目前，全球共有4646所学校开设IB课程， 美国1762所，加拿大370所，英国126所，中 国105所，另有100多所中国学校正处在待认证的候选期。每年全球约有149万左右的高中生与 Oriol一样，认同IB的“终生教育”哲学，选择在高中最后两年参与此课程的学习。
18岁的西班牙男孩Oriol今年6月从上海西华国际学校IBDP课程（International Baccalaureate Diploma Programme）毕业， 考入了英国排名前十的医学院-伦敦玛丽女王大学，就读医学专业。
Oriol天生患有学习阅读障碍，看书时容易漏行或跳行，也经常会把字看反或颠倒，但是，经 过两年IB课程学习，他惊讶地发现，自己掌握了一套非常系统的学习方法，包括如何阅读、汲取知识，以及如何让自己更有效地思考。 “如果让我再选一次，我还是会选IB课 程。”Oriol近日在给母校的一封邮件里这样写 道。
IB课程尽管发源于瑞士，但却不以任何国家的课程体系为基础，而是集合了许多发达国际当今主流课程体系的优点，发展出一套全球统一的教学大纲和教材。全球IB学生参加统一的考试， 评卷标准也一视同仁。
课程设置广泛且具有挑战性为期两年的IB课程，要求学生完成母语、外语、数学、实验科学、人文科学、艺术与选修六大门类的课程，根据自己的擅长与喜好， 每一门类各选择一项课程，其中三门课程需选择“高阶水平”，三门选择“基础课程”。每门课均为7 分，总分42分，外加奖励分3分，IB统考总分为45分。
要想取得不错的成绩，学生需要“均衡发力”，在六门科目上全面发展。 “厚重”的课程设置，培养了学生跨学科思考的能力，这种能力的培养，又促进了学生对感兴趣科目的针对性学习。
IB课程里的语言类课程设置，以母语学习为例，要求学生两年中精读10部文学作品，每一部都要做到文本细读，还要研究作品背后的文化背景。而IB的理科实验课程，不是走过场地做些小实验，而是引导学生展开未知的探究类实验，需要切切实实写出实验报告。
明年6月即将从常州联合书苑毕业的12年级学生Yang已收到哈佛大学的提前录取通知书。她在接受采访时说：“IB在潜意识里传达了一种思想，就是你学习自然科 学的最终目的，是为人类服务。好比你发现了一种东西，就要写成一份普罗大众能读懂的报告， 来促进知识进一步的传播。”
上海西华国际学校IB项目负责人Myles d’Airelle来自英国，来西华工作前，他在德国 和乌克兰的IB学校工作。在对比IB和A-Level课程时，他提出一个挺有意思的角度。“你看， IB老师更灵活，他们往往能教多门课程，比如我自己教过IB科学、IB数学。但是，如果你让一个A-Level物理课程的老师教化学，他一定会说 NO。”
上海西华国际学校MYP项目（IB初中课程）负责人Andrew Vandermeulen来自加拿大，来学校四年时间，既教过IB地理，也教过IB历史。 他说，10年前第一次参加IB培训工作坊，就让他感觉到IB的授课模式很特别，需要对知识点做非常广泛的延展，这也对授课老师的跨学科思维能力提出很高的要求。“课堂讨论经常火花四射， 已经不仅仅局限在历史学的范畴了。”Andrew 说，在备课过程中，他会查阅许多不同领域的资 料，充实知识库，做好充足准备。
TOK、EE、CAS，是IB课程独有的特色。 学生只有完成这三门核心课程，才能获取IB全文凭证书。
TOK（知识论）属于一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断和综合归纳能力， 激发学生对知识和经验进行批判性反思，考核包括10分钟口头评述，以及一篇1,200到1,600 字的论文写作。
EE（拓展论文）相当于本科毕业论文，要求学生根据所学课程的某一个知识点， 进行独立的调研，完成一篇题目自拟，篇幅4000字的学术论文。
CAS（创新、行动、服务）训练学生综合技能，尤其是情商，想要获得IB全文凭 的学生，必须完成150小时的CAS活动。 Oriol 就在CAS活动中，发现了他的志向所 在。他写道：“有一天我醒过来，意识到学医挺不错。于是CAS实践我就去申请做了和睦家医 院的实习生，看看我是不是真的喜欢这份工作。 后来，我做了一场外科手术的打光师，很有成就 感，而且这份工作需要极度的专注。于是，我决定未来成为一名医生。”
不以成绩论成就除了学习和学术能力的提升，IB更强调学生 作为一个个体对社会和世界的意义，即个人成功之外对于构建怎样的社会乃至世界做出努力和贡 献。 近年来，上海频出IB满分（45分）学生，很 多中国学生的IB成绩远高于全球平均分30.07分。 但是在IB课程的发源地瑞士， IB平均分却是被校方完全“忽略”的话题。
笔者曾走访过瑞士四所提供IB课程的顶尖私 立寄宿中学。交流过程中，老师们从不会主动提 及IB均分，对中国家长关心的升学情况也多一笔带过，他们一再强调，“所有教育的目的，是为 了更好的生活”。
西华的市场负责人、两名IB学生的母亲 Christina也对成绩不那么在意。她的要求是孩子的成绩只要保持在平均分以上，多一分、少一 分，差别不多。后来，她的儿子被爱丁堡一所大学录取，就读国际贸易专业，这所学校国贸专业 的IB录取分数需要38分，但她的孩子只考了34 分。 “IB把他培养成他想成为的那个人，他的视 野、语言能力以及综合素养可能是被‘破格’录 取的原因。”Christina分析说。
目前，西华拥有五届IB毕业生。Christina发现，有些IB学生虽然只考了28分、30分，但是依然能考取他们理想的学校。一个好的教育体系不 应该只让成绩好的孩子获得承认、体会到价值， 真正好的教育，是不以成绩论成就的。
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