国际数学教育中,“优势与挑战并存”的中国教师和学生——2017首届圆切线国际课程教学论坛

记者|冯玲玲

国际数学课程,中国老师是否教得?”  “国际数学课程,是否需要中国元素?”

2017年3月11日,由菁kids作为媒体支持,“圆切线Tangent”社团发起的“2017首届圆切线国际课程教学论坛”,在上海交通大学附属中学拉开帷幕。来自全国各地近80位教师共聚一堂,以期打造教学交流平台,实现资源共享,化解中国数学老师的国际教育“尴尬症结”。

作为东道主,上海交大附中国际部主任姚瑞丹欢迎每一位老师的到来,并表示:“近几年,随着教育国际化的不断推进,国际课程如春花竞相绽放,不断与本土课程发生碰撞、互相影响、彼此融合。在此过程中,中国老师和学生在国际数学教育中的优势凸显,但也面临着更多的挑战。”

“圆切线Tangent”社团得启示于一个交流切磋的读书社团,受激于聘用中教执教国际课程屡遭家长质疑的现状,主持人兼社团发起人海嘉国际双语学校执行校长黄卫民,希望本次论坛能够带来启示——到底中国老师在国际课程中扮演什么角色?我们与国际数学的距离有多远?
IB数学及其教师培训

华东师范大学 汪志敏教授

——尽管IB数学的最终目标为大学申请,但其仍不失为一个含金量极高的课程,符合我国素质教育的要求:①全球化统一的教学、考试和评估;②让“终生教育”的理念得以实现和传达;③评估基于考试、论文、项目等综合因素;④注重兴趣培养及与其他学科的关联;⑤互动式教学。等等
——对具备IB数学教学能力的中国老师而言,应该如何发展?①提升英语能力;②提高数学专业能力;③明确IB教学理念;④参与标准化培训课程并定期检测。

 

不一样的数学?
Mike老师 英国

不管是A Level, AP还是IB课程,数学就是数学,无课程之别,无国界之分。而英国人普遍认为中国学生天生具备数学基因,亦或是汉语和中国的社会文化更有利于数学的学习。来中国之后才发现,人就是人,非天生异同,有付出才有所得。所以,任何国籍的老师都有平等的机会成为任何课程的数学老师。 

 

图形计算器在IB教学中的使用及思考

南京师范大学附属中学 曾素樵老师

图形计算器能够很好地辅助数学的教与学,培养学生的数学核心素养。准确合理和高效地使用技术,能够更好地探索新想法,并解决问题。那么,怎样的课程需要使用图形计算器?如何让计算器辅助教学,促进学生学习?学生必须掌握的技术技能是什么?这些都是接下来需要在课堂教学中进一步研究的问题。

头脑风暴

“在国际课程教学中,中国老师的优势在哪里,如何发挥?曾步入哪些误区,如何走出?本土资源如何在教学中融合运用?”——小组讨论

观点一“教与学”:探索分层教学,保证上课所教的东西被不同层次的学生完全掌握。 

观点二教材和语言

英语服务于教学,构建数学体系更重要;

对教材进行本土化改良,结合中国学生的学习特点,重新编排;
取本土课程之长,提高课程和知识点间的衔接,让孩子尽快适应不同的课程体系。

观点三专业培训中方教师因缺乏培训,校内外活动均依赖于自我研究,加之编制及教师职称的问题,的确存在一定的尴尬。
在各组教师代表的发言中,论坛逐渐进入尾声。不论是家长还是业界人士,能够听到一线教师的心声,难能可贵。

中西荟萃是所有国际学校的理念,虽然在追随的过程中困难重重,好在数学成为了那个最关键的兼容点,它承载着全世界人民共同的智慧。虽然会上尚未解决的挑战颇多,但更多的实践经验和积极的鼓舞让中教们更加坚定信念。

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