步入四月，在这个各校齐开校园开放活动的“开放日之月”大概已经让择校中的家长忙得团团转。
但忙碌中依然充满希望和新鲜感，新事物正在悄然发生。
菁kids杂志的4月刊，我们就聊了聊时下热门的“创新课程”。“课程”是学校的核心竞争力之一，创新课程更是集中体现了一所学校期望学生所能达到的视野。
所谓“创新”，主要有两层含义：
一是教学方法创新，比如近几年一些学校开始在尝试的跨学科大主题融合式教学；
二是指培养学生的创新思维、创新能力。
菁kids曾采访过多位创新教育领域的老师，也和投入在各自项目中的学生有过交流。
对于老师们来说，探索教育的新模式是很大的挑战。因为创新课程并不是单一学科的创新，也不是简单地将各个学科的知识组合起来，而是强调以问题为导向，将原本分散的各个学科中的内容提炼出来，模糊学科界限，用互动的方式让学生试着去解决真实情境中的问题。
而老师本身，也常常是“深藏不露”，履历令人称奇。我们采访过一位双语学校的STEAM老师，他曾经主攻艺术教育，玩过乐队，还在学习软件工程。也正是这种兴趣多样、涉猎领域广泛的老师，才能与创新课程的教学广度所匹配。
教育创新是否有用？或许，只有孩子们的表现才是最佳答案。采访学校的过程中，我们发现，这些被给予了“学习自主权”的孩子们，不管是小学生还是中学生，在谈到自己喜欢的项目时，都是滔滔不绝，眼中散发着求知的光彩，这也许才是教育最想要达到的目的——激发孩子对知识的无限渴望。
近几个月，我们走访了上海闵行区诺德安达双语学校、上海新加坡外籍人员子女学校和上海协和国际外籍人员子女学校，探索他们的创新课程。
这三所学校恰好覆盖了不同的学龄阶段——小学、初中和高中。令人欣喜的是，无论哪个教学阶段，老师们都在进行探索，试着把课程设计得更吸引孩子，让学生重新成为教学活动的中心。
/ 01
在三所学校中，诺德安达双语学校的STEAM课程既有学科融合的特质，同时也培养创新思维，通过“动脑+动手”的形式让学生逐步具备用创新的方式去解决问题的能力。
在我们走进诺德安达的STEM课堂时，孩子们正在进行“蟹菜共生”项目的模型设计，负责STEAM课程的Focus老师说，制作立体模型比单纯画一张设计图要有挑战得多，因为在动手过程中，同学们需要考虑更多因素，比如需要用到哪些材料、借助哪些工具，等等。
有意思的是，设计图底下还有一栏“预期结果”，有同学很大无畏地写上了“失败！！！！”——尽管他还是做得不亦乐乎。对此，Focus解释说，一般没做过实验的孩子会很乐观地预计成功，而之前有过实验经验的孩子会预估失败，但还是能以相对平和的心态去对待“可预见的失败”。
当你不再害怕失败，就已经成功了。
/ 02
新加坡外籍人员子女学校IGCSE预科开设的“世上有无人人追捧之美”（Is there a universal beauty?）主题课，结合了数学、历史、地理、科学等学科，让七八年级的孩子们从不同的维度去探讨“美”的话题。和学生的探究过程相比，这个主题的诞生也值得一说。
这个关于美的主题，是由数学组的Brendan老师最先发起的。对数学和几何充满热情的他遇上了学习过艺术几何的视觉艺术老师，课题的雏形就诞生了。接着，他们和科学老师、地理、历史等各学科老师一起进行头脑风暴，最终确定了更大范畴的主题。
老师能够发挥各自所长，他们从内心散发的热情也能够感染学生，激发他们思考和探究的动力。
“我们想要21世纪的思考者。”Brendan说，“教书并不是为了将课本教给孩子们，我们也使用课本，但是更希望启发孩子们思考。”
/ 03
上海协和国际外籍人员子女学校提供的探索课程，其最大亮点就是让学生学到实际技能，如编程、园艺、运动医学等。同学们可以尝试之前从未涉足的领域，发掘出自己新的才能和兴趣，这有助于他们明确未来的专业方向。
与此同时，老师们的创造性也被激发出来。学校鼓励老师跨学科合作，规划并创造出新的上课形式和内容。
其实，看再多文章，也比不上实地听一堂课。
因此，我们邀请了这三所国际化学校加入4月21日的国际教育系列论坛，让他们的老师和学生，一起来为大家展示一堂“创新课”。
你，要来听吗？
扫描海报二维码或点击此处报名
86?bag_track=innovative courses
Leave a Reply