并有能力为自己承担起这个责任。”